吳 昆,張 偉,謝 鵬

(1.武漢理工大學 安全科學與應急管理學院,湖北 武漢 430070;2.重慶大學 新聞學院,重慶 401331)

目前,隨著我國建筑行業(yè)的不斷快速發(fā)展,其在國民經(jīng)濟發(fā)展過程當中占據(jù)的比例不斷擴大,建筑類職業(yè)院校在高素質(zhì)應用型、技能型人才培養(yǎng)過程當中扮演的角色愈發(fā)重要。2016年7月,教育部文件《推進共建“一帶一路”教育行動》明確指出,要與“一帶一路”沿線國家加強教育方面的合作,這樣既可以加強同沿線國家合作的親密度,也可以為“一帶一路”沿線國家提供人才的支持。高職院?！白叱鋈ァ?可以為“一帶一路”沿線國家提供人才和技術支撐,助力沿線國家提升職業(yè)教育辦學水平,促進經(jīng)濟社會發(fā)展,特別是對于廣西來說,有著天然的地域優(yōu)勢,臨近東盟十國,易與東盟十國建立良好的經(jīng)貿(mào)、文化、教育的交流平臺,搭建起廣西高校與東盟十國政府、企業(yè)和高校交流的橋梁,實現(xiàn)中國-東盟的高質(zhì)量發(fā)展。

但是,由于當前職業(yè)教育在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)并沒有得到足夠重視,其發(fā)展大都還比較落后,缺乏高水平專業(yè)技術人才,致使中國企業(yè)在相關國家和地區(qū)落實項目時出現(xiàn)人力資源不足、技術支持不夠等問題,影響中國企業(yè)“走出去”的效率。我國職業(yè)教育國際化面臨巨大困難的原因在于尚未找到有效應對存在于東盟國家的各類潛在風險和威脅。

因此,亟需探索出我國高等職業(yè)教育東盟國際化的相關策略,以實現(xiàn)高等職業(yè)教育的東盟國際化。基于此,筆者擬將對建筑類高等職業(yè)院校的東盟國際化過程進行探討和分析,以期能夠發(fā)掘出適用于我國建筑類高等職業(yè)院校國際化的策略,進而促進我國高等職業(yè)教育的國際化進程,打造我國高等職業(yè)教育的國際化優(yōu)勢。

1 文獻綜述

國外學者主要從院校、教師、學生、社會生產(chǎn)4個層面研究高職教育國際化的發(fā)展模式,提出國際化發(fā)展的實施路徑,構建高等職業(yè)教育國際化策略。比如,KNIGHT[1]認為高等職業(yè)教育國際化發(fā)展需要學生、教師、培訓人員、雇主等不同利益群體積極參與和尋求國際合作,因而需要引導教師參與國際化教學、研究和實踐,培養(yǎng)學生跨文化溝通能力和國際素養(yǎng),進而提升高等職業(yè)教育的國際化水平。國內(nèi)學者則主要聚焦于探討中外合作辦學的模式:陶書中等[2]指出要創(chuàng)新合作方式,改變過去部分高職院校的“留學預科”式的被動合作模式,建立與國際接軌的人才培養(yǎng)規(guī)格與模式,實現(xiàn)國外教材、教師、實驗實訓環(huán)境與國內(nèi)教材、教師、實驗實訓環(huán)境的有效整合與嫁接;黃雪英等[3]則提出要加強師資隊伍建設,嚴格外方教師選派標準,并同時做好國內(nèi)高職院校教師的選拔和培養(yǎng)工作;張強[4]認為要建立健全監(jiān)管體系,地方教育行政部門要明確自身的監(jiān)管職責,成立專業(yè)的監(jiān)管部門;劉文華等[5]則認為要構建國際化的高職教育質(zhì)量認證管理制度及認證機構,逐步實行評估標準國際化,實現(xiàn)對高職教育質(zhì)量的有效監(jiān)控。

盡管上述學者都對我國職業(yè)教育的國際化策略進行研究,但現(xiàn)有研究通常聚焦于一些零散的、非系統(tǒng)性的國際化對策,且鮮有建筑類職業(yè)教育國際化策略的相關研究,缺乏從整體性的視角概括出我國建筑類高等職業(yè)教育的國際化策略。

