孫洪焱 郭小一
摘 要:工藝美術(shù)教育歷經(jīng)百年的發(fā)展,目前正面臨著巨大的變革與挑戰(zhàn)。科技革命和產(chǎn)業(yè)變革使科技化、信息化、數(shù)字化成為新時(shí)代的主題。在這個(gè)新時(shí)代,工藝美術(shù)教育面臨的問題也已成為中國教育發(fā)展的重要議題。從持守傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展兩個(gè)角度來思考工藝美術(shù)教育面臨的問題,在持守傳承經(jīng)典中,把從傳統(tǒng)技藝中凝練的要素投入現(xiàn)代設(shè)計(jì),打破舊的時(shí)代束縛,確立新的發(fā)展方向,以滿足時(shí)代發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新。這既是工藝美術(shù)學(xué)科面臨的時(shí)代課題,又是工藝美術(shù)教育的初心所在。
關(guān)鍵詞:新時(shí)代;工藝美術(shù)教育;持守與創(chuàng)新
注:本文系2020年遼寧省教育廳科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“漆藝胎體的新材料探索與制作的數(shù)字化研究”(WQ202009)研究成果。
工藝美術(shù)教育的起源可以追溯到春秋時(shí)期。而正式的工藝美術(shù)教育體系在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初才開始形成。在歐洲,19世紀(jì)末的工業(yè)革命導(dǎo)致傳統(tǒng)的手工藝行業(yè)受到?jīng)_擊。大規(guī)模的機(jī)械化生產(chǎn)導(dǎo)致許多傳統(tǒng)手工藝技術(shù)逐漸被取代,這引發(fā)了對(duì)手工藝術(shù)保護(hù)和發(fā)展的需求。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn),一些國家開始建立起工藝美術(shù)教育體系。這是各國紛紛開展工藝美術(shù)教育的初衷。伴隨著新的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命的出現(xiàn),全球發(fā)展呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)和特征,工藝美術(shù)教育如何在堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)典的同時(shí),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新,是當(dāng)下需要思考和解決的問題。
一、新時(shí)代下工藝美術(shù)教育面臨的問題
在科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教育學(xué)科融合發(fā)展的新時(shí)代背景下,工藝美術(shù)教育發(fā)展主要面臨以下三個(gè)方面的問題。
第一,技藝傳承問題。隨著科技的發(fā)展,一些傳統(tǒng)手工藝已被現(xiàn)代化的科技所取代?,F(xiàn)代手工藝教育面臨著技術(shù)與傳統(tǒng)之間的沖突和平衡問題,傳統(tǒng)手工藝的傳承面臨困境?,F(xiàn)代年輕人對(duì)傳統(tǒng)手工藝缺乏熱情,許多傳統(tǒng)手工藝因?yàn)槿狈鞒腥硕饾u失傳。這對(duì)于保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化造成了威脅,工藝美術(shù)教育將面臨教無可教的境遇。
第二,教育體系問題。傳統(tǒng)的手工藝教學(xué)體系已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求。傳統(tǒng)手工藝教育方法單一,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和活力,已不能滿足多手段、多模式的現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育已形成網(wǎng)絡(luò)課程常態(tài)化,跨領(lǐng)域、跨地域的多方交流課程模式。與此同時(shí),大量的多端視頻教授課程也不斷地豐富現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,單純的技藝傳授已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新工藝、新內(nèi)容的教授需要大量的教育資源,以往的教育資源已不足以支持手工藝教育的新科技應(yīng)用。而新科技的應(yīng)用需要教師具備一定的技術(shù)能力和知識(shí)儲(chǔ)備,但是許多教師可能缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),這將會(huì)影響教師對(duì)手工藝教育的教學(xué)質(zhì)量。
第三,市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)壓力?,F(xiàn)代社會(huì),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,人們對(duì)手工藝品的需求和認(rèn)可度有所下降,這給手工藝教育發(fā)展帶來了無形的壓力。與市場(chǎng)需求相結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的手工藝人才是工藝美術(shù)教育存在和發(fā)展的動(dòng)力。
