喬立波，韓宗義，落巨福，趙春健

（1.天津師范大學(xué) 心理學(xué)部，天津 300387；2.天津師范大學(xué) 國(guó)有資產(chǎn)管理處，天津 300387）

隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，心理學(xué)科的發(fā)展備受關(guān)注。2020 年10 月印發(fā)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中，多次提及心理健康教育和社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)[1]，充分體現(xiàn)了心理學(xué)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

實(shí)驗(yàn)室作為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的來(lái)源重地，在國(guó)家腦計(jì)劃等項(xiàng)目的影響下，腦磁圖、磁共振等大型、貴重儀器設(shè)備日益增多。一定程度上增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室整體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于推?dòng)師生繼續(xù)研究創(chuàng)新。與此同時(shí)也增加了實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的隱患，對(duì)師生安全的使用這些新設(shè)備提出了前所未有的挑戰(zhàn)。如何保障高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行，比以往顯得更加重要和緊迫。

文獻(xiàn)[2]對(duì)1986～2019 年國(guó)內(nèi)150 起實(shí)驗(yàn)室安全事故的類(lèi)型、危險(xiǎn)因素、環(huán)節(jié)以及事故原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析發(fā)現(xiàn)引發(fā)事故最多的原因?yàn)椴僮鞑簧骱褪褂貌划?dāng)、違規(guī)操作，分別占事故總數(shù)的22.67%和 21.33%，實(shí)驗(yàn)人員不安全的行為是造成實(shí)驗(yàn)室安全事故的主要來(lái)源[3-4]。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見(jiàn)》中明確指出，高校要持續(xù)開(kāi)展安全教育，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)能力培訓(xùn)，建立實(shí)驗(yàn)室人員安全培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生必須進(jìn)行安全技能和操作規(guī)范培訓(xùn)，掌握實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)備設(shè)施、防護(hù)用品的使用維護(hù)。

1 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育存在的不足

當(dāng)前，高校針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)注度不斷提升，實(shí)驗(yàn)室管理方案持續(xù)革新[5]。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室雖相較于傳統(tǒng)的化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有重大的生化安全問(wèn)題，但也可能存在電氣安全、電磁泄漏、液氦泄漏等安全隱患，其安全教育和日常管理工作仍然不能忽視，具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1.1 心理實(shí)驗(yàn)室重視度低，師生安全意識(shí)薄弱

高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育工作的重視程度不夠，師生安全意識(shí)薄弱，缺少校園安全文化[6]。在實(shí)驗(yàn)室安全管理中常將心理學(xué)歸屬于教育學(xué)門(mén)類(lèi)，容易忽視其理學(xué)屬性，安全管理重視程度也明顯低于化學(xué)、生物、輻射、電氣、機(jī)械、動(dòng)力等理工學(xué)實(shí)驗(yàn)室。安全教育多以通知、展板、視頻等方式在師生中宣傳教育，形式單一，且對(duì)心理學(xué)師生安全意識(shí)的要求不夠嚴(yán)格。師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全活動(dòng)參與度普遍偏低，對(duì)待實(shí)驗(yàn)室安全的態(tài)度時(shí)有松懈，為安全事故發(fā)生埋下隱患。

1.2 安全教育缺乏針對(duì)性，師生安全技能匱乏

高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的準(zhǔn)入方案過(guò)于通用，未能針對(duì)心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。隨著心理學(xué)學(xué)科的逐漸發(fā)展，高校引進(jìn)腦磁圖、磁共振等大型儀器輔助研究，相比傳統(tǒng)的化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全防范重點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)入資格存在差異[7]。心理學(xué)師生受學(xué)科背景限制，對(duì)常見(jiàn)的電力事故、軟件故障、實(shí)驗(yàn)突發(fā)事件的處理能力相對(duì)較弱，亟須針對(duì)心理學(xué)師生的情況，制定實(shí)驗(yàn)室安全教育管理方案。

1.3 安全教育資源不足，師生實(shí)驗(yàn)規(guī)范性不強(qiáng)

儀器操作培訓(xùn)的方案不夠系統(tǒng)、開(kāi)展形式過(guò)于局限，不符合師生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。高校實(shí)驗(yàn)室的儀器通常較為專(zhuān)業(yè)，學(xué)校組織的安全教育培訓(xùn)面臨內(nèi)容不全面、流程不完善、人員專(zhuān)業(yè)有待提高的情況，抬高了師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的門(mén)檻。設(shè)備廠商提供的培訓(xùn)資料更新頻率較慢，缺乏培訓(xùn)共享平臺(tái)，降低了師生參與的意愿。培訓(xùn)模式不夠豐富、缺乏考核機(jī)制[8]，師生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)難以直接操作，培訓(xùn)常達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.4 安全管理劃分不細(xì)，設(shè)備共享利用率不夠