2 研究設計

康卉[6]通過研究指出盡管絕大多數(shù)的高職院校設有國際化相關機構,但當前高職院校參加國際化的形式仍非常有限,主要聚焦于教師(管理人員)參加境外專業(yè)培訓、與國(境)外院校進行師生互訪、參與國際組織的交流與合作項目等,在引進國外職業(yè)資格證書體系、與國(境)外院校進行學術科研合作、境外辦學、與國(境)外企業(yè)深度合作、與外商建立實訓基地等國際化形式上仍非常匱乏。這主要與當前我國的職業(yè)教育院校不能夠很好地應對在海外國家的各類風險有關。因此,研究將采用領域?qū)＜液驮盒９ぷ魅藛T深度訪談的方式來獲取相關的數(shù)據(jù)。

在領域?qū)＜业暮Y選上,遵循以下3點原則:①專家在教育國際化,特別是職高教育國際化方面有很強的專業(yè)性,且已經(jīng)發(fā)表相關的代表性著作;②專家必須是主持或參與過教育國際化相關主題的課題研究;③專家近十年內(nèi)對東盟相關國家進行過深度的調(diào)研,了解相關國家的風土人情。在院校工作人員的篩選上,遵循以下3點原則:①工作人員曾經(jīng)或正在負責高職院校的國際化建設工作;②工作人員對高職院校的國際化發(fā)展情況有全面的認識;③工作人員在高職院校擔任一定的行政職務,對我國教育國際化的方針政策有一定的了解。

基于以上原則,本研究邀請5位領域?qū)＜液?位高職院校工作人員進行深度訪談。采取面對面訪談方式。訪談時間最長為3.5 h,最短為1.5 h。根據(jù)訪談筆錄和錄音資料,共整理文本文檔近6萬字。

3 數(shù)據(jù)分析

參考扎根理論的編碼過程,對訪談文本進行編碼和分析,獲取有關建筑類高等職業(yè)院校在東盟國際化過程中的相關策略。經(jīng)過開放性編碼和主軸編碼,共得出20個概念,8個副范疇聚類為3個主范疇,具體結果如表1所示。

表1 主、副范疇列表

根據(jù)研究目的對原始資料、概念、副范疇及主范疇之間的關系進行不斷比較,提煉出研究的核心范疇,包括風險精準感知策略、動態(tài)管理策略和合理化策略。其中,風險精準感知策略包括東盟國家信息的感知與管理、東盟國家風險預警、東盟國家的風險管控3個方面。動態(tài)管理策略包括動態(tài)管理能力構建和資源獲取能力的構建兩方面。合理化策略包括管理合理化策略、身份合理化策略和要素合理化策略3個方面。

4 國際化策略的提出

基于上述編碼結果提煉出三大策略,分別是風險精準感知策略、動態(tài)管理策略和合理化策略。

(1)風險精準感知策略。風險精準感知策略強調(diào)的是對東盟國家所潛在的系列風險進行精準的判斷和識別,包含3個方面的內(nèi)容,如圖1所示。

圖1 風險精準感知策略框架

首先,東盟國家信息的感知與管理是重要的第一環(huán)。東盟國家的信息收集與管理是職業(yè)教育人員應對東盟國家可能潛在風險的重要前提。通過廣范地搜集相關信息,可及時識別和評估可能對高等職業(yè)教育東盟國際化過程中帶來負面影響的不利因素。同時,對信息的管理決定精準感知策略執(zhí)行的效率。風險管理的實質(zhì)性步驟始于信息管理,包括信息搜集、信息分類、信息分析和信息應用。

其次,精準感知風險策略需要東盟國家風險預警機制的建立。提前對所面臨的風險進行識別和判定非常重要,這有助于制定風險應對的策略和方法。為有效預防和控制潛在風險,高等職業(yè)教育機構應設立專門的風險預警組織部門。通過風險預警機制的運作,及時解除會影響高等職業(yè)教育東盟國際化的風險,以節(jié)省更多時間,精準處理東盟國際化過程中面臨的重大風險。

最后,精準感知風險策略需要建立東盟國家的風險管控體系。在處理高等職業(yè)教育東盟國際化面臨的潛在風險時,不僅需要風險預警信息的收集與傳遞,還需建立相應的危機應對部門。在高等職業(yè)教育東盟國際化過程中面臨發(fā)展異常時,需要第一時間采取合理有效的措施,盡可能將損失降到最低。

(2)動態(tài)管理策略。動態(tài)管理能力強調(diào)的是在高等職業(yè)教育東盟國際化的過程中,通過提升自身的動態(tài)管理能力,以實現(xiàn)對海外資源的有效管理、調(diào)配和使用,包括3個方面的內(nèi)容,如圖2所示。

