［摘要］ 小學(xué)階段正是責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。家庭責(zé)任意識(shí)是責(zé)任感的基本要素，小學(xué)生家庭責(zé)任意識(shí)之一就是主動(dòng)承擔(dān)對(duì)家庭的責(zé)任，理解父母，學(xué)會(huì)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。本文以家務(wù)勞動(dòng)為媒，家校融合為梁，探析如何培育學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同整理、反思與提升家庭生活參與意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和勞動(dòng)能力，共建和樂(lè)家庭。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；家校融合；家庭責(zé)任意識(shí)

托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)人若沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！必?zé)任意識(shí)是指具備承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感。小學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)是指主動(dòng)承擔(dān)對(duì)家庭的責(zé)任，理解父母，學(xué)會(huì)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。家庭責(zé)任意識(shí)能夠幫助學(xué)生樹立良好的服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們對(duì)事情認(rèn)真耐心、敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度。當(dāng)今很多學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)淡薄，培養(yǎng)小學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)十分重要。本文就以家務(wù)勞動(dòng)為媒，探析如何家校攜手培育學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)。

一、調(diào)查分析學(xué)情，設(shè)置精準(zhǔn)目標(biāo)

學(xué)情是“導(dǎo)航儀”，要從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，觸動(dòng)其真實(shí)行動(dòng)，教師既要了解學(xué)生在家庭責(zé)任認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的現(xiàn)狀和需求，也要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)分擔(dān)的思想認(rèn)識(shí)，所以要開展精確的學(xué)情分析。

筆者主要采取了問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷主要分為學(xué)生卷和家長(zhǎng)卷。在學(xué)生卷中，筆者設(shè)計(jì)了下列各類問(wèn)題：“你認(rèn)為小學(xué)生需要為家人分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)嗎？為什么？”“你在家經(jīng)常做家務(wù)嗎？你的房間是你自己整理的嗎？你最拿手的家務(wù)活是什么？”“你的家人會(huì)分配你做一些家務(wù)勞動(dòng)嗎？你的家里有值日表嗎？你有遇到想做事，但家人不讓你做的情況嗎？”而家長(zhǎng)卷中，主要包含了“你覺(jué)得孩子需要為家庭分擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)嗎？”“平時(shí)，你會(huì)要求孩子做一些家務(wù)勞動(dòng)嗎？”“你的孩子能每天定時(shí)參與家務(wù)勞動(dòng)嗎？”“當(dāng)孩子想與你們一起勞動(dòng)時(shí)，你會(huì)阻止嗎？”等問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果顯示，“經(jīng)常做家務(wù)”的學(xué)生只達(dá)到12%，“房間自己整理”的學(xué)生只有21%，幾乎沒(méi)有學(xué)生有拿手的家務(wù)活，“能每天定時(shí)參與家務(wù)勞動(dòng)”的學(xué)生不足6%。

依據(jù)以上學(xué)情分析，筆者制定如下目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)，提升學(xué)生的內(nèi)在情感，形成“我該做”的認(rèn)識(shí)；（2）通過(guò)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一些日常家務(wù)勞動(dòng)的技巧，樹立“我會(huì)做”的自信；（3）學(xué)會(huì)與父母溝通，說(shuō)服他們放心讓自己做家務(wù)，并通過(guò)多元評(píng)價(jià)，種下“堅(jiān)持做”的種子。筆者根據(jù)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)本次主題活動(dòng)，攜手家庭教育，從而強(qiáng)化學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任。

二、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)域，激活價(jià)值認(rèn)同

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！眲趧?dòng)素養(yǎng)教育應(yīng)回歸兒童生活場(chǎng)域，使他們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中體驗(yàn)、比較、感悟、思考，從而提升勞動(dòng)責(zé)任感。教師可以創(chuàng)設(shè)共同的勞動(dòng)場(chǎng)域，為學(xué)生提供多元參與的實(shí)踐平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在孩子與同齡人的對(duì)比中感悟培育孩子家庭責(zé)任意識(shí)的重要性。

例如，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，親子配合行動(dòng)比拼擦窗戶。筆者將學(xué)生劃分為兩組，第一組的學(xué)生負(fù)責(zé)和家人一起擦窗戶，第二組的學(xué)生做評(píng)委，負(fù)責(zé)觀察、記錄。在后面的交流分享環(huán)節(jié)中，擦窗戶組的家長(zhǎng)和孩子都有各自不同的體驗(yàn)，小越媽媽感慨地說(shuō)：“平時(shí)我們都不需要他干活，以為到時(shí)候教他一下就行了，今天看到其他同學(xué)那能干的勁兒，覺(jué)得自己應(yīng)盡早讓孩子做些力所能及的事。”而觀察組的學(xué)生也是感慨良多：“我看到好幾組的窗戶幾乎都是家長(zhǎng)擦的，同學(xué)們擦了后父母都不滿意，都會(huì)重擦一遍?！?/p>