高校實(shí)驗(yàn)室日常工作中職責(zé)劃分不細(xì)致、管理不夠科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率偏低[9]。實(shí)驗(yàn)室管理工作缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃分配，未能專(zhuān)人專(zhuān)責(zé)地處理問(wèn)題。針對(duì)突發(fā)事件的預(yù)案還不夠詳細(xì)，容易“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”。傳統(tǒng)管理模式效率較低、資源分配不合理，新型信息化管理方式在高校實(shí)驗(yàn)室中推進(jìn)緩慢，降低了科研產(chǎn)出。此外，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)展的項(xiàng)目相對(duì)較少，針對(duì)前沿設(shè)備的共享機(jī)制也有待完善。

2 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)踐模式

高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)、科研工作的重要場(chǎng)所，其安全教育的重心在于筑牢實(shí)驗(yàn)室的安全底線，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)[10]。天津師范大學(xué)高度重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全，堅(jiān)持“以人為本、安全預(yù)防、科學(xué)準(zhǔn)入、綜合管理”的安全育人準(zhǔn)則，從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)維度六個(gè)方面，共同推進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，具體實(shí)踐模式如圖1 所示。

圖1 高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)踐模式

2.1 校級(jí)統(tǒng)領(lǐng)提升實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)

學(xué)校作為校園整體工作的統(tǒng)領(lǐng)者和決策者，主要從以下3 方面開(kāi)展校級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全教育工作。

1）組織安全知識(shí)宣傳與安全意識(shí)提升

通過(guò)舉辦實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競(jìng)賽[11]、實(shí)驗(yàn)室講解員招募、實(shí)驗(yàn)室安全演習(xí)等活動(dòng)，吸引師生關(guān)注實(shí)驗(yàn)室安全，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用公眾號(hào)推文、短視頻拍攝等新媒體形勢(shì)，科普實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)，并在新生入學(xué)、日常教學(xué)、校園廣播中同步宣傳，全方位提高師生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。同時(shí)激發(fā)師生主人翁意識(shí)，積極在實(shí)驗(yàn)室安全管理中貢獻(xiàn)智慧，共同打造實(shí)驗(yàn)室安全校園文化。

2）定期進(jìn)行儀器安全考核與設(shè)備狀態(tài)評(píng)估

學(xué)校資產(chǎn)管理部門(mén)每學(xué)年從設(shè)備管理、機(jī)時(shí)利用、實(shí)驗(yàn)人員培養(yǎng)、科研成果、對(duì)外開(kāi)放、功能開(kāi)發(fā)利用方面考核設(shè)備，推動(dòng)儀器發(fā)揮實(shí)用價(jià)值。按時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全專(zhuān)項(xiàng)檢查，排查實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患，評(píng)估各學(xué)院設(shè)備的使用情況。針對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)關(guān)注電磁設(shè)備、液氦、消毒試劑等儀器和耗材的操作安全，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)磁共振、服務(wù)器等大型設(shè)備的溫濕度變化。

3）安全教育專(zhuān)題培訓(xùn)與定時(shí)溫馨提示

定期組織實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)盒：脱芯繂挝坏膶?shí)驗(yàn)室相關(guān)負(fù)責(zé)人，分享科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，警示實(shí)驗(yàn)中存在的操作隱患，提升校園整體的實(shí)驗(yàn)安全素養(yǎng)。同時(shí)在開(kāi)學(xué)、氣候變遷、重要節(jié)日、寒暑假等時(shí)間節(jié)點(diǎn)前，統(tǒng)計(jì)上報(bào)實(shí)驗(yàn)室使用情況，輔助師生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣[12]。針對(duì)不同儀器設(shè)備的特點(diǎn)，定時(shí)發(fā)布安全溫馨提示，確保安全意識(shí)時(shí)刻緊繃。

2.2 院級(jí)定制心理實(shí)驗(yàn)室管理方案

2.2.1 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育準(zhǔn)入與線上考試培訓(xùn)

