文 | 本刊記者 王湘蓉 邢曉鳳

當前，全球產(chǎn)業(yè)合作格局重構(gòu)，產(chǎn)業(yè)鏈縱向分工趨短，橫向分工呈區(qū)域化聚集，制造業(yè)正面臨復(fù)雜多變的國際環(huán)境?！皬闹圃齑髧兂芍圃鞆妵?，未來15年是關(guān)鍵時期，我們需要加強工程人才培養(yǎng)?！敝袊こ淘涸菏俊⒅袊鴻C械工業(yè)集團總工程師陳學東對我國制造業(yè)發(fā)展有著清晰判斷。隨著全球科技變革加劇，創(chuàng)新的力量正迅速改變社會形態(tài)及生活方式，他認為應(yīng)該從更廣泛的領(lǐng)域?qū)徱暪こ探逃?。陳學東出生在安徽銅陵，這里人才輩出、文風浩蕩，深厚的文化底蘊濡染著他，也潛在于他的氣質(zhì)中，使他既嚴謹縝密，又豁達開闊。采訪一開始陳學東就爽朗笑道，“別看我頭發(fā)白了，我其實并不老”。燈光照在他滿頭白發(fā)上，他頗為敏銳的網(wǎng)絡(luò)交互式的思維特征，如燈光漣漪微漾，給人以新的啟發(fā)。

“跟制造業(yè)有關(guān)的工程技能人才還很緊缺”

工程技術(shù)革新偶然性的背后是歷史發(fā)展的必然，因為背后有無數(shù)人孤獨又熱烈的執(zhí)著追求，從而歸納出客觀理性的規(guī)律原理。因長期在制造業(yè)工作，陳學東對現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展規(guī)律有著自己獨到的理解，他認為新型工業(yè)化有兩個要點，一個是產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)再造和重大技術(shù)裝備攻關(guān)工程，另一個是高端裝備的綠色智能化，這里所涉及的基礎(chǔ)工藝、基礎(chǔ)材料、基礎(chǔ)零部件等，都需要滲透“科學化”的理念，來歸納總結(jié)、創(chuàng)新出可以指導再生產(chǎn)的理論?！拔覀儾粌H僅是應(yīng)用科學研究成果，而是在工業(yè)生產(chǎn)中，還應(yīng)具備‘科學’規(guī)劃和思維?！标悓W東對中國制造業(yè)所取得的成就和存在的問題認識全面且深刻。

陳學東表示，目前中國的全球創(chuàng)新指數(shù)排名從2012年的第34位上升到2022年的第11位，超超臨界燃煤發(fā)電、特高壓輸變電等重大裝備世界領(lǐng)先，新能源汽車、掘進裝備以及一些深海深空領(lǐng)域技術(shù)已躋身世界前列，5G移動通信技術(shù)率先實現(xiàn)規(guī)?；瘧?yīng)用，制造業(yè)的迅速發(fā)展，很好地支撐了國家經(jīng)濟發(fā)展。在取得的成就面前，陳學東不避諱問題，“我國是世界上唯一擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中所列全部工業(yè)門類的國家，連續(xù)13年保持世界第一制造大國地位，但整體處于全球價值鏈中低端?！蠖粡?、全而不優(yōu)’一直是困擾制造業(yè)的關(guān)鍵矛盾”。他認為中國制造業(yè)目前突出問題主要表現(xiàn)在：自主創(chuàng)新能力有待提升；工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，質(zhì)量效益指數(shù)偏低，缺乏世界知名品牌；資源能源利用率有待提高；利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和工藝流程的水平亟待提升；工業(yè)化與城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)同發(fā)展水平有待提高；尤其是制造業(yè)工程師與技能人才隊伍短缺。

根據(jù)國際貨幣基金組織預(yù)測，到2030年，全球?qū)⒍倘?500萬高技術(shù)人才。國際工程科技大會統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國優(yōu)秀工程師人數(shù)相比發(fā)達國家仍很短缺，特別是“00后”后備工程師隊伍短缺嚴重。陳學東冷靜分析，近段時間以來，中國工程教育取得了歷史性突破，已擁有4200萬工程科技人才，其中工程師總量位居全球前列，為國家重大工程建設(shè)作出了重要貢獻。但他又進一步談道，“2020年人工智能全球2000位最具影響力學者榜單”顯示，在20個子領(lǐng)域排名前100位的學者中，中國僅171人。中國人力資源社會保障部2019年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國內(nèi)地技能人才特別是高技能人才十分短缺，近年技工求人倍率一直維持在1.5以上，高技能人才求人倍率維持在2以上的水平。“在我國4200萬工程科技人才中，能真正稱為工程師的只有1765萬人，起碼還要短缺2000多萬人，跟我們制造業(yè)有關(guān)的工程師人才還很緊缺，尤其缺乏世界頂級大師和科技領(lǐng)軍人才，我們的工程教育任重道遠?！?/p>

