名師簡介

劉小兵

中共黨員。廣東省百千萬智能名師培養(yǎng)對象，全國中小學(xué)信息技術(shù)專委會理事，廣東省第一批中小學(xué)教師研訓(xùn)專家，廣東省中小學(xué)信息技術(shù)能力提升2.0工程研訓(xùn)團(tuán)隊成員，廣東省教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會理事，廣東省首批信息技術(shù)省級骨干教師，江門市中小學(xué)信息技術(shù)能力提升2.0工程專家，江門市中小學(xué)教材選用委員會成員，江門市中小學(xué)教材評議專家，江門市教育學(xué)會教育信息技術(shù)專業(yè)委員會第一、第二屆常務(wù)理事，蓬江區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)能力提升2.0工程專家，蓬江區(qū)教育學(xué)會常務(wù)理事，蓬江區(qū)優(yōu)秀教師，蓬江區(qū)學(xué)科帶頭人，江門市科協(xié)第十一屆代表大會代表。長期扎根教學(xué)一線，教學(xué)成績突出，參加各類教學(xué)類比賽獲市級以上獎勵200多項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類科技比賽共獲得獎項(xiàng)近300項(xiàng)，多次榮獲國家級、省級、市級優(yōu)秀指導(dǎo)老師榮譽(yù)稱號。曾受邀擔(dān)任廣東省教育技術(shù)課題評審專家、廣東省教師軟件大賽評比評審專家、江門市電腦制作及軟件大賽評審專家，多次擔(dān)任江門市、蓬江區(qū)課堂教學(xué)技能大賽評委。

談到教育科研，很多一線老師會覺得比較遙遠(yuǎn)，但我實(shí)實(shí)在在地嘗到了教育科研帶來的甜頭——自工作以來，參加各級各類比賽活動，共計獲獎三百余項(xiàng)，帶領(lǐng)的工作室入室學(xué)員也迅速成長為區(qū)域的名師、學(xué)科帶頭人，所帶團(tuán)隊被評為“廣東省青少年創(chuàng)新實(shí)踐示范團(tuán)隊”，指導(dǎo)教師參加國家級、省市級比賽也屢獲殊榮……

故事應(yīng)該從我入校一年多后的一次公開課經(jīng)歷談起。當(dāng)時地方正在編寫江門市中小學(xué)信息技術(shù)教材，因?yàn)橹槿堑貐^(qū)全部在使用本地化信息技術(shù)教材，只有江門比較滯后，于是我主動致電市教研室陳主任，反映情況，結(jié)果不謀而合，恰巧教研室也在著手組織教材編寫工作，通過全市征詢會后，我成為了小學(xué)組的編委。我經(jīng)常在陳主任和電教站侯站的組織下，帶頭撰稿編寫教材。一次，兩位領(lǐng)導(dǎo)來電，稱有幾位國家頂尖的教育技術(shù)專家來江門，他們要聽一節(jié)信息技術(shù)課，于是就推薦了我。當(dāng)時，我才工作一年多的時間，聽到這樣的安排，心里忐忑不安。盡管局領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)按常態(tài)課去上就行，不用緊張，但校領(lǐng)導(dǎo)卻絲毫不放松，給了我很大壓力。經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備，因?yàn)闀r間很緊，2002年3月的一天，在李藹康局長的陪同下，我走進(jìn)課堂，課室里有華東師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師祝智庭教授及其助手顧小清博士，首都師范大學(xué)王陸教授，時任省教廳信息技術(shù)教研員詹斌老師，電教站侯站，教研室陳主任及全市所有編寫江門市中小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫人員，面對如此大的聽課陣容，我沒有被嚇倒，而是從容地完成任務(wù)。課后進(jìn)行了近一個小時的評課，專家們非常包容，給予高度的評價。

就是這樣的一個機(jī)會，國家頂尖的教育技術(shù)專家把我?guī)нM(jìn)了教育科研團(tuán)隊。2003年，我撰寫國家級課題《課堂中信息化教育實(shí)踐模式》的申報書正式通過審批，并立項(xiàng)。該課題的主持人就是祝智庭教授，祝教授給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，他當(dāng)年的助手也是祝教授帶的博士生顧小清，請我做了這個課題的論壇版主，以便我時刻了解課題研究動態(tài)，并發(fā)布相關(guān)主題進(jìn)行討論，在顧小清的幫助下，我進(jìn)步很快。同時，為推進(jìn)課題的順利開展，江門市教育局主動與華東師范大學(xué)教育技術(shù)中心聯(lián)合辦學(xué)開設(shè)研究生班，在這個研究生班的培訓(xùn)中，我的教育技術(shù)、理論水平得到提升，對教育科研的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍，學(xué)會用科學(xué)手段開展課題研究，學(xué)會了教育教學(xué)研究的理論體系及方法。

2003年底，我與學(xué)校的蔡曉儀老師共同完成一節(jié)英語整合課，這更是讓我把課題研究引向深入。這一節(jié)整合課最大的亮點(diǎn)是采用情境式教學(xué)模式，師生交互頻率高。我利用首都師范大學(xué)王陸教授為課題引進(jìn)的“S——T”、弗蘭德等課堂評價體系，對這節(jié)課進(jìn)行量化分析，并得出結(jié)論。緊接著對課程進(jìn)行微調(diào)，并對這節(jié)課做了詳細(xì)的分析研究。我也以此分析發(fā)表了多篇論文，其中一篇投稿到國家級刊物，該刊物的主編多次來電，表示對這篇文章很感興趣，想深入了解我校的課題研究過程。由于課題的數(shù)據(jù)積累有效、成果顯著，2006年5月在北京結(jié)題時，面對十幾位專家評委，我答辯時應(yīng)對自如，課題取得了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果一等獎，學(xué)校獲評“優(yōu)秀組織獎”，我也被授予“個人突出貢獻(xiàn)獎”。從“十五”課題中，我汲取了豐富的營養(yǎng)，完整的課題研究過程，使我受益良多。之后的各級各類比賽或評選活動中，取得的成績就可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。

自從教以來，我共獲獎近百項(xiàng)，論文發(fā)表及獲獎二十多篇，輔導(dǎo)學(xué)生獲省市級獎項(xiàng)近三十項(xiàng)。從國家級“十五”課題《課堂中信息化教育實(shí)踐模式》，到廣東省“十一五”課題《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)資源的整合與優(yōu)化研究》，再到廣東省“十二五”課題《信息技術(shù)促進(jìn)校際協(xié)作和協(xié)同創(chuàng)新研究》……一路走來，我發(fā)現(xiàn)自己所有取得的成績，都要?dú)w功于最初的教育科研課題研究的學(xué)習(xí)，正是有了這個學(xué)習(xí)的過程，讓我懂得積累、懂得分析、懂得用文字呈現(xiàn)成果。

治學(xué)之道

過去未去，未來已來。當(dāng)今世界，人工智能發(fā)展迅速，全球競爭日趨激烈，教育教學(xué)要與時俱進(jìn)。我們要把培養(yǎng)專注、追求極致、有創(chuàng)造力、有熾熱夢想的學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。教師的角色要從知識的傳授者向?qū)W習(xí)活動的組織者轉(zhuǎn)變；從知識的占有者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；從教書匠向教程的開發(fā)者轉(zhuǎn)變。

我們的教育改革要提高教學(xué)效率、水平，就一定要融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，就必須實(shí)施信息技術(shù)教育，有力量地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，有力地推動教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式。

——劉小兵