圖2 動態(tài)管理策略框架

首先是資源調(diào)配能力。其包含3方面內(nèi)容:①國際人力資本,是指通過投資于國際教育或國際工作經(jīng)驗而獲得的知識、技能和能力;②國際社會資本, 社會資本是指一個人的社會關系網(wǎng)絡, 國際社會資本則賦予國際環(huán)境中的影響力、權力和控制力[7],與國際網(wǎng)絡成員的互動(如通過在國際上擔任執(zhí)行和非執(zhí)行職務)影響管理者獲取關于外部環(huán)境的信息, 面對海量的復雜信息,通過網(wǎng)絡獲取的知識和信息可以幫助管理者決定關注哪些刺激,收集哪些額外信息,以及如何有效和連貫地處理數(shù)據(jù)[8];③國際管理認知, HELFAT等[9]認為管理認知是感知、把握和重新配置動態(tài)管理能力的基礎,管理認知在面對復雜情況和做出戰(zhàn)略決策時起著重要作用。

其次是資源獲取能力。在動態(tài)變化的國際環(huán)境中,資源獲取對于對組織獲得競爭優(yōu)勢有著重要意義。組織擁有資源的異質(zhì)性決定組織間競爭力的差異性。王慶喜等[10]通過實證研究驗證了資源獲取與組織發(fā)展間的正向關系;MAKADOK等[11]認為優(yōu)勢資源的獲取對組織獲得競爭優(yōu)勢有重要影響。能夠形成持久競爭優(yōu)勢的資源往往是稀缺的,并難以在企業(yè)間自由流動。如果能夠獲取這些資源,組織就會獲取獨特的競爭優(yōu)勢。

最后是資源整合能力。在組織的整個資源體系中,資源整合是創(chuàng)造新資源、提高資源使用效率和效能的前提。因此,組織提升自身的資源整合能力,即在生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中所具有的選擇、汲取、配置、激活和融合不同種類型資源的能力,將決定著組織資源的效能能否得到充分有效發(fā)揮,也將影響著組織的競爭優(yōu)勢。

(3)合理化策略。合理化是指組織利益相關者以既有制度內(nèi)的法律、規(guī)則、規(guī)范、價值觀、信仰等作為評價標準,對組織中活動的適當性、恰當性和合意性的一般感知或設想[12]。因此,高等職業(yè)教育院校在東盟國家開展相關教育工作,就必須獲得東盟國家的支持和認可,即實現(xiàn)合理化。合理化策略包含3個方面的內(nèi)容,如圖3所示。

圖3 合理化策略框架

首先是管理合理化策略是指在進入東盟各個國家時,要通過以符合當?shù)芈殬I(yè)教育規(guī)范的方式對相關的員工及當?shù)氐睦嫦嚓P者進行管理,以期望被當?shù)芈殬I(yè)教育機構或相應政府單位接受和認可的過程,其包含兩方面的內(nèi)容:①內(nèi)部管理合理化策略,指的是在對東盟當?shù)氐墓ぷ魅藛T的管理方式與東盟國家本土的管理方式保持一致,比如是否尊重東道國本地的員工,對員工的管理是否采用本地化的管理方式等;②外部管理合理化策略,指的是在管理東盟國家的當?shù)乩嫦嚓P者時,是否以符合當?shù)乩嫦嚓P者的行為規(guī)范要求進行管理,比如是否與當?shù)氐穆殬I(yè)教育機構人員建立了持續(xù)性的情感聯(lián)結等。通過采用管理合理化策略,能夠在很大程度上降低東盟國家利益相關者在管理規(guī)范上的差異,使我國高等職業(yè)教育的相關工作更容易地加入到東盟國家當?shù)芈殬I(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中,從而得到當?shù)芈殬I(yè)教育部門及機構的接受和認可,達到提升其合理性的目的。

