文/周 凡

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要手段?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）緊扣課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，要求教師注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議，教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)、展示或比賽評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋等評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，多角度、多層面地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明確學(xué)生的體育知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)發(fā)展情況。但是，到目前為止，尚有部分小學(xué)體育教師使用單一的方式進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用無(wú)法實(shí)現(xiàn)，影響了體育課堂教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)審視小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評(píng)價(jià)要求和建議為指導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)智慧，靈活應(yīng)用多樣的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮它們的激勵(lì)、促進(jìn)作用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、口頭評(píng)價(jià)

口頭評(píng)價(jià)是一種起點(diǎn)低、反饋快、易操作的即時(shí)評(píng)價(jià)方式[1]。小學(xué)體育教師緊抓課堂教學(xué)過(guò)程，留心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，了解他們良好行為和不良行為，由此有針對(duì)性地進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，能夠助力學(xué)生快速了解自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)改正，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？陬^評(píng)價(jià)有三種形式，即肯定性口頭評(píng)價(jià)、激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)和糾偏性口頭評(píng)價(jià)。

（一）肯定性口頭評(píng)價(jià)

肯定性口頭評(píng)價(jià)是指口頭贊賞學(xué)生出色的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師肯定的話語(yǔ)會(huì)使學(xué)生獲得滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。

例如，在體育課堂上，有學(xué)生體驗(yàn)自主探究活動(dòng)，分析、總結(jié)了體育項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)，并主動(dòng)演示。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出色表現(xiàn)后，可以對(duì)他們進(jìn)行肯定：“你能自己總結(jié)出體育項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)，真棒。這證明了你不僅聰明，還很細(xì)心?！倍潭痰囊痪湓捠箤W(xué)生意識(shí)到自身的良好表現(xiàn)，獲得喜悅感。此后，學(xué)生會(huì)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著力探究其他內(nèi)容，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)

激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是在學(xué)生無(wú)法全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，促使他們深入探究的評(píng)價(jià)方式[2]。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生既可以了解自身的良好表現(xiàn)，提升自信，也可以主動(dòng)改正不良表現(xiàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

例如，在“足球：腳內(nèi)側(cè)踢球”這節(jié)課上，教師播放微課，展現(xiàn)腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀看、總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。在自主探究后，學(xué)生毛遂自薦，描述動(dòng)作要領(lǐng)。在描述時(shí)，學(xué)生代表提道：“在用右腳踢球時(shí)，左腳要放在足球的一側(cè)，腳尖指向出球方向，膝關(guān)節(jié)彎曲?！苯處熣J(rèn)真傾聽(tīng)，了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)漏洞，然后有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。教師先肯定學(xué)生：“能描述出這些內(nèi)容，說(shuō)明你認(rèn)真地觀看、分析了微課內(nèi)容，值得表?yè)P(yáng)。”同時(shí)，教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“但是，你還有一些遺漏。想一想，左腳應(yīng)該放在距離足球多遠(yuǎn)的地方？膝關(guān)節(jié)的彎曲程度是怎樣的？”在問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生代表回顧微課內(nèi)容，試著演示動(dòng)作，并就此提出自己的推測(cè)。教師把握時(shí)機(jī)，耐心地給予正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的作用下，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地掌握了腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作要領(lǐng)，還獲得了學(xué)習(xí)滿足感。

（三）糾偏性口頭評(píng)價(jià)

糾偏性口頭評(píng)價(jià)是教師在包容學(xué)生偏離學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為的前提下，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在教師的包容下，學(xué)生既可以改正不良學(xué)習(xí)行為，也可以感受到教師的關(guān)注、關(guān)愛(ài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，在“籃球：?jiǎn)问旨缟贤痘@”這節(jié)課上，教師組織練學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生操練動(dòng)作要領(lǐng)。有部分學(xué)生因自控力不強(qiáng)，在操練片刻后便開(kāi)始做與課堂要求無(wú)關(guān)的事情。教師始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這部分學(xué)生的不良表現(xiàn)。然后，教師走到他們的身邊，批評(píng)他們的不良行為，并提出新的學(xué)練要求。同時(shí)，教師將這部分學(xué)生納入一個(gè)小組，鼓勵(lì)他們互相監(jiān)督。在糾偏性口頭評(píng)價(jià)的作用下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的問(wèn)題，自覺(jué)改正，回歸課堂。

二、練習(xí)展示評(píng)價(jià)

練習(xí)展示評(píng)價(jià)是指組織練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展示體育所得，由此進(jìn)行的教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)展示時(shí)，教師可以精準(zhǔn)地了解他們的體育知識(shí)、技能掌握情況，繼而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。體育教師要尊重學(xué)生的學(xué)練情況，組織動(dòng)作技術(shù)展示活動(dòng)，融入練習(xí)展示評(píng)價(jià)。

例如，在“排球：雙手正面墊球”這節(jié)課上，學(xué)生自主探究，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)“一插、二夾、三抬、四蹬”。之后，教師組織兩項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)——墊固定球練習(xí)、一拋一墊練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。以墊固定球?yàn)槔?，在練?xí)過(guò)程中，教師建立雙人小組，為每組分發(fā)一個(gè)橡皮筋，鼓勵(lì)小組成員輪流進(jìn)行墊橡皮筋練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)借助橡皮筋的彈力感受墊球的抬、送動(dòng)作和擊球位置。教師走進(jìn)每個(gè)小組中，觀察他們的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著，教師有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題：“要擊打球的哪一部分？”學(xué)生結(jié)合練習(xí)情況，認(rèn)真作答，同組成員進(jìn)行肯定或否定。最后教師演示動(dòng)作，給出正確答案。在后續(xù)練習(xí)過(guò)程中，組員互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一番練習(xí)和評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，鍛煉了體育技能，提高了課堂學(xué)練質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)

