楊穆鴿

“雙減”政策要求進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主進(jìn)步。本文圍繞“雙減”政策下新課標(biāo)教學(xué)的方法進(jìn)行探究，指出小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法優(yōu)化的不同角度，明確了“雙減”政策與新課標(biāo)教學(xué)要同步落實(shí)的要求。也就是說，教師要做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識探究，從生活現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。同時，教師要注重糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時積極參與、踴躍實(shí)踐，以便在順利完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時與教師共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，落實(shí)“雙減”下的新課標(biāo)理念教學(xué)工作實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化

在小學(xué)階段，由于受自身成長發(fā)展的限制，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識并不全面，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中面臨著理論學(xué)習(xí)不夠深入、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，嚴(yán)重束縛了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的深度。教師在探索“雙減”教育背景下數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)的有效方略時，要從新課標(biāo)出發(fā)，嘗試以學(xué)生的學(xué)業(yè)能力發(fā)展水平為基準(zhǔn)，努力設(shè)計(jì)小學(xué)生“喜聞樂見”的教學(xué)活動，以有效吸引學(xué)生的注意力，促使教師和學(xué)生共同在提質(zhì)增效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效課堂?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化無疑已經(jīng)成為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的基本方向。從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一般過程看，教師需要從以下幾個角度切入，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度

通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是東張西望，就是在學(xué)完知識后忽略了總結(jié)和復(fù)習(xí)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)步，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在此基礎(chǔ)上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在某一時間段內(nèi)是否記住了基礎(chǔ)知識點(diǎn)，更要關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況相符合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏整體、系統(tǒng)性的理解，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣依賴教師的講解，并不能用適合自己的方法去理解知識點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析數(shù)學(xué)知識的方法，鼓勵學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)，并借此為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（二）主動意識的角度

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，要幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生充分貫徹學(xué)習(xí)的主動意識。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，很多學(xué)生遇到問題后，往往會下意識地選擇逃避，用暫時擱置問題的方式來逃避知識難點(diǎn)，但長時間的問題累積不僅有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，還有可能使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的泥沼。因此，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，并為優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提供助力。

（三）學(xué)習(xí)工具的角度

在做好上述兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)工具的選擇，比如數(shù)形結(jié)合方式的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)輔助資源的應(yīng)用、數(shù)學(xué)輔助工具（如自制加減卡、鐘表盤等）等，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時使學(xué)生建立應(yīng)用學(xué)習(xí)工具的意識。在這樣的學(xué)習(xí)中，往往不用教師提醒，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選取學(xué)習(xí)工具，并試圖解決數(shù)學(xué)問題。久而久之，學(xué)生將借助學(xué)習(xí)工具提升學(xué)習(xí)的積極性，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

二、同步落實(shí)“雙減”政策與新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的要求

“雙減”政策以及新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的落實(shí)，要求教師全面轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生的知識探究建構(gòu)具有思維型特征的學(xué)習(xí)課堂。從理論層面來看，落實(shí)“雙減”政策需要教師探索新課標(biāo)教學(xué)與不同知識點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。從實(shí)踐角度來看，教師落實(shí)“雙減”政策與新課標(biāo)教學(xué)工作，需要統(tǒng)籌考慮、合理安排，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生進(jìn)步。

（一）教學(xué)優(yōu)化

“雙減”政策下新課標(biāo)教學(xué)工作的開展與落實(shí)對教師提出了更多新的要求，不僅要在理念方面轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，還需要在實(shí)際的教學(xué)過程中做好教學(xué)的整體優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要改變以往的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動的創(chuàng)新，準(zhǔn)確匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時，教師要堅(jiān)持優(yōu)化課堂教學(xué)中使用的教學(xué)工具，以及學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的輔助手段，全面改善課堂教學(xué)氛圍，從而為“雙減”政策下的新課標(biāo)教學(xué)落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）落實(shí)改進(jìn)

在強(qiáng)調(diào)“雙減”政策下新課標(biāo)教學(xué)落實(shí)的過程中，大多數(shù)教師將注意點(diǎn)放在“雙減”政策實(shí)踐以及新課標(biāo)教學(xué)的探索上，關(guān)注教學(xué)過程中某一階段的優(yōu)化和改善，這在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)“雙減”政策下新課標(biāo)教學(xué)的落實(shí)，但并不具備長遠(yuǎn)發(fā)展的有利條件。教師要提升教學(xué)技能及內(nèi)部優(yōu)化能力，在落實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中不斷發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下新課標(biāo)教學(xué)的長遠(yuǎn)落實(shí)。只有具備落實(shí)改進(jìn)的能力，才具備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷進(jìn)步的素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生打造符合學(xué)習(xí)需要的課堂，推動學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)落實(shí)的基本原則

第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。教師在基于“雙減”政策落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向功能，準(zhǔn)確把握“雙減”政策內(nèi)涵，明確“雙減”政策工作目標(biāo)，在教學(xué)中將“立德樹人”作為根本任務(wù)。

第二，以生為本原則。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在明確小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

第三，素養(yǎng)為基原則。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)踐中教師只有以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，基于數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)技能以及知識運(yùn)用的培養(yǎng)，才能切實(shí)推動教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

第四，方式多樣原則。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對一些充滿趣味性的事物非常感興趣，教師只有洞察學(xué)生不同的個性需求和年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，才能切實(shí)達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的目的。