二、以持守與創(chuàng)新為原則發(fā)展工藝美術(shù)教育
面對(duì)飛速變化的時(shí)代,工藝教育者需要重新理解工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)方向和定位。張道一在《中華傳統(tǒng)藝術(shù)論》中提出“沒有傳統(tǒng)延續(xù)和積累的文化是缺少動(dòng)力的”[1]。持守經(jīng)典工藝之美是工藝美術(shù)教育發(fā)展的源泉。將手工技藝性與傳統(tǒng)中國美學(xué)、工藝精神、傳統(tǒng)思維、現(xiàn)代科學(xué)思維、科技手段、新型材料有機(jī)結(jié)合,是工藝美術(shù)發(fā)展的必經(jīng)之路,也是工藝美術(shù)教育發(fā)展的有效路徑。
(一)持守工藝的“技”與“術(shù)”
《說文解字》中對(duì)“技”的解釋是:“技,巧也?!奔迹讣妓?、技巧。而“技進(jìn)乎道”“心手相應(yīng)”“物心如一”又構(gòu)成了工藝中“術(shù)”的意象。工藝的存在以及工藝的美,在于其獨(dú)特的工藝性、物質(zhì)性,即“技”體現(xiàn)在技藝性和手工性中。工藝的文化性、精神性即“術(shù)”的部分,包含了中國的審美觀、價(jià)值觀和工匠精神。只有傳統(tǒng)文化中積累的美,才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能支撐起前進(jìn)的步伐。因此,在工藝美術(shù)教育中,“技”“術(shù)”相承是教育的基本內(nèi)容和核心。柳宗悅曾在《工藝之道》一書中指出“工藝之美不在他處,而在于工藝本身”,“工藝之美是傳統(tǒng)之美。只有恪守傳統(tǒng),才能把握工藝的發(fā)展方向”[2]。
(二)“技”的傳承與發(fā)揚(yáng)
傳統(tǒng)手工藝種類繁多,歷史悠久,是人類生活智慧的結(jié)晶,體現(xiàn)著原始造物的本質(zhì)以及人與物、物與物、人與自然的關(guān)系,具有純真鮮活的造物體驗(yàn)?,F(xiàn)代工藝美術(shù)教育是促進(jìn)傳統(tǒng)工藝傳承的主渠道之一,應(yīng)突出傳統(tǒng)手工藝的原真性、生活性,從而實(shí)現(xiàn)更好的傳承與發(fā)揚(yáng)。
傳統(tǒng)手工藝給人以很強(qiáng)的親近感,這種情感是現(xiàn)代機(jī)器生產(chǎn)所不具備的。通過感受傳統(tǒng)工藝與人之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人與物的交流,能夠增加手工藝者對(duì)自己的認(rèn)知,這無不體現(xiàn)著傳統(tǒng)技藝的工藝智慧。
(三)“術(shù)”的繼承與弘揚(yáng)
“工藝美術(shù)創(chuàng)作,既是物質(zhì)生產(chǎn),又是精神生產(chǎn),它反映一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的物質(zhì)文化和精神面貌?!盵3]中國傳統(tǒng)手工藝蘊(yùn)含著獨(dú)特的工藝文化,具有特殊的中國文化密碼和人文價(jià)值,是中華民族文化的精華,是中華文明的重要組成部分。從原始的造物方式開始,無不體現(xiàn)著人與自然、社會(huì)和生活的關(guān)系,并規(guī)范和調(diào)整著人的行為方式和思維方式,具有“活態(tài)的思想傳承價(jià)值”?,F(xiàn)代工藝美術(shù)教育需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)文化,使學(xué)生能夠從中吸取營養(yǎng),并結(jié)合現(xiàn)代的生活觀念,推動(dòng)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代“復(fù)興”,延續(xù)傳統(tǒng)文化中的設(shè)計(jì)智慧和思想理念,促進(jìn)體現(xiàn)中國價(jià)值觀的現(xiàn)代工藝文化的發(fā)展。同時(shí),挖掘工藝美術(shù)的時(shí)代潛力、文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,是工藝美術(shù)教育保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)手工藝的重要途徑[4]。
“匠人精神是一種信仰、追求和情懷,強(qiáng)調(diào)以己度物、緣心感悟,強(qiáng)調(diào)用沉靜之心去感知和體貼世界,強(qiáng)調(diào)技術(shù)上的得心應(yīng)手。工匠精神還是一種態(tài)度,其內(nèi)涵包括嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、執(zhí)著堅(jiān)毅、敬業(yè)進(jìn)取,強(qiáng)調(diào)以誠相待,盡善盡美。”將工匠精神融入現(xiàn)代工藝教育,有利于培養(yǎng)更多具有匠人精神的手工藝者,充分體現(xiàn)造物精神。
三、工藝美術(shù)教育創(chuàng)新改革:“破”與“立”
