[摘 要]高職大數據與會計專業(yè)崗位實習是培養(yǎng)學生實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。構建科學合理的高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系，有助于提高學生實習效果和學校教學質量，在加強學生綜合素質培養(yǎng)的同時，也有助于促進企業(yè)與學校的合作和交流，實現(xiàn)高職大數據與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和社會服務的使命。

[關鍵詞]高職大數據；會計專業(yè)；構建研究

崗位實習評價標準體系構建，是落實國家職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定的根本要求。崗位實習是滿足新時代中國特色職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生實踐動手能力的有效手段。然而，由于各種原因，當前的社會實踐狀況和實踐效果都不盡如人意。例如，當前崗位實習不能滿足新時代中國特色職業(yè)教育的目標，崗位實習普遍存在不真現(xiàn)象等?；诖?，本文以高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系的建立為切入點，分析高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價指標體系構建的意義、現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應的大數據與會計專業(yè)實習評價標準體系的研究與構建思路及預期效果。

一、高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系構建的意義

（一）可以為高職教育的實踐教學改革提供重要的參考和依據，推動職業(yè)教育實踐教學向著更加科學化、規(guī)范化的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應社會需求的高素質職業(yè)人才。

1.促進實踐教學的規(guī)范化和標準化。通過構建高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準指標體系，可以制訂科學、明確的實習評價標準，讓實踐教學的過程更加規(guī)范化和標準化。實習生和教師可以根據實習評價指標體系進行實習計劃和教學安排，提高實踐教學的質量和效果。

2.推動實踐教學的改革和創(chuàng)新。高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準指標體系構建研究，可以為高職大數據與會計專業(yè)崗位實踐教學的改革和創(chuàng)新提供新的思路和方法。在實習評價指標體系的指導下，教師可以不斷探索實踐教學的新的方式和方法，推動實踐教學改革和創(chuàng)新，更好地適應社會需求和時代發(fā)展的變化。

3.提高職業(yè)教育的質量和競爭力。通過構建高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價指標體系，可以提高職業(yè)教育的質量和競爭力，培養(yǎng)適應社會需求的高素質職業(yè)人才，提高高職大數據與會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量和競爭力，增強職業(yè)教育的社會認可度和影響力[1]。

（二）高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系構建研究能夠幫助企業(yè)及時了解和把握市場對人才需求的變化，更好地適應市場變化和需求。

1.及時把握企業(yè)人才需求的變化。通過高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價指標體系構建研究，可以及時了解企業(yè)人才需求的變化，更好地調整實習評價指標體系，提高實習的質量和效果，培養(yǎng)適應社會需求的高素質職業(yè)人才。

2.優(yōu)化實習評價指標體系的構建。高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價指標體系構建研究可以幫助企業(yè)優(yōu)化實習評價指標體系的構建，提高實習評價的準確性和可靠性，更好地滿足企業(yè)的人才需求，提高實習生的就業(yè)競爭力。

3.提高實習生的實踐能力和綜合素質。高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價指標體系構建研究可以提高實習生的實踐能力和綜合素質，更好地適應企業(yè)的工作需求和市場變化，提高企業(yè)的競爭力和創(chuàng)新能力[2]。

二、高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系構建存在的問題

（一）評價指標不全面。當前的高職會計專業(yè)崗位實習評價指標往往只關注學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，而忽略了其他重要方面，如學生的自我發(fā)展、團隊合作能力等。這可能導致評價結果不夠全面和準確，無法真實反映學生的綜合

素質。

（二）評價標準不明確。在現(xiàn)有的高職會計專業(yè)崗位實習評價指標體系中，評價標準往往不夠明確，缺乏具體的、可操作性的評價標準。這使得評價過程難以準確衡量學生的表現(xiàn)，評價結果可能存在主觀性和偏差。

（三）評價方法單一。當前的高職會計專業(yè)崗位實習評價指標體系主要采用單一的評價方法，如教師評價、學生自評等。這種單一的評價方法可能導致評價結果不夠客觀和公正，難以全面反映學生的實際表現(xiàn)。

（四）評價反饋不及時。在高職會計專業(yè)崗位實習評價指標體系中，評價反饋往往不夠及時和具體，學生難以及時了解自己的表現(xiàn)情況和不足之處，無法及時進行自我調整和改進。這會影響學生的實習效果和成長發(fā)展。

（五）評價指標體系缺乏動態(tài)性。現(xiàn)有的高職會計專業(yè)崗位實習評價指標體系往往缺乏動態(tài)性和靈活性，無法根據時代的發(fā)展、行業(yè)的需求和學生的特點進行及時調整和更新。這使得評價結果無法準確地反映學生的綜合素質和適應