陳學東中國工程院院士，現(xiàn)任中國機械工業(yè)集團有限公司黨委常委、副總經(jīng)理、總工程師，兼任中國科協(xié)副主席、國家制造強國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會委員、教育強國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會委員、國家產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)專家委員會主任、國家重大技術(shù)裝備專家委員會主任、中國特種設(shè)備安全與節(jié)能促進會會長、中國機械工程學會副理事長。

制造業(yè)是強國之基，如果從切合大局的角度來分析制造業(yè)發(fā)展，對當下及未來世界復(fù)雜性變化的理性判斷將是核心，人才支撐的力量將更為凸顯。陳學東談道，從全球范圍來看，各國紛紛制定制造業(yè)振興規(guī)劃，如美國的“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，日本的“互聯(lián)網(wǎng)工業(yè)”戰(zhàn)略，德國的“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，印度的“印度制造”戰(zhàn)略等，都在強化和推動本國的制造業(yè)發(fā)展。美國2022年10月發(fā)布的《先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略》，明確了技術(shù)、人才和供應(yīng)鏈3大支柱，在壯大和培養(yǎng)先進制造業(yè)人才隊伍方面列出了重要目標，即擴大和豐富先進制造業(yè)人才庫，發(fā)展、擴大和促進先進制造業(yè)教育和培訓，加強雇主和教育組織之間的關(guān)系；人才實施路徑也非常清晰，如將先進制造業(yè)納入科學、技術(shù)、工程和數(shù)學的基礎(chǔ)教育，促進先進制造業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化，擴大基于工作的學習和學徒制等。

面對全球各國制造業(yè)的轟鳴聲，陳學東感慨道，世界科技領(lǐng)域創(chuàng)新速度很快，很多沒有預(yù)料的陌生挑戰(zhàn)隨之而來，中國如何能夠立穩(wěn)全球先進制造業(yè)國家行列，工程人才培養(yǎng)亟須切中真問題去解決。

“SCI論文講的是科學發(fā)現(xiàn)，技術(shù)問題不一定要靠論文”

隨著學科邊界日趨模糊，科技前沿領(lǐng)域和“卡脖子”技術(shù)問題對跨界創(chuàng)新人才及領(lǐng)軍人才的需求變得更為緊迫，為了滿足產(chǎn)業(yè)需求，工程教育需要不斷改革和持續(xù)創(chuàng)新。面對工程師培養(yǎng)存在的主要問題，陳學東表示，除工程師數(shù)量相對不足外，還存在工程師隊伍建設(shè)質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，產(chǎn)學研結(jié)合不夠緊密，工程思維能力缺失等，人才培養(yǎng)模式還有很大提升空間。存在這些問題的主要原因體現(xiàn)在四個方面：一是大多高校對工程師培養(yǎng)存在先天不足，雖然科技資源豐富，但與工程實際相脫節(jié)；二是部分大學與企業(yè)缺乏結(jié)合，使工程師培養(yǎng)問題“雪上加霜”，企業(yè)后天很難培養(yǎng)具備工程思維的卓越工程師；三是學校科技評價體系存在弊端，人才的選拔、評價、管理等機制亟待改善；四是人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，高校分層分類發(fā)展定位不夠清晰等。

在高校對工程師培養(yǎng)先天不足方面，陳學東談道，長期以來科技教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要圍繞高?？蒲性核_展，但是受研發(fā)領(lǐng)域和專業(yè)視野影響，高校教師對企業(yè)要求不是很清楚，年輕教師很少接受工程訓練；研究生選題很大程度上受指導老師的主觀意愿影響，工程實踐很少；另外不少高校技術(shù)創(chuàng)新形態(tài)有虛弱化現(xiàn)象，很多本科畢業(yè)生重論文輕畢業(yè)設(shè)計?！爱厴I(yè)設(shè)計要能用才行，論文隨意性很大，實際工程問題的解決根本沒法寫論文。我在讀大學的時候，我的老師就很看重工程設(shè)計，我們那時候畢業(yè)設(shè)計所有題目都來自企業(yè)，我的畢業(yè)設(shè)計是搞一個真空泵，是溫州一家企業(yè)委托我們老師做的”。