（一）制訂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表是進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的支撐，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括聽(tīng)課情況、互動(dòng)情況、動(dòng)作示范情況、動(dòng)作練習(xí)情況、競(jìng)賽情況[3]。教師可以依據(jù)這五大項(xiàng)目，設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表1）。

表1

（二）進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生參照學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，審視自身課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)并自主打分的評(píng)價(jià)活動(dòng)[4]。在此過(guò)程中學(xué)生可以切實(shí)地了解自身的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，肯定良好表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)并及時(shí)調(diào)整。

例如，在學(xué)生參與“排球：雙手正面墊球”練習(xí)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，回顧自己的練習(xí)表現(xiàn)，確定自己是否積極地體驗(yàn)了練習(xí)活動(dòng)，是否改正了動(dòng)作問(wèn)題，是否掌握了正確動(dòng)作。如此，學(xué)生便從不同角度了解了自身的練習(xí)情況，可以客觀地打分。大部分學(xué)生會(huì)因此端正練習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地體驗(yàn)其他練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步完善自我，提升課堂練習(xí)質(zhì)量。

2.生生互評(píng)

生生互評(píng)是指學(xué)生參照學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，互相監(jiān)督、了解彼此的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，由此進(jìn)行打分的活動(dòng)[5]。有效的生生互評(píng)可以使學(xué)生了解自己和他人的課堂學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”課堂上，教師創(chuàng)設(shè)“小青蛙跳躍”情境。在此情境中，學(xué)生與小組成員合作，紛紛化身為小青蛙，進(jìn)行完整動(dòng)作的練習(xí)。在小組合作練習(xí)時(shí)，教師提出生生互評(píng)要求：“請(qǐng)大家留心觀察組員，判斷其是否注意了蹬地、屈膝、前伸動(dòng)作要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心指導(dǎo)，幫助組員掌握正確動(dòng)作，并依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，為彼此的動(dòng)作示范情況、動(dòng)作練習(xí)情況打分。”各組成員輪流示范動(dòng)作，并認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作問(wèn)題，認(rèn)真點(diǎn)撥，客觀地打分。在生生互評(píng)的助力下，大部分學(xué)生查漏補(bǔ)缺，掌握了正確動(dòng)作，鍛煉了體育技能，提升了課堂練習(xí)質(zhì)量。

3.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是教師緊抓整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，并借助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。有效的教師評(píng)價(jià)便于教師有根據(jù)地調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，確保課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)情相契合。

在課堂教學(xué)后，教師回收學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，了解了他們的自評(píng)和互評(píng)情況。同時(shí)，教師回顧學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，參照學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表中的不同項(xiàng)目，認(rèn)真打分。接著，教師綜合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)情況，明確每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，獲得后續(xù)教學(xué)依據(jù)。

四、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)是以建立檔案的形式，監(jiān)控、追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)方式[6]。學(xué)習(xí)檔案袋不同于分?jǐn)?shù)、等級(jí)，可以保留學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程信息。教師可以借助學(xué)習(xí)檔案袋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師、家長(zhǎng)可以借助學(xué)習(xí)檔案袋，搭建與學(xué)生溝通的橋梁。學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)檔案袋，自主反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)檔案袋可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。有的學(xué)生會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造力，將檔案袋設(shè)計(jì)成一棵大樹(shù)。樹(shù)根是開(kāi)啟檔案袋的開(kāi)關(guān)，樹(shù)冠是自己的日常活動(dòng)表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)檔案袋也可以由教師設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)檔案袋有五種類型，即理想型、展示型、文件型、課堂型、課后實(shí)踐型。無(wú)論哪種類型的學(xué)習(xí)檔案袋，都包括封面、前言、自我介紹、收獲園地。其中，封面、前言、自我介紹由學(xué)生設(shè)計(jì)、填寫(xiě)。收獲園地由教師、學(xué)生通力合作設(shè)計(jì)，重在展示榮譽(yù)證書(shū)、得意作品、成績(jī)報(bào)告單、自我評(píng)價(jià)單、他人評(píng)價(jià)單等，鼓勵(lì)學(xué)生審視學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄自己的體育學(xué)習(xí)所得、學(xué)習(xí)不足及改進(jìn)情況。

學(xué)習(xí)檔案袋多角度地記錄了學(xué)生的發(fā)展情況。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用日常時(shí)間翻看，了解自身的體育學(xué)習(xí)情況。教師自己則利用空閑時(shí)間分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容，多角度了解學(xué)生的發(fā)展情況，由此做出教學(xué)判斷，優(yōu)化體育教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、方法等，推動(dòng)體育教學(xué)順利開(kāi)展。同時(shí)，教師還可將學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋發(fā)送于在線平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在線閱讀。家長(zhǎng)可以借此了解學(xué)生的體育發(fā)展情況，自覺(jué)開(kāi)展家庭體育訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，有效的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既有利于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解教學(xué)情況，還可以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)教師要重視體育教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用，并以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)智慧，靈活運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)、練習(xí)展示評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用，助推學(xué)生獲得良好發(fā)展，促進(jìn)體育課堂教學(xué)提質(zhì)增效。