“好多工作都被人工智能代替了，孩子到底要學(xué)啥未來才不會(huì)被代替？”

“AI可以下象棋、會(huì)畫畫、能寫作，人還學(xué)個(gè)啥呀？”

“我是不是要給孩子報(bào)個(gè)AI課？但他剛上小學(xué)，年齡太小會(huì)不會(huì)不合適？”

今年以來，人工智能技術(shù)帶給全球一次次震撼的同時(shí)，也給這些家長帶來了新焦慮——AI究竟要不要從娃娃抓起？家長又應(yīng)該如何做好準(zhǔn)備？我們又應(yīng)該怎樣教育孩子？

未來的孩子到底要學(xué)會(huì)什么

“人工智能時(shí)代的到來，的確對(duì)人才提出了新要求?！北本┦谐枀^(qū)呼家樓中心小學(xué)校長馬駿在接受記者專訪時(shí)說道。

作為長期深入一線的教育工作者，她深刻體會(huì)到人工智能技術(shù)對(duì)于教育的沖擊?！拔磥砩鐣?huì)是人類與機(jī)器共存的一個(gè)時(shí)代，應(yīng)該讓孩子們具備與機(jī)器共處的能力，這是很重要的素養(yǎng)?！?/p>

當(dāng)你熬夜背誦歷史事實(shí)，而AI只用幾秒鐘就將五千年華夏文明的重點(diǎn)整理成列時(shí)；當(dāng)你沒日沒夜在書桌前刷題，但發(fā)現(xiàn)怎么也刷不過機(jī)器時(shí)，這些情況都在提醒著我們，死記硬背、完全應(yīng)試性的學(xué)習(xí)已經(jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代了。

“過去的孩子學(xué)習(xí)更多是以聽為主，以表達(dá)為輔。我認(rèn)為，未來的孩子不僅要學(xué)會(huì)傾聽、閱讀等吸納式的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)表達(dá)能力，尤其是提問的能力。”在與記者交流的過程中，馬駿尤其強(qiáng)調(diào)了會(huì)提問的重要性。

她以如今的生成式AI為例，要學(xué)會(huì)運(yùn)用它，首先要學(xué)會(huì)提問，特別是精準(zhǔn)地提問。而這正是當(dāng)下最現(xiàn)實(shí)的表達(dá)能力?！芭囵B(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，還要能把問題與真實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，我認(rèn)為這是非常重要的?！瘪R駿說。

記者在與多名教育、科技從業(yè)者交流的過程中發(fā)現(xiàn)，他們都有一個(gè)共識(shí)，那就是重復(fù)性、機(jī)械性的工作將會(huì)被大量代替。

商湯科技AI倫理與治理委員會(huì)秘書處負(fù)責(zé)人梅瑩告訴記者，對(duì)于目前社會(huì)上普遍擔(dān)憂的比如標(biāo)準(zhǔn)化強(qiáng)、重復(fù)性高的崗位或?qū)⒈惶娲膯栴}，公眾不必過分憂慮。因?yàn)樵谶@一過程中，也會(huì)產(chǎn)生新的崗位。她援引了普利策獎(jiǎng)得主約翰·馬爾科夫所著的《與機(jī)器人共舞》一書中的兩組有趣數(shù)據(jù)：互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，每使一個(gè)崗位消失，會(huì)創(chuàng)造出2.6個(gè)新崗位……而未來每部署一個(gè)智能機(jī)器人，會(huì)創(chuàng)造出3.6個(gè)相關(guān)崗位。

“焦慮的點(diǎn)或許不應(yīng)聚焦在工作崗位是否會(huì)越來越少，而是更應(yīng)關(guān)注即將出現(xiàn)哪些新的崗位，未來我或者我的孩子如何及時(shí)去獲得這些工作機(jī)會(huì)?！泵番撜f。

AI要不要從娃娃抓起？

人才標(biāo)準(zhǔn)在變，也正是引發(fā)家長群體焦慮的根源。當(dāng)過去的學(xué)習(xí)方法不再受用，我們的教育方式是否需要改變？

“我覺得有必要，非常有必要，因?yàn)闀r(shí)代在變化，教育方式也應(yīng)該要改革，這種教育方式的轉(zhuǎn)變不僅包括學(xué)校教育，還有家庭教育?！瘪R駿認(rèn)為，在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該形成一種合力，來培養(yǎng)符合國家需求的人才。