在校企缺乏合作方面，陳學東談道，應(yīng)探索實行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才有效機制，企業(yè)要把工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)前移，同高校一起設(shè)計培養(yǎng)目標，共同制定、實施培養(yǎng)方案，實行校企雙導師制?！爱a(chǎn)學研深度融合不夠，還是局部利益使然，要支持大型企業(yè)、高校組成創(chuàng)新聯(lián)合體，校企深度合作培養(yǎng)高技能人才。”同時，他也認識到企業(yè)的問題，企業(yè)工程師培養(yǎng)后天失調(diào)，許多企業(yè)的特點就是只用不培養(yǎng)。

在學?？萍荚u價體系方面，陳學東認為目前的評價方式制約了教師工程技術(shù)創(chuàng)新的開展?！袄碚摵蛯嶋H應(yīng)用研究評價標準不能一刀切，每年只考核幾篇論文、幾個專利肯定是不行的，SCI論文講的是科學發(fā)現(xiàn)，技術(shù)問題不一定要靠論文”。他很贊同把“論文寫在工程上，專利寫在產(chǎn)品上”這一理念。面對科研成果轉(zhuǎn)化率較低的現(xiàn)實，他總結(jié)了“三重三輕”：我們現(xiàn)在重數(shù)量、輕質(zhì)量，科技與經(jīng)濟相脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象嚴重，科技成果與市場的距離遙遠。重眼前、輕長遠，一所重點大學如果不做長遠研究，國家“卡脖子”問題肯定會存在，因為把眼前的問題解決了，以后還不是給別人卡嗎？重個人、輕團隊，高校的研究團隊很多都是三五個人的小團隊，不像企業(yè)一個團隊動輒幾百人，團隊也是培養(yǎng)人才的重要途徑。

在高校分類辦學方面，陳學東認為需要看到一個問題的兩個面，一是寬泛性培養(yǎng)，即寬基礎(chǔ)學習；二是狹窄性培養(yǎng)，即專業(yè)化學習。陳學東表示，國有企業(yè)要承擔、服務(wù)國家戰(zhàn)略目標重大任務(wù)，不能僅局限于某一專業(yè)技術(shù)，因此人才需求應(yīng)該具有寬泛性，不完全對口也沒關(guān)系，只要具備相關(guān)能力，比如學習能力、相關(guān)知識儲備和思維能力，企業(yè)可以再培養(yǎng)。但一般中小型企業(yè)，不太具備人才培養(yǎng)能力，它的生產(chǎn)面相對狹窄，更需要專業(yè)對口的“狹窄性”人才，假如在學校已經(jīng)定制培養(yǎng)好了，上手就比較快，所以高等教育需要分層分類。“現(xiàn)在分層分類已經(jīng)提出來了，對一部分985、211來說，應(yīng)該培養(yǎng)寬泛性、創(chuàng)新能力比較強的人才；另外還有一些學校需要辦出特色，培養(yǎng)狹窄性對口人才，比如化工、輕工等類型學?；虻胤礁咝?，可以為一些中小企業(yè)定點培養(yǎng)人才。不是所有大學都應(yīng)該辦成研究型大學，高校分類要適應(yīng)不同企業(yè)的需求和變化?！标悓W東談道。

“工科高校應(yīng)是工程師的搖籃，需要培養(yǎng)好工程師的‘毛坯’”

“大家一般都認為高考考查的是認知能力，我認為高考成績50分到100分之內(nèi)的差距其實是無所謂的，后期到大學深造、走上工作崗位，主要還是培養(yǎng)方式的差異拉開了個體差距。”采訪中，陳學東直言不諱，“我在多個場合都說過，培養(yǎng)卓越工程師僅僅靠教育部門搞不起來，大學只能培養(yǎng)工程師的‘毛坯’，真正的工程師和高技能人才培養(yǎng)要從高校和企業(yè)兩方面著手”。陳學東認為，人才培養(yǎng)不僅僅在大學，不僅僅在教育領(lǐng)域，工程師培養(yǎng)是長鏈條，企業(yè)同樣肩負培養(yǎng)責任。

在大學培養(yǎng)階段，陳學東認為，高校應(yīng)是工程師的搖籃，需要培養(yǎng)好工程師的“毛坯”。大學的課程設(shè)計要緊密結(jié)合本科教育，大一一般做好基礎(chǔ)教育，即通識教育；大二是專業(yè)基礎(chǔ)教育，也叫擴充性內(nèi)容；大三、大四要跟國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場相應(yīng)、貼合起來，比如從事機械機器方面的工作，要加強人工智能方面的引導和培訓，讓學生具備這方面的思維能力?！霸谂囵B(yǎng)學生的過程中，能力和知識并不矛盾，基礎(chǔ)知識還是要有的，拿我們過程機械來說，基本的物理學、化學、熱力學概念，牛頓的基本定律都要有，辯證法還是要基本掌握的。”