能力[3]。

三、大數據與會計專業(yè)實習評價標準體系的研究與構建思路

從學校、企業(yè)、學生三個維度構建高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系構建研究。

（一）學校方面

1.加強過程性考核，高職會計專業(yè)崗位實習評價標準體系應該注重對實習過程的監(jiān)督和評價。具體來說，可以采取以下幾個方面的措施。

（1）制訂實習過程評價標準：學校和企業(yè)可以共同制訂實習過程評價標準，對實習生的工作態(tài)度、溝通能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行全面、科學、合理的評價。同時，定期進行現(xiàn)場觀察，了解實習生在實際工作中的表現(xiàn)和能力。

（2）布置實習任務和實習報告：學?？梢圆贾靡恍嵙暼蝿蘸蛯嵙晥蟾妫髮嵙暽趯嵙曔^程中完成并提交。通過任務的完成情況和報告的質量，可以了解實習生的實習進展和心得，對實習生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)進行全面、科學、合理的評價。

（3）建立反饋機制：學?？梢越⒂行У姆答仚C制，及時了解實習生和企業(yè)導師的反饋意見，對實習評價標準進行不斷優(yōu)化和改進。同時，可以定期召開實習匯報會或座談會，讓實習生和企業(yè)導師相互交流、分享經驗，提升實習評價的準確性和有效性。

（4）加強對實習指導教師的培訓和管理：學校應該加強對實習指導教師的培訓和管理，提高其專業(yè)水平和責任感。同時建立激勵機制，激發(fā)實習指導教師的工作熱情和積極性，提高其對實習評價的重視程度。

（二）企業(yè)方面

1.真實性：企業(yè)需要確保實習崗位的真實性和實際性。學生在實習過程中需要接觸到真實的工作任務和工作流程，以便更好地理解和掌握所學知識和技能。然而，在實際實習過程中，存在著一些企業(yè)無法提供真實實習崗位的情況，這不僅影響了學生的實習效果，也會對企業(yè)形象和聲譽造成負面影響。因此，構建崗位實習評價指標體系時，應該重視真實性的評價，通過明確具體的評價標準和指標，確保實習崗位的真實性和實際性。

2.有效性：企業(yè)需要確保實習活動的有效性和價值性。在實習過程中，學生需要獲得有用的實踐經驗和技能，以便在未來的工作中能夠更好地應對職業(yè)挑戰(zhàn)。然而，在實際實習過程中，存在著一些低效、無效的實習活動，這不僅浪費了學生的時間和精力，也會對企業(yè)和學校造成資源浪費。因此，構建崗位實習評價指標體系時，應該重視有效性評價，通過科學合理的評價方法和指標，確保實習活動的有效性和價值性。

3.合作與溝通：企業(yè)需要與學校保持良好的合作關系和有效溝通。在實習過程中，企業(yè)需要與學校密切合作，共同制訂實習計劃、評價標準和方法等，以確保實習活動的有效性和質量。同時，企業(yè)也需要與學校保持溝通，及時反饋學生的實習情況和問題，以便學校能夠及時調整和改進實習管理和教學措施。因此，構建崗位實習評價指標體系時，應該重視合作與溝通的評價，通過評價企業(yè)和學校的合作和溝通情況，促進雙方的合作和交流[4]。

總之，從企業(yè)的角度來看，高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系構建應該注重真實性和有效性評價，同時重視合作與溝通的評價。通過構建科學合理的評價指標體系，可以促進實習活動的有效性，并不斷提高實習質量，幫助學生更好地適應職業(yè)發(fā)展需求。同時也可以加強企業(yè)與學校的合作和交流，實現(xiàn)雙方互利共贏的

目標。

（三）學生方面

作為高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系的主體，學生可以通過以下方面來評價自己的實習表現(xiàn)，其中包括：

1.實習計劃完成情況

（1）任務完成的時間：學生需要關注自己完成任務的時間，確保在實習期限內完成。如果任務沒有按時完成，需要分析原因并提出改進措施。

（2）任務完成的質量：學生需要確保自己完成任務的質量，包括工作的準確性、細致度、完整性等方面。對于會計專業(yè)而言，任務完成的質量是非常重要的，因為一個小錯誤都可能導致財務問題的發(fā)生。

（3）任務完成的效率：學生需要關注自己完成任務的速度和效率，盡可能在短時間內高質量地完成任務。這可以展示自己的工作效率和責任心。

2.實踐能力

（1）對會計知識的運用：學生需要了解自己對會計理論知識的掌握程度，并嘗試將理論知識運用到實踐中。如果能夠熟練地運用會計知識解決問題，說明自己的實踐能力較強。

（2）解決問題的能力：在實習過程中，學生可能會遇到各種問題，如賬務處理錯誤、報表不平衡等。學生需要具備解決問題的能力，能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題。通過解決問題，可以展示自己的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（3）溝通能力：學生需要具備良好的溝通能力，能夠與同事、領導和客戶進行有效溝通。在實習過程中，學生可以關注自己的溝通技巧、表達能力及理解能力等方面，發(fā)現(xiàn)不足并及時改進。

