任雪嬌，王嘉明

生產(chǎn)現(xiàn)場5S管理課程思政探索與實(shí)踐

任雪嬌，王嘉明

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的大學(xué)生是當(dāng)前國家人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。在該背景之下，探索思政元素有機(jī)融入專業(yè)課中的方法與途徑成為一個(gè)值得探討的問題。文章以課程生產(chǎn)現(xiàn)場5S管理為載體，對該課程如何挖掘思政元素進(jìn)行了深入研究。首先分析了課程的整體結(jié)構(gòu)，然后從文化自信、哲學(xué)思維、職業(yè)修養(yǎng)、科學(xué)方法、品質(zhì)教育五個(gè)方面列舉了豐富的實(shí)施案例，最后從頂層設(shè)計(jì)、評價(jià)機(jī)制、教師素養(yǎng)三個(gè)方面探討并總結(jié)了思政元素融入專業(yè)課的有效途徑。該研究可為其他同類高校課程思政的實(shí)施提供參考。

課程思政；思政元素；立德樹人；專業(yè)課

未來世界各國的競爭，說到底就是人才的競爭。大學(xué)生作為國家發(fā)展的后備力量，將擔(dān)負(fù)起中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)的重大責(zé)任，幫助其塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其過硬的思想政治素質(zhì)則是國家人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。為此，中央先后出臺(tái)一系列關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作的文件。

2016年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。

2021年，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。”對高校專業(yè)教師而言，課程思政建設(shè)提出了更高的要求[2]。

在該背景下，如何將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課中，有效落實(shí)課程思政建設(shè)則成為一個(gè)值得探討的問題。簡而言之，課程思政是一種融教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、教學(xué)能力于一體的現(xiàn)代教育理念，其本質(zhì)是立德樹人。這并非是開設(shè)一門新課，而是基于馬克思主義的指導(dǎo)，各高校進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，教師通過充分挖掘課程中的思想政治元素引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。本文以“生產(chǎn)現(xiàn)場5S管理”課程為載體，對該課程如何挖掘思政元素進(jìn)行了深入研究，并以課程情景5，即5S實(shí)施為例詳細(xì)分析說明，然后從課程思政融入專業(yè)課的有效途徑方面總結(jié)分析，該案例可為其他同類高校課程思政的實(shí)施提供參考。

1 生產(chǎn)現(xiàn)場5S管理課程思政實(shí)施案例

生產(chǎn)現(xiàn)場5S管理課程根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以專業(yè)發(fā)展史為契機(jī)、以榜樣示范為引領(lǐng)、以典型案例為示范、以名人金句為支撐，采用多方式、多角度、多方向地融入思政元素，構(gòu)建了全面覆蓋、類型豐富的課程思政教學(xué)體系。該課程主要分為五大情境：了解5S、準(zhǔn)備5S、推行5S、5S方法、實(shí)施5S，整體結(jié)構(gòu)清晰合理、層次逐步遞進(jìn)。教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、舉例法、討論法等多種手段進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和思政點(diǎn)的有機(jī)融合。

以情境5：5S實(shí)施為例，該情境下又包含了整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)5個(gè)子情境。該情景的課程內(nèi)容與思政育人目標(biāo)如表1所示。具體實(shí)施內(nèi)容舉例如下：

表1 課程內(nèi)容與思政育人目標(biāo)