在企業(yè)培養(yǎng)階段，陳學東談道，“鍛造企業(yè)所長、服務(wù)國家所需、培養(yǎng)引領(lǐng)機械工業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)工程師團隊”是他所在企業(yè)董事長提出來的，既是理念和思路，也是人才培養(yǎng)的定位。他所在的國機集團是中國機械工業(yè)領(lǐng)域規(guī)模最大的中央企業(yè)，涉及機械、能源、冶金、航空航天等領(lǐng)域，有30家院所、24家國家級科研平臺、300多家海外機構(gòu)，一直以來有著重視工程師培養(yǎng)的良好傳統(tǒng)。國機集團不僅聘請國內(nèi)外高層次人才指導和帶團隊，還依托國家重大科研、重點工程項目等培養(yǎng)工程師發(fā)現(xiàn)、解決復(fù)雜問題的能力，造就工程科技領(lǐng)軍人才及創(chuàng)新團隊，并且設(shè)立職業(yè)技術(shù)學院，為行業(yè)培養(yǎng)高技能人才。“我們校企聯(lián)合、雙向培養(yǎng)工程師已成為常態(tài)，每年都會外派工程師進高校接受工程科學的‘再教育’，也接受高校青年教師到企業(yè)掛職歷練，培養(yǎng)教師工程思維能力與工程師修養(yǎng)。”陳學東認為，沒有真正的工程實踐成不了真正的工程師，中央企業(yè)的研究院所不僅要為自身企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人才，要為行業(yè)相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)人才，還要為高校培養(yǎng)具有工程思維的教師隊伍。

陳學東特別重視工程思維的培養(yǎng)，“工程思維是對工程問題深刻理解之上的系統(tǒng)思維，是統(tǒng)籌之上的集成，集成之后的再綜合，與人文道德、知識集成、批判質(zhì)疑與實踐密切相關(guān)”。陳學東詳談了批判質(zhì)疑精神的重要性，他說如果沒有批判質(zhì)疑哪有顛覆性技術(shù)，哪有變革性技術(shù)？在大學里也要培養(yǎng)學生批判質(zhì)疑精神，敢于對老師提問?！凹偃鐚W生對老師說‘不’時，老師千萬不要惱羞成怒，否則學生以后就不敢說了，學生提出質(zhì)疑老師要給予鼓勵?！迸匈|(zhì)疑一個重要前提是容錯，老師要允許學生犯錯、允許失敗，允許學生在試錯中汲取經(jīng)驗，這樣才能更好地成長。就像大連理工大學原副校長李志義教授所講，批判質(zhì)疑就是看山是山，到看山不是山，再到看山還是山的認識過程。

陳學東舉例道，曾經(jīng)有個同事，做一個錐形的設(shè)備需要進行支撐加強，到底是環(huán)向加強好還是徑向加強好？他一直搞不懂，最后通過計算得到一個結(jié)論，環(huán)向加強好，于是便寫了篇論文高興地發(fā)表了。后來一個老工程師問，如果環(huán)向加強好，為什么雨傘骨架都是徑向的，傘骨除了最上面一層是一個環(huán)，底下可是徑向的?！昂髞碓偃ニ闼?，還是算錯了，這就是老百姓多年經(jīng)驗的智慧?！标悓W東笑道。

“我們需要建立一個尊重工程師的社會文化環(huán)境”

中國有著幾千年的“工業(yè)”傳統(tǒng)，從古代延傳至今的工匠精神影響了一代又一代人，形塑為特有的濃厚而生動的中國工程文化；當下，現(xiàn)代工業(yè)文明賦予了制造業(yè)更為深刻而復(fù)雜的文化內(nèi)涵。工程文化作為社會文化的一個子系統(tǒng)，嵌入經(jīng)濟發(fā)展的全過程，極大地影響并投射出社會群體對工程技術(shù)的認知和情感。陳學東認為，社會越是處于快速變革期，越不能“狹窄”了工科教育的思想，越要生成更豐富的教育理想，尊重工程師的專才效用，提高工程師的社會地位，只有這樣才能營造、形成全社會尊重知識技能、尊重工程師的氛圍。