親子活動(dòng)將學(xué)生帶回真實(shí)勞動(dòng)的場(chǎng)景中，激發(fā)起他們參與勞動(dòng)的熱情，使學(xué)生懂得了參與勞動(dòng)的必要性，從而驅(qū)動(dòng)了他們的主動(dòng)行為。這樣的鏈接，實(shí)現(xiàn)了家庭生活的共榮、理解與尊重，激活了家校間的價(jià)值認(rèn)同。

三、開展有效溝通，培養(yǎng)勞動(dòng)自覺(jué)

知為行服務(wù)，學(xué)生只有堅(jiān)持實(shí)踐，才能達(dá)到教育的目標(biāo)。家校聯(lián)合，達(dá)成共識(shí)，才能使學(xué)生的實(shí)踐真正有價(jià)值。

于是，筆者通過(guò)以下幾種活動(dòng)，獲取家庭助力：一是組織學(xué)生書寫“給爸爸媽媽的一封信”。例如，學(xué)生在給家長(zhǎng)的信中寫道：“爸爸媽媽，我知道平時(shí)你們上班很辛苦，現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大了，以后可以為你們分擔(dān)一些家務(wù)活了。今天，我們一起制定家庭勞動(dòng)值日表，我一定會(huì)努力為你們分擔(dān)，為家庭盡力，做好力所能及的事情，好嗎？”通過(guò)這樣的信件，家長(zhǎng)看到孩子的決心，支持并幫助孩子真正做家庭的小主人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。二是開展家長(zhǎng)座談會(huì)。家長(zhǎng)們共同交流對(duì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的看法，達(dá)到意見統(tǒng)一，并商討制定可行的協(xié)助方案等。三是布置課后家務(wù)作業(yè)。例如，學(xué)做一項(xiàng)新的家務(wù)勞動(dòng)，制作一張家務(wù)勞動(dòng)打卡表等。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)起到了教導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)。

四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。在此活動(dòng)中，筆者以多元評(píng)價(jià)為指引，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)發(fā)揮家庭評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)多維度評(píng)價(jià)深化其價(jià)值體認(rèn)，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

（一）開展專題論壇，交流分享

在班會(huì)課中，設(shè)置專項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)主題專欄，學(xué)生交流最近的家務(wù)勞動(dòng)情況，反思自己的行為，評(píng)價(jià)自己的所得，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽、觀察他人，并提出合理化建議，懂得運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）注重多主體評(píng)價(jià)，形成育人合力

設(shè)置多主體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，獲得多方面的鼓勵(lì)，形成教學(xué)評(píng)一體化，加強(qiáng)育人合力，促進(jìn)學(xué)生的知行合一。例如，制作一張家務(wù)勞動(dòng)打卡表，每天打卡。這里的打卡，不僅僅是學(xué)生自己在記錄卡上記錄，每一項(xiàng)任務(wù)的后面，還有家長(zhǎng)針對(duì)孩子的完成情況給予“勞動(dòng)參與”和“勞動(dòng)技能”等方面的評(píng)價(jià)和建議?！皠趧?dòng)參與”注重學(xué)生的參與意識(shí)和參與行動(dòng)，是他們態(tài)度和責(zé)任意識(shí)的集中體現(xiàn)，力求反映學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自身在參與過(guò)程中的表現(xiàn)；“勞動(dòng)技能”則更關(guān)注學(xué)生的能力體現(xiàn)，用評(píng)價(jià)來(lái)反映學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，引發(fā)學(xué)生反思自己的具體行為，從而促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)能力及道德修養(yǎng)的提升。

培根說(shuō)：“責(zé)任感是世界上最珍貴的種子，若早早地播種在孩子的心田里，將會(huì)收獲一生一世的幸福。”學(xué)生的責(zé)任感從與他最接近的家庭責(zé)任開始，家庭責(zé)任中最直接的就是家務(wù)勞動(dòng)，在這些細(xì)枝末節(jié)中，家長(zhǎng)與教師之間相互配合，建立共同的目標(biāo)體系，并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的責(zé)任之舟揚(yáng)帆起航。

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倪紅美? ?江蘇省南通市郭里園小學(xué)。