顧玲君??朱學堯

［摘要］ 每一個學生個體各不相同，也因其成長環(huán)境的千差萬別，他們在處理問題的時候，表現(xiàn)方式存在明顯差異，教師要學會關(guān)愛、尊重、疏導學生，努力滋養(yǎng)每一顆晶瑩的心靈。

［關(guān)鍵詞］ 晶瑩的心靈；關(guān)愛；尊重；疏導

葉圣陶說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！苯逃枰氉?，即使留給老師與學生個體對話的時間越來越碎片化，作為一名教育工作者，也要深諳育人先育心的道理，堅定地去選擇滋養(yǎng)每一個學生的心靈。

一、關(guān)愛——為心靈搭橋

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！苯處熞P(guān)愛每一個學生的方方面面，深入了解、認真剖析存在的各種現(xiàn)象，在處理問題時最大程度地去改善現(xiàn)狀，考慮個體和群體的成長性。

2016年秋，我重新帶初三畢業(yè)班。午餐時間剛結(jié)束，只見陶同學滿身黏著淋淋漓漓的湯汁，半裹著身子跑進教室。一個同學避而不及，被擦到了衣袖，嘴里開始嘀嘀咕咕，一部分同學滿臉嫌棄，沒有一個站起來幫忙收拾。陶同學的窘迫尷尬，讓我不禁反思是不是我的教育出了問題。平時我一直要求學生踐行“熱愛集體，團結(jié)同學，互相幫助，關(guān)心他人”的準則，而眼前的結(jié)果證明了我所謂的教育只是教條主義的說教。陶同學白白嫩嫩的，從外表看，與其他同學沒什么兩樣，可從初一入學第一天起，我就被告知這個小姑娘智力不太健全。兩年來，她在學習上盡力而為，安安靜靜，從不惹是生非，以至于讓我忽略了自己要對她多一份照顧。后來我才知道，陶同學長期義務幫同學倒剩菜剩飯，只是今天要幫的人實在太多，沒有拿穩(wěn)，全倒在了自己身上。她的熱心換來冷漠，她的尊嚴被踐踏，歧視的思想在潛滋暗長……我的內(nèi)心隱隱作痛，決心一定要改變這個局面！

最好的教育是不教之教，于無聲處教，抑或是適度引導，幫助每一個學生認識自己的得失。學生隨意消費別人善意的行為和思想，既傷害了別人的尊嚴，也無疑拉低了自己的格局。守護每一個學生的尊嚴，刻不容緩。很快，我拿出了自己的外套給陶同學換上，并幫她進行了簡單的清理。我讓她把自己此刻的真實感受寫下來，沒想到她的幾行歪歪扭扭的字，字字敲在我的心上：“我很愿意為大家服務，我想只要我一直幫助同學，我一定會有很多朋友?！痹瓉硭膬?nèi)心想要交友、渴求關(guān)愛的想法是如此單純渴切！如何讓大家認識到自身問題？究竟怎樣才能使大家學會平等悅納？批評不是長久之計，為此，我第一時間組織了一堂“我為人人，人人為我”的主題班會，以陶同學事件作為話題，探討同學間的相處方式，引導大家學會相互尊重、彼此關(guān)愛。同時，我送給陶同學一張心愿卡，讓她把自己的內(nèi)心需求一一寫下來，讓同學們成為“行動天使”。從那以后，陶同學和大家的互動變多了，她依然如故地為同學們分擔著力所能及的事情，只是她的笑容更明亮了。

馬卡連科曾說過：“盡量多地要求一個人，也盡可能多地尊重一個人?！苯處熞斡浫诵呐c人心之間等量交換的定律，引導學生學會互相關(guān)愛，為學生的心靈搭橋。雙向奔赴的集體，一定可以使學生的心靈更加晶瑩閃亮。

二、疏導——為心靈點燈

每個學生因其成長環(huán)境不同，父母的教育理念不同，個性也千差萬別。他們有的陽光健康、敢于挑戰(zhàn)、不懼挫折，也有的常常憂郁彷徨、迷失方向，每一個學生在教師眼前呈現(xiàn)的樣子，背后都有其因果。作為教師要善于觀察，積極引導，為學生疏導“情緒垃圾”，讓每一個學生以積極、樂觀的角色進入生活。