學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時(shí)思政育人目標(biāo) 名稱子情境 情境5實(shí)施5S5.1整理了解整理的目的及三個(gè)判斷基準(zhǔn)；了解整理的實(shí)施步驟，學(xué)會(huì)按步驟開展整理工作；熟悉整理的實(shí)施要領(lǐng)，以便在整理工作中予以重點(diǎn)注意2培養(yǎng)追根溯源，從根本上解決問題的能力；培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題的能力；滲透確立人生基準(zhǔn)的重要性 5.2整頓了解整頓的“三定”原則，學(xué)會(huì)將其運(yùn)用于實(shí)際工作中；熟悉整頓的推行步驟與注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)按步驟開展整頓工作2培養(yǎng)持之以恒的精神；滲透找準(zhǔn)自身定位的重要性 5.3清掃了解清掃的作用及主要對象；了解實(shí)施清掃需要做好的相關(guān)準(zhǔn)備工作；熟悉清掃的具體內(nèi)容，學(xué)會(huì)查找污染源2認(rèn)識(shí)“蝴蝶效應(yīng)”，培養(yǎng)未雨綢繆、防患于未然的意識(shí)；培養(yǎng)注重累積的習(xí)慣；學(xué)會(huì)正確地比較 5.4清潔明確清潔的目的；了解清潔的注意事項(xiàng)；掌握清潔的實(shí)施步驟2認(rèn)識(shí)堅(jiān)持的重要性；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)“吾日三省吾身”的習(xí)慣 5.5素養(yǎng)了解素養(yǎng)的目的與表現(xiàn)；理解素養(yǎng)的實(shí)施；掌握素養(yǎng)效果的檢查2培養(yǎng)寬闊的胸懷；認(rèn)識(shí)事物“由量變到質(zhì)變”的過程

1）增強(qiáng)文化自信。5S管理簡單地說就是通過整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)，來管理現(xiàn)場的一種方法，強(qiáng)調(diào)從最基礎(chǔ)、最平常的事情做起。而清代教育家李毓秀所作的《弟子規(guī)》講的也都是日常生活中的小事，強(qiáng)調(diào)以小見大，與5S管理在道理上是一致的。以整理的含義為例，其是指將生產(chǎn)現(xiàn)場中的任何物品區(qū)分為必要物品和不必要物品，要用的物品留下來，不用的物品清理掉?！兜茏右?guī)》中有這樣一句話“親所好，力為具。親所惡，謹(jǐn)為去?！币馑际歉改赶矚g的東西，一定要盡力準(zhǔn)備齊全。父母厭惡的東西，一定要小心謹(jǐn)慎地處理掉。恰好就蘊(yùn)含了5S管理中的整理過程。再比如《弟子規(guī)》中的“居有常，業(yè)無變?！币馑际瞧鹁幼飨⒁幸?guī)律，做事要有常規(guī)，不要任意改變恰好又蘊(yùn)含了清潔中要貫徹到底的思想。通過講述以上例子，說明5S的思想雛形起源于《弟子規(guī)》，指出現(xiàn)代管理理念與我國古代的行事做人規(guī)范是相通的。所以，要從中華傳統(tǒng)文化中汲取智慧，堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國。

2）樹立哲學(xué)思維。在講述清掃的含義時(shí)指出，灰塵雖小但它的破壞作用卻很大，不清掃則會(huì)引發(fā)機(jī)械故障，這體現(xiàn)了“蝴蝶效應(yīng)”的哲學(xué)道理。即任何事物內(nèi)部的不同部分和要素是互相聯(lián)系的，并且初始條件下微小的變化能夠帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)發(fā)生長期的巨大的連鎖反應(yīng)。所以，要堅(jiān)持和學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和處理問題，并且要懂得未雨綢繆，防患于未然；在講述制訂5S活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，指出長期計(jì)劃的執(zhí)行是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從第一年的導(dǎo)入期到第二年的具體實(shí)施再到第三年的總結(jié)與完善。強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)是事物發(fā)展的一個(gè)普遍規(guī)律，在此過程中千萬不要苛求事物能夠一下子達(dá)到某個(gè)境界。再比如，在講述目視管理的方法時(shí)，指出方法有很多，具體運(yùn)用哪一種，則需要先觀察事物的本質(zhì)，遵循“具體問題具體分析”的方法論。

3）提高職業(yè)修養(yǎng)。在講述“5S強(qiáng)調(diào)的是全員參與，管理層尤其要以身作則。”的過程中，引入萬達(dá)集團(tuán)董事長王健林的例子。他在演講中曾說道，他要求員工做到的事情，首先自己要做到。通過該案例，指明高高在上的姿態(tài)并非一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的特質(zhì)，高瞻遠(yuǎn)矚、身體力行方可成為令人敬仰的企業(yè)家；在講述素養(yǎng)的含義時(shí)，引入“海爾集團(tuán)一塊香蕉皮”的案例，指出硬件對于企業(yè)的發(fā)展固然重要，但是這些都不是決定因素，起決定作用的是企業(yè)員工的素質(zhì)。在講述推進(jìn)5S的目的時(shí)，指出5S活動(dòng)的最大目的是培養(yǎng)員工的主動(dòng)性、積極性、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。其中，團(tuán)隊(duì)精神對于任何一個(gè)企業(yè)而言都是不可缺少的，也是職業(yè)修養(yǎng)的重要一部分。

4）培養(yǎng)科學(xué)方法。在講述準(zhǔn)備5S的過程中，引入“阿爾伯特哈伯德籌備出版社”以及“獵人打獵一無所獲”兩個(gè)故事，形成鮮明對比，指明機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人；在講述“白手套檢查法”時(shí)，強(qiáng)調(diào)要多讓當(dāng)事者自己判定結(jié)果，在判定的過程中，要杜絕自大的心理，唯有正確的比較，才能找到差距；在講述油漆作戰(zhàn)法的實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)做好油漆作戰(zhàn)前后的對比總結(jié)工作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)，也是認(rèn)識(shí)世界的重要手段。通過總結(jié)，可以使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，尋找出工作和事物的發(fā)展規(guī)律，從而掌握并應(yīng)用這些規(guī)律。

5）滲透品質(zhì)教育。在講述整理的含義時(shí)，指出一些不明確或假設(shè)的心態(tài)，往往會(huì)造成空間和成本的浪費(fèi)，而通過整理活動(dòng)便可有效避免這種現(xiàn)象。正所謂“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”簡單滲透浪費(fèi)可恥、節(jié)約為榮的理念；在講述整理的三個(gè)判斷基準(zhǔn)時(shí)，指出不僅僅是5S活動(dòng)，人生也是要有基準(zhǔn)的。選擇了不同的基準(zhǔn)，就有了不同的人生走向。此處引用稻盛和夫的事例，點(diǎn)明人生基準(zhǔn)不應(yīng)該是得與失，而是一些最為樸實(shí)的倫理觀；在講述素養(yǎng)的實(shí)施方法時(shí)指出，5S實(shí)施得好的企業(yè)，大體上要經(jīng)歷形式化、行事化、習(xí)慣化、企業(yè)文化四個(gè)階段。從最初的應(yīng)付心理到最后整個(gè)企業(yè)形成一種整體改善的氛圍，這種由量變到質(zhì)變的過程，看似復(fù)雜實(shí)則簡單，其關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

2 課程思政融入專業(yè)課的途徑

課程思政的實(shí)施是一個(gè)不斷發(fā)展完善的系統(tǒng)工程，以我校生產(chǎn)現(xiàn)場5S管理課程思政建設(shè)為例，探討并總結(jié)課程思政融入專業(yè)課的途徑，主要包含以下三個(gè)方面：

1）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。課程思政不僅需要教師的實(shí)踐，更需要來自頂層的務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)與推動(dòng)[4]。學(xué)校層面，落實(shí)習(xí)總書記重要講話精神，根據(jù)高校思想政治教育工作的相關(guān)文件進(jìn)行整體規(guī)劃，制定學(xué)校課程思政實(shí)施總體方案，成立由校黨委書記、校長任組長的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推進(jìn)全校課程思政教育教學(xué)改革工作；二級學(xué)院層面，積極配合學(xué)校工作，建立書記、院長負(fù)責(zé)制，針對專業(yè)特點(diǎn)把工作具體細(xì)化，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到教學(xué)督導(dǎo)、集體備課等方面皆為課程思政提供支持。

2）健全評價(jià)機(jī)制?！爸贫葐栴}更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性?！闭n程思政建設(shè)若想深入發(fā)展，離不開科學(xué)有效的制度保障[5]。為引導(dǎo)教師自覺增強(qiáng)課程思政建設(shè)的意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參與課程思政建設(shè)，學(xué)校應(yīng)在年度考核、績效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評審等方面給予一定的政策支持，推進(jìn)課程思政實(shí)施的規(guī)范化和制度化。比如：可建立健全課程思政聽課制度，將專業(yè)課教師落實(shí)課程思政的建設(shè)情況及成效作為教師年度考核評價(jià)的重要指標(biāo)。對于課程思政建設(shè)卓有成效的教師，在精神和物質(zhì)方面給予雙重支持；在職稱晉升方面，同樣要充分體現(xiàn)出課程思政的評價(jià)結(jié)果。

3）提升教師素養(yǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)施課程思政的主陣地，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以，課程思政的實(shí)施主要依靠教師的力量，教師本身的思想素質(zhì)及教學(xué)能力是課程思政建設(shè)能否取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)校，其首先要幫助教師樹立對于課程思政的正確認(rèn)知，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到課程思政是一個(gè)教師個(gè)人魅力、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)；鼓勵(lì)教師積極參加課程思政方面的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，為教師創(chuàng)造交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。作為教師，其首先要具有良好的思想品德和職業(yè)道德，堅(jiān)持育人和育才相統(tǒng)一；積極改進(jìn)教學(xué)思路，采用多元化的教學(xué)手段，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘隱含在課程中的思政元素，使學(xué)生能夠在潛移默化中接受思政教育[6]。

3 結(jié)語

結(jié)合上文所述，課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程，需要在理論與實(shí)踐中不斷探索，從頂層設(shè)計(jì)、評價(jià)機(jī)制、教師素養(yǎng)等方面綜合進(jìn)行改革，如此，方可將課程思政建設(shè)真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的育人目標(biāo)。

[1] 李波,于水.從“碎片化”到“整體性”:課程思政建設(shè)的有效路徑[J].黑龍江高教研究,2021,39(8):140-144.

[2] 徐艷紅,馬云馳.“雙一流”背景下高校課程思政建設(shè)路徑探析[J].對外經(jīng)貿(mào),2022(5):126-129.

[3] 唐玉兔,丁杰.高校課程思政的實(shí)施與發(fā)展[J].辦公自動(dòng)化,2021,26(20):31-32,22.

[4] 姚倩倩,吳淑娟.論專業(yè)課融入課程思政的途徑[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì),2020(8):203,205.

[5] 羅淑宇.陜西省高校推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑研究[J].陜西教育(高教),2022(5):13-15.

[6] 紀(jì)久祥,任琪,梁濤,等.課程思政融入機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)探析:以“液壓傳動(dòng)技術(shù)”課程為例[J].南方農(nóng)機(jī),2022,53(2):190-192,198.

Exploration and Practical Research on Curriculum Ideological and Politics of 5S Management in Production Sites

REN Xuejiao, WANG Jiaming

( School of Mechanical Engineering, Shaanxi Polytechnic Institute, Xianyang 712000, China )

Cultivating university students with strong ideological and political qualities is an essential component of current national talent cultivation. Against this backdrop,how to organically integrate ideological and political elements into professional courses has become a worthy topic of exploration. This article takes 5S management in production sites as a carrier to conduct in-depth research on how to tap into ideological and political elements in the course. This article first analyzes the overall structure of the course, and then provides rich implementation cases from five aspects: cultural confidence, philosophical thinking, professional ethics, scientific methods, and quality education. Finally, it discusses and summarizes effective ways to integrate ideological and political elements into professional courses from the perspectives of top-level design, evaluation mechanism, and teacher literacy. This study can provide reference for the implementation of ideological and political courses in other similar universities.

Curriculum ideological and politics; Ideological and political elements; Moral character cultivation; Professional courses

G642

A

1671-7988(2023)20-160-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.020.032

任雪嬌（1991－），女，碩士，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造與職業(yè)教育，E-mail:1328282990@qq.com。

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群課程思政的建設(shè)與探索（2022SZX162）。