平亞娟

新課伊始，平老師送給大家一句名言：以立意為宗，不以能文為本。意思是寫文章要講究立意，主題思想是文章的宗旨，不能為了寫文章而寫文章，用華麗的辭藻堆出來的文章是華而不實的，是沒有靈魂的。

平老師：我們來看看《夏天里的成長》中哪一句話概括了文章的中心意思，是文章的中心句。

虞巍然：文章的中心句是“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。

平老師：很好，那文章是怎樣圍繞中心句寫的呢？

宋博瑞：我發(fā)現(xiàn)課文圍繞中心句寫了很多事物，山、河、鐵路，還有人的生長。

平老師：文章的思路特別清晰，圍繞第一段的中心意思，作者從不同方面展開描寫，請大家對照思維導圖進行梳理，清晰地再現(xiàn)作者的思路。

一、根據(jù)中心意思選取典型事例

平老師：作家鐵凝在《盼》這篇文章里，選取了哪些典型事例來展現(xiàn)中心意思“盼”？

張睿旂：課文先寫了小女孩得到新雨衣，盼著下雨。

肖家和：小女孩盼下雨，終于落了幾個雨點兒，就借各種理由想外出。

薛曉煒：小女孩出不去又怕雨下完，盼著雨停呢！太可愛了！

陳依嫻：第二天，小女孩終于盼到了雨，如愿以償?shù)卮┥狭擞暌隆?/p>

平老師：同學們讀得很認真哦！我們來看課文結構的思維導圖——

二、根據(jù)中心意思安排內容詳略

平老師：同學們，作者鐵凝在描寫不同事例的過程中有沒有平均用力呢？

葛依甜：沒有，“盼穿新雨衣”這部分寫得最詳細。

駱彥琳：其他幾件事情寫得比較簡略，占的篇幅比較少。

小談：為什么這部分要詳寫？

平老師：同學們，誰能解答這個問題呢？

葛依甜：這部分最能反映“盼”這一心理活動，最能反映小女孩純真可愛的形象。

平老師：在詳略分布上，作者把“盼來雨，盼外出”作為重點詳寫的部分，其余幾件事略寫，但不論內容的詳略，每件事都是緊緊圍繞著“盼”這一核心要點來寫。

三、借助細致描寫把中心意思寫具體

平老師：請同學們再次默讀課文，批注作者是如何借助細致描寫把中心意思“盼”寫具體的。

徐天樂：我覺得作者非常擅長捕捉能表現(xiàn)人物情感的動作。如第2自然段，小女孩剛收到雨衣時的動作，讓我們感受到小女孩對新雨衣的愛不釋手。

宋博瑞：在第18～20自然段，又下雨了，“我”如愿能穿上新雨衣時，“我”的動作是“跑、理直氣壯地打開、拿出、挺、跑下了樓梯、甩”，這些動作一氣呵成，把“我”的喜悅和興奮展示得淋漓盡致。

張睿旂：我覺得作者的心理描寫比較突出，“我”一心盼著下雨，但天就是不遂人愿，于是埋怨起了太陽和天氣預報。

肖家和：比如第17自然段，看到窗外雨后的美景，想到的卻是“雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”。“我”滿腦子都是新雨衣，“我”的盼望溢于紙上。

姚夢溪：文中還有多處環(huán)境描寫，側面烘托了“我”的情感。如文章最后一段中寫到雨點兒“起勁地跳躍”，其實跳躍的是“我”快樂的心情。

平老師：大家講得很好，除了動作、心理、環(huán)境等描寫，還有人物對話，如文章第5～14自然段都是由人物對話構成的，情節(jié)在人物對話中逐漸展開，“我”的情緒也在一來一回的對話中發(fā)生著轉變。請看下面的表格——

平老師：同學們，圍繞中心意思寫文章的這些妙招，能幫助我們更好地選材，并運用多種描寫方法把典型事例寫具體，寫生動。