3.職業(yè)素養(yǎng)

（1）工作態(tài)度：學生需要具備積極的工作態(tài)度，認真對待實習工作，并保持高度的責任感。對于會計專業(yè)而言，工作態(tài)度是非常重要的，因為會計工作直接關系到企業(yè)的財務安全和穩(wěn)定。

（2）責任心：學生需要具備高度的責任心，能夠對自己的工作負責。在實習過程中，學生需要對自己的工作質量、工作效率和工作結果負責，確保工作順利進行。

（3）團隊合作精神：學生需要具備團隊合作精神，能夠與團隊成員合作完成共同的任務。在實習過程中，學生需要與同事合作、協(xié)調和溝通，共同完成工作任務。通過團隊合作精神的體現(xiàn)，可以展示自己的團隊合作能力和領導能力。

4.自我反思

（1）實習過程中的優(yōu)點和不足：學生需要認真回顧實習過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處。通過反思自己的表現(xiàn)，可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足之處，為今后的工作和學習提供參考。

（2）改進措施：針對自己在實習過程中的不足之處，學生需要提出改進措施，并在今后的工作和學習中加以實踐。通過改進措施的提出和實施，可以不斷提高自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，作為高職會計專業(yè)崗位實習評價標準體系的主體，學生可以通過以上方面來評價自己的實習表現(xiàn)。在自我評價和反思中，不斷提高自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)水平，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系構建預期效果

（一）提高學生的綜合素質：通過構建崗位實習評價指標體系，可以引導學生注重自身綜合素質的提升，包括實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作能力、自我發(fā)展等方面。這可以幫助學生更好地適應未來的工作和社會環(huán)境，提高其綜合素質和競爭力。

（二）提高實習效果和教學質量：崗位實習評價指標體系的構建可以促進實習管理和教學質量的提升。通過評價學生實習表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)實習過程中存在的問題和不足，及時調整實習計劃和管理措施，提高實習效果和教學質量。同時，也可以促進教師隊伍的建設和教學水平的提高。

（三）增強學生的就業(yè)競爭力：通過崗位實習評價指標體系的構建，可以幫助學生更好地適應市場需求和就業(yè)競爭。評價指標體系可以反映學生的綜合素質、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面，幫助學生更好地展示自己的優(yōu)勢和特點，提高就業(yè)競爭力[5]。

（四）加強校企合作和人才培養(yǎng)：崗位實習評價指標體系的構建可以加強校企合作和人才培養(yǎng)的聯(lián)系。通過評價指標體系，企業(yè)可以更好地了解學生的實習表現(xiàn)和培養(yǎng)方向，為人才培養(yǎng)提供指導和支持，實現(xiàn)校企合作的雙贏效果。同時，也可以促進學校和企業(yè)之間的合作和交流，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。

（五）推動教育信息化和教育現(xiàn)代化：崗位實習評價標準體系的構建可以與教育信息化和教育現(xiàn)代化相結合，借助信息技術手段實現(xiàn)評價數據的采集、處理和分析，提高評價的準確性和效率。同時，也可以推動教育的數字化和智能化，提高教育教學的創(chuàng)新性和可持續(xù)性。

結束語

總之，高職大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系構建的預期效果是多方面的，可以促進學生的綜合素質發(fā)展，提高實習效果和教學質量，提升學生的就業(yè)競爭力，加強校企合作和人才培養(yǎng)的聯(lián)系，也可以推動教育信息化和教育現(xiàn)代化。為實現(xiàn)上述效果，需要學校和企業(yè)之間的合作和努力，共同推動職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]王寧劉，乾羽.大數據與會計專業(yè)生態(tài)課程體系構建研究：以五年制高職為例[J].商業(yè)會計，2022（1）：126-129.

[3]于彥，谷學良，王敏.高職院校大數據與會計專業(yè)學生頂崗實習質量監(jiān)控優(yōu)化路徑研究[J].中國科技期刊數據庫科研，2022（8）：4.

[4]王麗娜.基于ISO9000的高職會計專業(yè)教學質量評價體系研究[D].長沙：中南大學[2023-06-12].

[5]陳云梅.大數據與會計教學標準開發(fā)研究與實踐：基于1+X證書制度的視角[J].新會計，2022（7）：25-29.

作者簡介：鄧毛生（1972— ），女，漢族，湖南郴州人，郴州職業(yè)技術學院，副教授，本科。

研究方向：大數據與會計教學。

基金項目：“郴州職業(yè)技術學院2022年度校級科研項目”“郴州職業(yè)技術學院大數據與會計專業(yè)崗位實習評價標準體系構建研究”研究成果。（項目編號：CZZYYBKT2022--04）。