正是因為看到當前社會形態(tài)中工程文化與經(jīng)濟系統(tǒng)的切近關(guān)系，陳學東表示，社會多元化以后，生態(tài)環(huán)境也不一樣了，不能要求所有人去當工程師，但是要想辦法穩(wěn)定一部分人才愿意做工程科技研究，對工程科技產(chǎn)生興趣和熱愛，因此學校教育很重要?！耙獜男∨囵B(yǎng)學生對工程的興趣和愛好，我們現(xiàn)在中小學很少有老師跟同學們講怎么愛好工程，怎么追求精益求精，學校應(yīng)該讓學生知道還有許多更重要、更高遠的事物值得追求，如果教授們在一起整天老是談掙錢就不好了。”

在技術(shù)不斷革新的浪潮中，陳學東認為現(xiàn)在整個社會有點浮躁，過于急功近利，許多事情只爭眼前利益，忘記了初衷?！拔易x中學的時候，接觸的是介紹陳景潤的哥德巴赫猜想研究，報告文學《地質(zhì)之光》是講李四光的，我們對科學家、工程師是無限崇拜的，現(xiàn)在中小學要加強這些教育?！比缃耜悓W東的高中同學中，有人成為將軍，有人成為院士，更多人成為工程師。

穿過歷史云煙的透徹具有真實價值，追憶自己的中學時代，讓陳學東更為清醒、冷靜看待今天的教育。他認為不僅要從教育層面引導學生尊重工程師，從企業(yè)管理層面也需如此，現(xiàn)在很多企業(yè)管理層對專業(yè)技術(shù)人才不夠重視，他們更關(guān)心行政這條線?！皩W生對工程科技的興趣和愛好，教授們要培養(yǎng)，到了企業(yè)要進一步培養(yǎng)。企業(yè)家要關(guān)心工程師、培養(yǎng)工程師、尊重工程師。我小時候工程師很受人尊重，待遇很高，工人月工資三四十元，工程師能達到七八十元，現(xiàn)在部分企業(yè)不太尊重工程師，在企業(yè)也要弄個‘官’做，好像這樣才有地位。好在這個問題相關(guān)層面也注意到了，正在慢慢解決?！?/p>

針對大量企業(yè)工程師退休以后缺乏關(guān)注的問題，陳學東認為要建立制度機制，真正關(guān)心、重視退休工程師群體，他所在的國機集團就建立了首席科學家延聘制度，首席科學家有的享受二級企業(yè)班子成員待遇，一般情況下退休工程師會被返聘到70歲，個別返聘到80歲?！暗搅?0歲，我們會授予他們‘卓越工程師’稱號，并舉行一個很隆重的聘書頒發(fā)儀式。五六十歲的工程師覺得退休以后有保障，四五十歲的人就穩(wěn)定下來，我們需要建立一個尊重工程師的社會文化環(huán)境?！?/p>

面對工程師流動現(xiàn)象，陳學東有自己的“人才觀”，“一些中小企業(yè)從央企或國有企業(yè)挖人，從我們本身來說，這種方法當然不太好，但是社會是一個生態(tài)系統(tǒng)，從國有企業(yè)流轉(zhuǎn)到民營企業(yè)繼續(xù)發(fā)揮作用，其實不能叫人才流失，都是為國家、為社會作貢獻”。陳學東認為人才流動是社會發(fā)展的一個尋常樣態(tài)，要尊重人才的選擇。他深知工程文化與工程精神的形成，將對國家制造業(yè)的生態(tài)產(chǎn)生深刻而廣泛的影響，所以格外強調(diào)“尊重”。

近30年來，陳學東執(zhí)著于特種設(shè)備安全科技領(lǐng)域的研究和實踐，為中國壓力容器安全技術(shù)發(fā)展作出了杰出貢獻。戰(zhàn)略性的工程思維深嵌在他日常工作中，讓他對制造業(yè)發(fā)展規(guī)律、工程文化精神理解、工業(yè)在經(jīng)濟社會的作用等方面有著深刻認知。

早在十幾年前，陳學東就提出要培養(yǎng)具有科學家素養(yǎng)的工程師，當被問及是科學家還是工程師時，他謙遜地笑道，“我不是科學家，是有些科學素養(yǎng)的工程師”。科學發(fā)現(xiàn)已有，技術(shù)創(chuàng)造未有。隨著科技發(fā)展迭代加快，在發(fā)現(xiàn)已有和探索未知的交織中，科學與技術(shù)的空間距離漸進縮短，相互催生的創(chuàng)新形態(tài)愈發(fā)豐富多樣；科學家和工程師的邊界逐漸交融，正走出已有的具象定義，由此帶來了更深層次、交互性更強的協(xié)作。在推動科技發(fā)展的路途上，還有許多像陳學東一樣冷靜的探索者，他們的努力使得人類的知識圖譜更為波瀾壯闊。