身份合理化策略是指在東盟國家進行高等職業(yè)教育國際化時,通過將相關職業(yè)教育組織或機構的身份轉(zhuǎn)變成符合東盟國家當?shù)氐睦嫦嚓P者所認知的身份,進而增進利益相關者對教育組織或機構的理解程度。組織身份由個人身份和社會身份構成[13],其中個人身份是指個體關于自身獨特屬性的自我認識[14];而社會身份則是指個體關于自己屬于特定社會群體,以及該群體成員資格所帶給自己的情感和價值意義的自我認知[15]。故身份合理化策略包含兩方面的內(nèi)容:①個人身份合理化策略,指的是組織將其具有國際化背景的組織身份轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袞|道國特色的當?shù)亟M織身份,比如在東盟國家開展相關高等職業(yè)教育的推廣、宣傳時,會刻意地淡化我們的中國背景,著重強調(diào)我們在東盟國家當?shù)匾呀?jīng)取得了成就和進展;在東盟國家開展高等職業(yè)教育國際化時,介紹我們在當?shù)負碛卸嗌俦镜貑T工,獲得當?shù)卣块T的多少資助等,盡可能彰顯我們的東盟國家本土身份等;②社會身份合理化策略,指的是在東盟國家進行職業(yè)教育國際化時要想法設法融入當?shù)氐纳鐣后w,努力成為當?shù)厣鐣后w或東盟國家成員中的一員,比如主動承擔當?shù)氐纳鐣熑?為社會提供就業(yè)崗位,為受災群眾捐款等等。身份合理化策略的目的不僅將組織的身份轉(zhuǎn)變成東道國的本地組織身份,而且還將組織與當?shù)厣鐣后w及東道國緊密聯(lián)系在一起,讓組織成為東道國當?shù)爻蓡T中的一員,進而能夠更好地消除東道國利益相關者對組織的認知差異,從而得到東道國當?shù)厣鐣后w的認可。

要素合理化策略是指在準備進入東盟國家開展高等職業(yè)教育國際化時,將其所擁有的要素以符合當?shù)毓苤茦藴蕘韴?zhí)行,進而縮小母國制度環(huán)境與東道國制度環(huán)境之間的差異。任何組織要想進入東道國進行業(yè)務的開展,就必須符合當?shù)卣畬M織的所有管制要求,比如遵守東道國當?shù)氐南嚓P法律法規(guī)、遵守東道國當?shù)氐慕逃袠I(yè)準入標準、遵從東道國政府的相關政策要求等等。由于組織的“外來者身份”,導致組織與東道國本土組織在當?shù)厥袌錾蠒嬖趨^(qū)別對待[16]。通常來說,組織會被當做“替罪羊”或者“掠奪者”[17],特別是對于一些民族中心主義較為強盛的國家。通過采取要素合理化策略,能夠讓組織符合東道國政府對于進入本國業(yè)務開展的管制要求,進而確保組織在東道國本土市場上的所有要素均要符合東道國本土的標準和價值體系。通過執(zhí)行跨國組織自身在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所用到的各種要素以符合當?shù)氐墓苤茦藴蕘韴?zhí)行或采納,進而確?？鐕M織的所有行為都符合當?shù)氐姆煞ㄒ?guī),都依照東道國的法律體系來完成和執(zhí)行[18]。

5 結論

基于專家訪談和扎根理論,提煉出我國建筑類高等職業(yè)教育院校開展東盟國際化的相關策略,包括風險精準感知策略、動態(tài)管理策略和合理化策略。風險精準感知策略強調(diào)的是對東盟國家所潛在的系列風險進行精準的判斷和識別。動態(tài)管理策略強調(diào)的是在高等職業(yè)教育東盟國際化的過程中,為了在快速變化的當?shù)丨h(huán)境中應對出現(xiàn)的風險和困難,并獲得持續(xù)性的競爭優(yōu)勢,相關工作人員需要不斷提升自身的動態(tài)管理能力,以實現(xiàn)對各種資源的有效管理、調(diào)配和使用。合理化策略強調(diào)的是在東盟國家開展相關職業(yè)教育工作時,需要獲得東盟國家當?shù)乩嫦嚓P者的認可和支持,以消除或降低自身的“外來者劣勢”。

上述三大策略的提出為我國建筑類高等職業(yè)教育的東盟國際化提供對策支撐?，F(xiàn)有研究也對高等職業(yè)教育的東盟國際化提出了一些方針和對策,例如樹立高職教育國際化發(fā)展理念、深化已有的校際交流合作項目、主動開拓國際合作與交流新渠道等,但這些對策較為分散和零碎,且更多的是一種解決思路或思想。而筆者所提煉出的3種策略較為系統(tǒng),具有一定的實操性,能夠為我國建筑類高等職業(yè)教育的東盟國際化發(fā)展提供策略支持。

盡管目前基于專家訪談資料及扎根理論方法,提煉出我國建筑類高等職業(yè)教育東盟國際化的一些對策,并對這些對策的內(nèi)涵進行了一些闡述和分析,但尚未能夠開發(fā)出相應的測量量表及測量方法。因此,后續(xù)的研究可進一步挖掘和分析這些對策的測量方式(包括測量量表及測量方法),基于統(tǒng)計分析方法來檢驗這些對策的作用。