2014年夏，初一夏令營正如火如荼地進行著。軍訓的第二天，教導主任帶著一個黑黝黝中等個頭的轉(zhuǎn)校生張同學過來。我想先熟悉一下這個學生，于是，我?guī)е鴱埻瑢W沿著跑道先慢慢散步。我搭著他的肩膀，想消除我們之間的距離感，但他很內(nèi)向，不愛講話，我們的對話基本變成了我說他“嗯”。這樣的第一面，讓我覺得他和他的家庭也許和其他學生不太一樣。

有很長一段時間，他像裝在套子里的人，似乎總想躲在某一個角落，讓別人遺忘他。這樣一個相貌平平、口音很重、成績不佳、不善言談、自卑敏感的學生，怎樣才能讓他快速融入集體，怎樣才能讓他放松地做自己？就這樣，他成為我的第一個家訪對象。

他的家里有三個孩子，他從小就一直留在老家，由奶奶帶大，和父母也有距離感。父母沒有文化，忙于工作，沒有時間和孩子多溝通。放養(yǎng)式童年以及父母教育的缺位，導致他封閉內(nèi)心，逐漸變得孤僻。我與父母交流了孩子的在校情況，希望家長多陪陪孩子。

我盡量挖掘張同學身上的優(yōu)點。雖然他不善言談，但是我發(fā)現(xiàn)他寫作時有些文字挺有表現(xiàn)力的，我至今記得他說過：“自己在田野奔跑時的快樂就像剛打開的可樂在不停冒泡”“夏夜的蟬鳴就像樹上掛了無數(shù)的錄音機在反復播放”……只要批改到他的文章，哪怕只有一兩句好詞好句，我都會在課堂分享給同學。如果是一整篇被肯定的文章，我都會幫他打出來，張貼到學習園地。這些微小但持久的行動，漸漸地讓張同學臉上多了笑容，只要我在讀他的文章，他的頭總是昂得高高的。

人與人之間的距離就這樣在慢慢縮短。但幾個月后，有一天張同學媽媽哭著打來電話央求我勸勸張同學。原來父子倆鬧矛盾，張同學絕食，父親阻止不了兒子，也一起在家絕食。事情本來不大，孩子上學路上車壞了，返回去時，正好被他父親看見，以為他逃學，不分青紅皂白地在路上用鞋底抽了他的臉。這一抽，張帥的自尊心碎了一地?，F(xiàn)在父子倆無法溝通，用如此決絕的方式對抗，也是讓人心痛。我拿起電話，試圖和他對話，但電話那頭沒有任何反應。我想這件事情，我一定要站在學生的立場上，從他的角度出發(fā)，說到他的心里去。我講述了我們相處的點滴以及他目前的成長；我分享了自己成長中最委屈、最傷自尊的事情；我講述了以前錯怪學生的事情；也分析了他爸爸前后處理事情的態(tài)度，并期望他成為一個自尊自強的人……一個多小時，電話里沒有作聲，但我知道他一定感受到了我的尊重、關(guān)心與愛。

魏書生說過，師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到的回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”果然，第二天，張同學來了。我悄悄地又和他的父親通了個電話，理解他望子成龍的心理，同時又敘述了張同學的很多優(yōu)點，讓家長多去關(guān)注孩子優(yōu)秀的一面。

如今張同學已經(jīng)在師范學校就讀。今年偶遇后，他發(fā)來這樣的短信：“這些年夜深人靜、輾轉(zhuǎn)難眠時，我時常會想念那段學習時光，感念老師對我的照顧……”作為班主任，沒有想到曾經(jīng)自己認為理所應當要做的事，某一天竟會在學生心田生出一份暖，變成一道光。

巴爾扎克說：“對心靈而言，沒有微不足道的小事?！泵總€學生的成長都是一個漫長卻也是轉(zhuǎn)瞬即逝的過程，好的教育就是讓每一個學生個體成為他自己，用愛去滋養(yǎng)那顆獨一無二、晶瑩無瑕的心靈。

顧玲君? ?江蘇省江陰市要塞中學，無錫市中小學德育工作新秀。

朱學堯? ?江蘇省江陰高級中學，正高級教師，江蘇省教育科研先進個人，無錫市學科帶頭人，無錫市德育工作帶頭人。