當(dāng)下,跨界、科技、創(chuàng)新等主題在設(shè)計(jì)行業(yè)引起熱議,如何將工藝美術(shù)與時(shí)代相結(jié)合,如何使手工與協(xié)作、文化與符號(hào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間達(dá)到平衡,如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,成為現(xiàn)代工藝美術(shù)教育的核心內(nèi)容。教育體系改革更是現(xiàn)代工藝美術(shù)教育的重中之重。
第一,打破壁壘。傳統(tǒng)的工藝研究課程體系限制了工藝美術(shù)教育的發(fā)展,要想使工藝美術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn),首先要打破傳統(tǒng)教育學(xué)科的專業(yè)壁壘,突破專業(yè)劃分帶來的限制和禁錮。學(xué)科間交叉能夠打破學(xué)科的局限性,引領(lǐng)工藝美術(shù)的未來發(fā)展。面向新時(shí)代的發(fā)展目標(biāo),工藝美術(shù)教育要打破學(xué)科間的壁壘,進(jìn)行不同學(xué)科的交叉,以期培養(yǎng)出更多復(fù)合型的專業(yè)人才??鐚W(xué)科融合能夠打破工藝單學(xué)科、單方向的局限性,在不同學(xué)科、方向?qū)ふ倚碌牧⒆泓c(diǎn)和突破點(diǎn),推動(dòng)工藝的創(chuàng)新,解決工藝思想滯后、材料單一、制作手段僵化等問題。開展跨學(xué)科的研究和實(shí)踐項(xiàng)目能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合起來,探索新材料和新技術(shù)在手工藝教育中的具體應(yīng)用場(chǎng)景,如材料科學(xué)、工程技術(shù)等,以便更好地理解新材料和新技術(shù)的特性??鐚W(xué)科創(chuàng)新發(fā)展引發(fā)新方式、新觀念、創(chuàng)新方法論與實(shí)踐的持續(xù)涌現(xiàn)。建立跨學(xué)科教學(xué)體系,設(shè)置跨學(xué)科間的選修與必修課,能夠使學(xué)生建立整體的知識(shí)體系??鐚I(yè)的教學(xué)、科研與合作能夠使工藝學(xué)科真正做到打破傳統(tǒng)思想與工藝的局限,整合跨學(xué)科知識(shí),探索新材料和新技術(shù)在手工藝教育中的應(yīng)用,推動(dòng)工藝學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展,滿足時(shí)代發(fā)展需求。
第二,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展,工藝美術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)工藝中現(xiàn)代意識(shí)的融入,并將傳統(tǒng)工藝形態(tài)與現(xiàn)代工藝方式相結(jié)合。不僅要教授傳統(tǒng)的工藝技藝和文化背景,還要啟發(fā)創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代審美相結(jié)合。增加市場(chǎng)導(dǎo)向的教育內(nèi)容,了解市場(chǎng)對(duì)手工藝品的需求,調(diào)整手工藝教育的內(nèi)容和方向,培養(yǎng)學(xué)生具備滿足市場(chǎng)需求的技能和能力。加強(qiáng)與市場(chǎng)的對(duì)接,了解市場(chǎng)需求和趨勢(shì),培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的手工藝人才。引進(jìn)市場(chǎng)營銷等知識(shí),以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)工藝美術(shù)的多樣化需求。根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),在引入新材料和新技術(shù)的過程中,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育。進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨行業(yè)的交流合作,引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法。與其他學(xué)科領(lǐng)域的專家和企業(yè)進(jìn)行合作交流,通過引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法,將手工藝教育與其他學(xué)科融合起來,共同探索新材料和新技術(shù)在手工藝教育中的應(yīng)用可能性,共同開展研究和實(shí)踐項(xiàng)目。為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)和應(yīng)用新材料和新技術(shù),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過多方合作,使學(xué)生獲取更多的資源和支持,促進(jìn)工藝美術(shù)的良性循環(huán)發(fā)展[5]。