制訂科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度是保障實(shí)驗(yàn)室安全的第一道防線，是師生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全防范意識(shí)和熟悉實(shí)驗(yàn)室管理制度的必要途徑[13]。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育準(zhǔn)入與線上考試培訓(xùn)流程圖如圖2所示，依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)與考試系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“考試系統(tǒng)”），學(xué)院每學(xué)年組織師生自學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全資料，參與實(shí)驗(yàn)室線上考試，獲取進(jìn)入心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資格。

圖2 實(shí)驗(yàn)室安全教育準(zhǔn)入與線上考試培訓(xùn)流程圖

1）編撰心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全匯編文件

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全考試資料由實(shí)驗(yàn)室管理員根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)匯集整理，主要涉及通用安全類(lèi)和心理專(zhuān)業(yè)類(lèi)兩方面資料。通用安全類(lèi)主要有用電安全、消防安全、實(shí)驗(yàn)安全、急救知識(shí)等必備常識(shí)類(lèi)知識(shí)點(diǎn)；心理專(zhuān)業(yè)類(lèi)包含預(yù)約制度、準(zhǔn)入制度、外借制度、操作規(guī)程等心理學(xué)管理規(guī)程。師生通過(guò)考試系統(tǒng)附屬自學(xué)模塊按需獲取知識(shí)點(diǎn)，并利用自測(cè)模塊實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

2）科學(xué)組織考試，考核準(zhǔn)入資格

師生經(jīng)過(guò)充分學(xué)習(xí)，可在考試系統(tǒng)參與實(shí)驗(yàn)室安全教育在線考試。為提升考生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重視度和責(zé)任感，考試系統(tǒng)設(shè)置3 次考試機(jī)會(huì)和90 分通過(guò)（總分100 分）的考核條件，并在步入實(shí)驗(yàn)室前簽訂心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任書(shū)。近兩年學(xué)校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)累計(jì)通過(guò)624 人次（包含本科、碩士新生和新入職教師），考試通過(guò)率達(dá)100%。實(shí)驗(yàn)室管理人員針對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，每學(xué)年更新測(cè)試題目，從根源保證進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的人員素質(zhì)。

2.2.2 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器操作培訓(xùn)與主試資格考核

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常以人的心智及其特有生物屬性為研究對(duì)象[14]，開(kāi)展科學(xué)的心理學(xué)儀器操作培訓(xùn)、設(shè)立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)主試考核條件是保證心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全，提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的有效手段。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器操作培訓(xùn)及主試資格考核流程圖如圖3 所示，學(xué)院師生依據(jù)個(gè)人研究課題自主參與學(xué)習(xí)，獲得不同心理學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)主試資格。

圖3 實(shí)驗(yàn)室儀器操作培訓(xùn)及主試資格考核流程圖

1）儀器操作培訓(xùn)，共享視頻資源

實(shí)驗(yàn)室針對(duì)每種心理學(xué)儀器，結(jié)合日常使用錄制培訓(xùn)視頻，并利用在線教育平臺(tái)供師生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，定期向心理學(xué)師生征集實(shí)驗(yàn)需求，與儀器廠商溝通額外開(kāi)展在線教學(xué)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中儀器操作的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室公眾平臺(tái)定期推送最新儀器操作培訓(xùn)資料和心理學(xué)研究文獻(xiàn)，給予師生獲取前沿心理學(xué)資源的途徑。所有培訓(xùn)教學(xué)均支持共享，確保學(xué)習(xí)材料反復(fù)觀看，為心理學(xué)研究者提供實(shí)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。

2）線上儀器考試，專(zhuān)人出題考核

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員與儀器專(zhuān)職教師，依據(jù)各儀器培訓(xùn)視頻的設(shè)備功能、儀器操作、軟件使用以及日常心理學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)儀器的考核試卷，考評(píng)師生自主理論學(xué)習(xí)的效果。師生經(jīng)過(guò)儀器培訓(xùn)視頻學(xué)習(xí)，利用專(zhuān)屬在線教育平臺(tái)參與考試，考試系統(tǒng)設(shè)置90 分的合格標(biāo)準(zhǔn)（總分100 分）。系統(tǒng)支持師生多次參與考試，方便實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3）助手實(shí)習(xí)跟學(xué)，取得主試資格

