文／尚鵬敏

初二開學(xué)時(shí)，學(xué)校給我們班又分了一位新老師，她個(gè)子不高，聲音不大，看起來(lái)弱不禁風(fēng)，上起課來(lái)卻堅(jiān)定有力。

能看出來(lái)，她在努力融入我們，但是我們無(wú)動(dòng)于衷。因?yàn)樗彩恰疤貚彙苯處?，?lái)我們這里，不過是利用我們的落后，為自己的履歷鍍金。留守兒童大多有股少年老成，這些我們都懂。

本以為她會(huì)“討好”我們，可是第一周，她就把我們“得罪”個(gè)遍。她說(shuō)，周五的語(yǔ)文課要測(cè)驗(yàn)。

愛考試的老師都不受待見，偏偏她還不把考試當(dāng)作走過場(chǎng)，認(rèn)真地給我們畫了重點(diǎn)，并說(shuō)會(huì)給考不好的同學(xué)“開小灶”。

我們不怕懲罰，卻怕“加餐”補(bǔ)課。所以，我們加緊做準(zhǔn)備，桌子上、桌斗里、書本里寫滿小抄。我們已經(jīng)如此應(yīng)付了幾屆老師，做起來(lái)得心應(yīng)手。

沒想到，周五她直接讓我們搬著凳子去操場(chǎng)上測(cè)試。好狠的一招，直接切斷了我們所有的小抄后路。

測(cè)試之后，大部分人都被她周末留下補(bǔ)課。她說(shuō)：“我從你們現(xiàn)在的年齡走過沒幾年，作為一個(gè)淋過雨的姐姐，我知道怎么撕破你們的傘，讓你們赤裸出現(xiàn)在細(xì)雨中，接受知識(shí)的洗禮?！?/p>

我不太懂她的話，但是心里有股莫名的感動(dòng)。我們這所寄宿學(xué)校大多是留守兒童，老師對(duì)我們?cè)缇吐犞沃?，她卻偏要較真。

都說(shuō)“道高一尺，魔高一丈”，張老師的法眼卻高到了大氣層，我們的偷懶，她全能識(shí)破。她說(shuō)，她淋過雨，所以知道每滴雨的心思。后來(lái)，我才明白，哪有什么如來(lái)神功，不過是她肯為我們花心思而已。

她嚴(yán)格要求我們學(xué)習(xí)，溫暖地陪伴我們。她教我們寫信，讓我們對(duì)著信紙傾訴心底秘密。她為我們建立閱讀角，引導(dǎo)我們閱讀，教我們寫讀書筆記，讓我們?cè)谖淖掷锛偨馇啻豪锏膲阂帧?/p>

她每月跑一趟縣圖書館，借書更新圖書角，每周和我們分享一首古詩(shī)詞。她說(shuō)：“我知道出身貧瘠的孩子，能夠被帶領(lǐng)到書籍的世界里暢游是多么幸運(yùn)的一件事。我淋過這樣的甘霖，所以也想讓你們得到滋養(yǎng)?！?/p>

我被張老師征服是上初二那年生日前。我在作文里無(wú)意中提到，父母打工后我再?zèng)]過過生日。結(jié)果生日當(dāng)天，她就帶領(lǐng)全班為我唱生日歌，讓我收到了有生以來(lái)最隆重的祝福。后來(lái)，這成了我們班的慣例，每個(gè)同學(xué)過生日，都會(huì)收到全班的祝福。

在寓意團(tuán)圓的節(jié)日，她也會(huì)和我們一起過。她請(qǐng)我們吃月餅，帶我們感受“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好心愿；她教我們包粽子，讓我們樹立“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的理想……

她說(shuō)她也是淋過雨的留守兒童，所以，要為我們撐傘，讓我們即便留守，卻不被棄守，讓我們知道，野百合也有春天。

（選自2023 年第11 期《意林》，本刊有刪改）

鑒賞空間

本文回憶了初二時(shí)張老師教育我們的故事，刻畫了一位教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)格管理而又富有愛心的教師形象，抒發(fā)了“我”對(duì)張老師的感激之情，更呼吁全社會(huì)關(guān)心留守兒童的教育問題。從內(nèi)容上看，本文與《藤野先生》都寫了老師在作者成長(zhǎng)過程中起到的關(guān)鍵作用：本文中的張老師關(guān)心幫助留守兒童，期盼每一個(gè)留守兒童都能擁有美好的人生；藤野先生對(duì)“我”呵護(hù)備至，希望“我”能夠?qū)⑿碌尼t(yī)學(xué)帶回中國(guó)。從寫作手法上看，兩篇文章都選擇了典型事例來(lái)彰顯人物個(gè)性，使得人物形象鮮明，情感抒發(fā)真摯。但《藤野先生》還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)的見聞和感受，來(lái)襯托藤野先生的形象，豐富文章內(nèi)涵。

讀有所思

欲揚(yáng)先抑是寫人文章中比較常見的寫法。請(qǐng)你結(jié)合本文和《藤野先生》，簡(jiǎn)要分析兩文是如何運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這一寫法的。