第四,創(chuàng)新教學(xué)模式。新科技的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,打造手工藝教育平臺(tái)。通過在線平臺(tái)來分享、傳授手工藝品制作經(jīng)驗(yàn),從而提供靈活的學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源。在線教育平臺(tái)可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生無論是在家中還是在其他地方,只要有網(wǎng)絡(luò)連接就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活性使更多人可以參與手工藝教育,無論是學(xué)生、職場(chǎng)人士還是家庭主婦都可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線教育平臺(tái)還可以集結(jié)全球范圍內(nèi)的手工藝教育資源,提供豐富多樣的課程和教材。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)也可以接觸到不同地區(qū)、不同文化背景下的手工藝技術(shù)和傳統(tǒng)。在線多媒體教學(xué)資源教育平臺(tái)可以通過視頻、圖片、演示等多媒體形式呈現(xiàn)手工藝教育內(nèi)容,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)和直觀。學(xué)生可以通過觀看視頻教程、參與實(shí)踐演示等方式更好地理解和掌握手工藝技能。在線教育為手工藝教育的推廣提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源,同時(shí)也提供了更具靈活性、互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,有助于吸引更多人參與手工藝教育并提高學(xué)習(xí)效果,擴(kuò)大工藝美術(shù)受眾群體,完善教育手段。
第五,持續(xù)學(xué)習(xí)。時(shí)代車輪不斷向前,科技不斷發(fā)展,教育也要不斷更新。及時(shí)關(guān)注新材料和新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷更新知識(shí)和技能,以滿足手工藝教育中新材料和新技術(shù)的應(yīng)用需求。教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持,使學(xué)生能夠了解和掌握新材料和新技術(shù)的知識(shí)和技能。同時(shí),為學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們能夠親自體驗(yàn)和應(yīng)用新材料和新技術(shù),使工藝教育隨時(shí)代不斷進(jìn)步。
這些創(chuàng)新和發(fā)展方向使中國工藝美術(shù)教育更加多元化、綜合化,具有更強(qiáng)的適應(yīng)性,能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的工藝美術(shù)人才。通過創(chuàng)新和發(fā)展,不斷適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代變化,不僅要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù),還要融合設(shè)計(jì)、科技、創(chuàng)意和可持續(xù)發(fā)展等元素,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的工藝美術(shù)人才。工藝的相互借鑒、跨界融合成為一種必然,但堅(jiān)守本分、強(qiáng)化特色也十分迫切。新時(shí)代賦予了工藝美術(shù)新的動(dòng)能,提供了新的機(jī)會(huì),工藝美術(shù)教育者既要培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘、傳承傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基因,更要解碼凝練中國符號(hào),體現(xiàn)工藝美術(shù)的手工藝特性、實(shí)用性價(jià)值、文化價(jià)值,勇于創(chuàng)新、不忘經(jīng)典,善于融合,專注生活,“守正經(jīng)典工美,探索創(chuàng)意工美”。
四、結(jié)語
教育不僅是當(dāng)下的教育,還應(yīng)該是未來的教育。工藝美術(shù)教育的未來應(yīng)能引領(lǐng)工藝美術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的全面性,使學(xué)生在面對(duì)問題與挑戰(zhàn)時(shí)能堅(jiān)守本心、勇于改變。建立符合時(shí)代、面向未來的工藝美術(shù)教育體系,是工藝美術(shù)教育改革的命題。工藝美術(shù)的教育問題不是當(dāng)代問題,而是時(shí)代問題,并且隨時(shí)代的變化會(huì)有新的問題和挑戰(zhàn)出現(xiàn)。解決工藝美術(shù)的教育問題需要尋找工藝美術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
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作者簡(jiǎn)介:
孫洪焱,碩士,魯迅美術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)楣に嚸佬g(shù)。
郭小一(通信作者),碩士,魯迅美術(shù)學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師,研究方向?yàn)楫?dāng)代漆立體創(chuàng)作、中日漆藝教育比較。