實(shí)習(xí)階段安排現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)主試作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)人，進(jìn)行一對(duì)一實(shí)地教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)流程、儀器操作、軟件使用三方面評(píng)估實(shí)習(xí)助手的實(shí)操情況。實(shí)習(xí)操作滿18 機(jī)時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人的考核評(píng)定，將獲得心理學(xué)相應(yīng)儀器實(shí)驗(yàn)主試資格，有資格指導(dǎo)下一輪助手實(shí)習(xí)。助手實(shí)習(xí)每次記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和掌握情況，學(xué)習(xí)結(jié)束需上交實(shí)習(xí)考核鑒定表，從而不斷改進(jìn)“傳幫帶”的實(shí)習(xí)模式。

2.2.3 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器預(yù)約流程與日?？茖W(xué)管理

天津師范大學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室總占地面積近3 000 m2，實(shí)驗(yàn)室及輔助用房37 間，設(shè)備固定資產(chǎn)超1.1 億元，儀器設(shè)備達(dá)2 000 多件。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室日?？茖W(xué)管理確保心理學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)工作正常開(kāi)展，利用現(xiàn)代化預(yù)約、統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)合理分配實(shí)驗(yàn)資源。緊密結(jié)合心理學(xué)發(fā)展前沿和國(guó)家研究需要，實(shí)行開(kāi)放共享制度[15]，助力學(xué)科發(fā)展進(jìn)步。

1）劃分專(zhuān)人管理，根源防范風(fēng)險(xiǎn)

嚴(yán)格按照學(xué)校固定資產(chǎn)管理規(guī)定，對(duì)所有心理學(xué)儀器編號(hào)、建檔、分配專(zhuān)屬負(fù)責(zé)人，確保財(cái)務(wù)、設(shè)備、檔案相統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)管理員結(jié)合分管儀器的特點(diǎn)針對(duì)性管理，協(xié)調(diào)儀器廠商定期升級(jí)軟件、清理維護(hù)、檢修設(shè)備，及早發(fā)現(xiàn)儀器故障，保障實(shí)驗(yàn)室正常開(kāi)放。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理員在儀器設(shè)備維護(hù)、應(yīng)急情況處理、實(shí)驗(yàn)室管理的再教育，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)管理方式，提升管理員專(zhuān)業(yè)化水平。

2）儀器線上預(yù)約，日?？茖W(xué)管理

學(xué)校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有完備的遠(yuǎn)程預(yù)約系統(tǒng)，線上預(yù)約流程如圖4 所示。其優(yōu)點(diǎn)在于獲得實(shí)驗(yàn)主試資格的師生，可從每周7 日、早中晚3 個(gè)時(shí)間段中，自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，最大程度避免實(shí)驗(yàn)室使用擁擠。增加導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)審核和實(shí)驗(yàn)室管理員實(shí)驗(yàn)審核的預(yù)約制度，提升教師在實(shí)驗(yàn)室管理中的參與度，保障心理學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的合理性。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束電子填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)使用記錄，為儀器設(shè)備維護(hù)和填報(bào)安全考核提供數(shù)據(jù)來(lái)源。

圖4 實(shí)驗(yàn)室儀器線上預(yù)約流程圖

3）共享實(shí)驗(yàn)儀器，助力科研產(chǎn)出

為本科和碩士生建立成長(zhǎng)導(dǎo)師，提供更多參與課題研究的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的熟悉度。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室儀器開(kāi)展心理學(xué)日常教學(xué)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)應(yīng)用多種儀器佐證研究。將教師研究成果和儀器使用機(jī)時(shí)掛鉤，助推心理學(xué)研究產(chǎn)出，逆向促動(dòng)儀器使用率的提升。學(xué)校網(wǎng)站支持前沿設(shè)備共享信息在線查詢，目前已與多家心理學(xué)同盟開(kāi)展聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，共享多方人力和儀器資源，共同推進(jìn)心理學(xué)的研究步伐。

3 結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下心理學(xué)師生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷擴(kuò)充，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理難度和復(fù)雜度逐漸上升，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，探索心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全教育及日常管理工作。通過(guò)兩年的理論實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)從未發(fā)生安全事故，師生的安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)室管理員的管理效率明顯提升。新型信息化管理方式的應(yīng)用，不僅改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理員的工作方式，還拉近了實(shí)驗(yàn)室與心理學(xué)師生的距離。高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作涉及內(nèi)容多、范圍廣且責(zé)任重大，實(shí)驗(yàn)室安全教育工作“永遠(yuǎn)在路上”，還需要各位實(shí)驗(yàn)管理員群策群力，帶領(lǐng)師生繼續(xù)守好安全紅線，共同維護(hù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全穩(wěn)定。