馬駿進(jìn)一步以興趣班報(bào)名為例進(jìn)行解釋：“家長過去可能給孩子報(bào)的都是奧數(shù)、英語這類以學(xué)科知識(shí)為主的學(xué)習(xí)班，也有一部分家長會(huì)培養(yǎng)孩子們?cè)阡撉?、美術(shù)等藝術(shù)方面的技能。我認(rèn)為，未來可以多關(guān)注以能力素養(yǎng)為主的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生思維方面的培養(yǎng)，比如解決問題的思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。”

正如馬駿所說，家庭教育應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，站在時(shí)代轉(zhuǎn)折點(diǎn)的家長接下來也將迎來許多挑戰(zhàn)。比如，眼下擺在許多小學(xué)生家長面前的問題——要不要讓孩子學(xué)AI？

記者采訪了多位小學(xué)生家長，其中有人非常積極，也有人有些猶豫。猶豫的點(diǎn)主要在于，他們認(rèn)為孩子年齡太小，接受能力還不夠。

對(duì)此，馬駿認(rèn)為，從接受能力的角度，家長們可以給予當(dāng)下的孩子們多一些信心。就像Z世代的年輕人是和智能手機(jī)、iPad一起成長的一代，現(xiàn)在這批小孩將是和人工智能一起成長的數(shù)字時(shí)代原住民。他們對(duì)于人工智能了解喜愛、研究參與的程度，甚至比家長和父母還要高。

“我個(gè)人還是支持在小學(xué)階段開設(shè)這樣的課程，讓孩子從小能夠接觸一些AI的基礎(chǔ)知識(shí)?！瘪R駿直言道。

同時(shí)，她認(rèn)為，可以針對(duì)不同年齡段的孩子調(diào)整知識(shí)難度。比如低年級(jí)可以讓孩子對(duì)人工智能有初步的認(rèn)知和了解，引導(dǎo)孩子對(duì)于AI的興趣和愛好，到了中高年級(jí)再逐級(jí)提升難度，滿足不同學(xué)段學(xué)生的需求。

“如果將AI學(xué)習(xí)等同為編程的話，我們會(huì)更多地顧慮到學(xué)習(xí)門檻等。但我理解的人工智能學(xué)習(xí)，還包括人工智能思維、問題意識(shí)、辯證思維、解決問題的能力等?！瘪R駿說。

教育改革迫在眉睫

技術(shù)變革已至，教育也須馬不停蹄地接力改革。

馬駿分析認(rèn)為，當(dāng)下學(xué)校教育，尤其是小學(xué)教育，在人工智能轉(zhuǎn)型過程中還存在以下三方面的挑戰(zhàn)。

第一是師資問題?！澳壳皝碇v，教師編制非常短缺，而科技教師、專業(yè)教師短缺的情況又尤其突出，所以師資是我們遇到的最大問題。”馬駿說。

第二是資源方面。“我們特別期待能夠引進(jìn)社會(huì)資源，幫助學(xué)校解決一些困難，比如師資方面的不足。因?yàn)樯鐣?huì)資源單位接受新事物的速度較快，資源比較豐富。我們希望他們能夠帶著資源、理念走進(jìn)學(xué)校?！?/p>

第三是人工智能技術(shù)發(fā)展速度非?？?，但現(xiàn)在的教材、教具、教學(xué)設(shè)備等還不能夠應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展速度。

“基于人工智能時(shí)代教育改革應(yīng)該是迫在眉睫的?！瘪R駿坦言。

也正是源于這份緊迫感，馬駿所在的北京市呼家樓小學(xué)積極探索，提出了“PDC實(shí)踐育人理念”。據(jù)馬駿介紹，PDC即project（項(xiàng)目）、drive（驅(qū)動(dòng)）、create（生成），包括用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生欲望和興趣、實(shí)踐和體驗(yàn)、思維和意識(shí)，生成經(jīng)驗(yàn)與技能、素養(yǎng)與情感、態(tài)度與價(jià)值，從而激活、改變、發(fā)展學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值建構(gòu)，讓學(xué)生具備生存和生活能力，讓知識(shí)能夠?qū)W以致用。

馬駿表示，PDC教育理念在人工智能時(shí)代作為一種教育改革的探索和嘗試，最重要的是能夠基于孩子成長的特點(diǎn)，給予他們應(yīng)對(duì)未來的能力，同時(shí)也能給家長一些引領(lǐng)，緩解他們的焦慮。未來PDC項(xiàng)目也將根據(jù)人工智能技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以順應(yīng)時(shí)代要求。

“時(shí)代的變化也要求老師必須不斷學(xué)習(xí)、教育不斷改革，這樣才能夠滿足孩子的需求?！瘪R駿說。

（摘自《中國經(jīng)濟(jì)周刊》2023年第19期。作者均為該刊記者）

■ 本欄編輯 趙婷宇