四、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)落實(shí)的有效途徑

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)主動意識的產(chǎn)生以及學(xué)習(xí)工具的掌握，是能夠使學(xué)生更快地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的有效方法。落實(shí)“雙減”政策下的新課標(biāo)教學(xué)，教師要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，在教學(xué)優(yōu)化中落實(shí)與改進(jìn)，完成“雙減”政策下的新課標(biāo)教學(xué)工作。從上述內(nèi)容來看，教師要充分把握數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過以下方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究數(shù)學(xué)知識的正確方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動進(jìn)步。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，提升探究效率

在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，教師要注重提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的效率，這不僅與學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)，更與學(xué)生能否掌握高效的探究方法相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的邏輯性與理論性較強(qiáng)，學(xué)生如果僅憑自身思維進(jìn)行探索，容易停滯不前，不利于探究效率的提升。教師依托信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識增添更多輔助工具，降低探究難度，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

例如，在“加與減（一）”教學(xué)中，學(xué)生需要理解兩個重要的知識概念，一是理解物品總共的數(shù)量，即一共有多少；二是理解減去一部分物品后，剩下多少物品，即還剩下多少。掌握這兩個概念是學(xué)生準(zhǔn)確得出計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)。但小學(xué)階段的學(xué)生理解抽象概念的能力較差，在掌握加與減的正確計(jì)算方法過程中存在不足，影響了探究數(shù)學(xué)知識的整體效率。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，教師可以為學(xué)生提供信息技術(shù)支持，將課本上的內(nèi)容通過多媒體生動形象地展示出來，借助圖片與視頻讓學(xué)生形成對“一共有多少”以及“還剩下多少”這兩個概念準(zhǔn)確的認(rèn)知，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊事物的數(shù)量。同時，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生解決數(shù)學(xué)加減問題的方式更多樣化，能夠快速發(fā)現(xiàn)加減計(jì)算問題的關(guān)鍵，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

（二）貼近生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生智慧

小學(xué)階段學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，面對嚴(yán)謹(jǐn)理性的數(shù)學(xué)知識往往會產(chǎn)生“畏難情緒”。究其原因，學(xué)生在探究知識的正確方法方面有所欠缺。為了“雙減”政策下新課標(biāo)教學(xué)的落實(shí)，教師要從學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。教師可以從學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象入手，逐漸深入探索路徑，使學(xué)生從簡單、熟悉的生活情境逐漸過渡到有難度的數(shù)學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識，在準(zhǔn)確應(yīng)用學(xué)習(xí)方法的同時掌握數(shù)學(xué)知識，增長學(xué)習(xí)智慧。

例如，“位置與順序”一課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握與位置相關(guān)的幾個名詞組合，包括“前后”“上下”“左右”。教師可以借助教室這一實(shí)際場景的特點(diǎn)為學(xué)生講解分辨位置的有效方法。之后，教師可以讓學(xué)生分享自己家中的房間布置，在黑板上畫出來，其他學(xué)生輪流在上面標(biāo)注家具的對應(yīng)位置，以鍛煉學(xué)生對位置名詞的運(yùn)用能力。借助生活現(xiàn)實(shí)條件營造合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，符合新課標(biāo)教學(xué)的新要求。利用生活化的教學(xué)方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)抽象知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效優(yōu)化。

（三）糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平較為有限，很容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成思維定式，按照一個固定的模式探索不同類型的數(shù)學(xué)知識，這種方式不利于提高學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成正確認(rèn)識，更不利于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。教師在落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐的過程中，要糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生及時意識到自身存在的問題，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)以往學(xué)習(xí)中的錯誤想法和行為，在主動參與中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷探索和進(jìn)步。

例如，在“數(shù)一數(shù)與乘法”教學(xué)中，教師基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)動物聚會的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在故事情境中提煉有關(guān)數(shù)學(xué)乘法計(jì)算的知識，提高學(xué)生對乘法計(jì)算的熟練程度。在這一過程中，教師注意到有些學(xué)生還是習(xí)慣用手指去數(shù)動物的數(shù)量，不能熟練運(yùn)用乘法的概念解決問題。針對這一現(xiàn)象，教師可以再次為學(xué)生講解乘法的概念，讓學(xué)生將加法思維轉(zhuǎn)換為乘法思維，形成整體代換的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

（四）關(guān)注互動落實(shí)，健全自主思維

在落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化上，致力于激發(fā)學(xué)生在知識探究中的積極性與主動性。在信息技術(shù)的幫助下提升學(xué)生的探究效率，融入生活現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，同時兼顧對學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好氛圍。在上述探索中，教師的重點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，同時教師要注重發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在與學(xué)生的互動形式與內(nèi)容方面進(jìn)行改善，增強(qiáng)對學(xué)生的顯性引導(dǎo)與隱性滲透，促使學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，健全自主學(xué)習(xí)思維。

例如，“時、分、秒”一課要求學(xué)生掌握一分鐘的時間長度，感受一秒鐘與一分鐘之間的時間差距，還要掌握時間換算方法，進(jìn)而體會時間的寶貴。時間是學(xué)生每天接觸但并沒有深入思考的一個生活內(nèi)容，學(xué)生感知時間的敏感度不夠，學(xué)習(xí)方法的掌握受到限制。在學(xué)生感受時間的過程中，教師可以用語言將抽象的時間轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，使學(xué)生對時間的理解更形象，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體可感，引導(dǎo)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)效率，最終幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的要求。

五、結(jié)語

“雙減”政策下的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐探索，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行綜合考慮，從學(xué)習(xí)方法切入，綜合教學(xué)影響因素，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，從而自我完善學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)策略的運(yùn)用能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和畏難情緒，以飽滿的熱情輕裝上陣，有效落實(shí)“雙減”政策下新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐。