廉思

【關(guān)鍵詞】青年 職業(yè)能力培養(yǎng) 就業(yè)幫扶

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

就業(yè)是最基本的民生，大學(xué)生是國家寶貴的人力資源，大學(xué)生就業(yè)在整個(gè)就業(yè)結(jié)構(gòu)中居于至關(guān)重要的位置，關(guān)乎著千萬青年人的職業(yè)發(fā)展和前途命運(yùn)，也牽動(dòng)著無數(shù)父母和長輩的心。千方百計(jì)促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)，是“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”的重中之重。

習(xí)近平總書記對大學(xué)生就業(yè)問題始終牽掛于心。2022年6月，習(xí)近平總書記在四川宜賓學(xué)院考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“黨中央十分關(guān)心民生工作，民生首先是就業(yè)，我們對高校畢業(yè)生就業(yè)問題特別關(guān)心?！?022年7月，習(xí)近平總書記在黨外人士座談會上指出：“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。”2022年中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出：“落實(shí)落細(xì)就業(yè)優(yōu)先政策，把促進(jìn)青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置?！?2023年我國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到1158萬人，同比增加82萬人。從近年來高校招生情況看，未來高校畢業(yè)生人數(shù)仍將保持高位，大學(xué)生就業(yè)壓力依然較大，高校就業(yè)形勢將長期面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一般認(rèn)為，解決大學(xué)生就業(yè)難問題有兩條路徑：一是從勞動(dòng)力需求端出發(fā)，穩(wěn)崗?fù)貚彛瑪U(kuò)大招聘規(guī)模；二是從勞動(dòng)力供給端出發(fā)，提升大學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，各地各部門堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實(shí)施積極就業(yè)政策，一系列聚焦于需求端的舉措已經(jīng)取得明顯成效。下一階段，應(yīng)更加注重供給端問題的解決，從注重就業(yè)數(shù)量向注重就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從關(guān)注應(yīng)屆生就業(yè)結(jié)果向全過程提升大學(xué)生職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。因此，在高校已有就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，可以考慮發(fā)揮學(xué)生組織的優(yōu)勢，鼓勵(lì)更多青年力量參與到大學(xué)生就業(yè)幫扶的工作體系中來。

為準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)狀況，探索學(xué)生組織在高校就業(yè)幫扶機(jī)制中的作用，筆者帶領(lǐng)的課題組對全國（不包含港澳臺地區(qū)）31個(gè)省（市、自治區(qū)）共計(jì)6832名2022屆高校畢業(yè)生開展了問卷調(diào)查。樣本中?？粕?3.18%，本科生占53.38%，研究生占13.44%，其中有62.46%的應(yīng)屆生是“00后”。除問卷調(diào)查外，課題組還在深圳、蘇州、沈陽、貴陽、株洲等地開展實(shí)地調(diào)研，分別開展高校就業(yè)老師、團(tuán)干部和應(yīng)屆畢業(yè)生座談會10余場，對學(xué)生組織參與高校就業(yè)幫扶體系的可行性進(jìn)行論證，并對破解高校畢業(yè)生就業(yè)困境提出了一些思考和建議。

當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)存在的問題

近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題引起社會各界廣泛關(guān)注。從宏觀來看，大學(xué)生就業(yè)難既有疫情沖擊、經(jīng)濟(jì)狀況等宏觀背景下企業(yè)招聘需求走弱等客觀因素，也有大學(xué)生群體自身的就業(yè)能力欠缺等主觀原因。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分大學(xué)生存在對市場需求了解不充分、就業(yè)預(yù)期存在偏差、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊、專業(yè)實(shí)踐能力不足等問題。大學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

對市場需求了解不充分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“Z世代”大學(xué)生對于就業(yè)市場招聘需求的了解主要通過網(wǎng)絡(luò)渠道。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45.93%的大學(xué)生通過招聘網(wǎng)站或招聘APP獲取招聘信息，44.27%通過學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門獲取招聘信息，37.69%通過參加招聘會、宣講會獲取招聘信息。對于大學(xué)生來說，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取招聘信息已然成為他們最熟練、最常用的方法。但要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)招聘雖然在形式上效率較高、覆蓋面廣，但網(wǎng)絡(luò)信息冗雜分散，缺乏針對性，信息質(zhì)量參差不齊，需要耗費(fèi)大量時(shí)間篩選甄別，因此找工作的實(shí)際效果并不理想。

近年來，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展催生出大量新的工作崗位與就業(yè)機(jī)會。但部分大學(xué)生對這些新興行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，對行業(yè)的趨勢走向心里沒底，對自身是否適合這些行業(yè)也沒有正確評估，他們大多采取“海投”的做法。這樣即便找到了工作，也很可能會因?yàn)榕c自己預(yù)先設(shè)想有落差而產(chǎn)生“低人一等”“大失所望”的消極心理。

就業(yè)預(yù)期存在偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生在校時(shí)對自己的職業(yè)發(fā)展期待過高，在求職碰壁、受挫后容易產(chǎn)生焦慮和迷茫，出現(xiàn)主動(dòng)推遲就業(yè)現(xiàn)象，如“Gap Year”（間隔年）、“尼特族”及“寧愿二戰(zhàn)三戰(zhàn)考研也不愿意工作”等。同時(shí)，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的改善，家庭對學(xué)生的支持能力有所提升，在就業(yè)難的背景下，有些學(xué)生開始選擇“躺平”。當(dāng)前，“慢就業(yè)”和“試就業(yè)”現(xiàn)象日漸突出，一項(xiàng)面向全國8.8萬名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，8%的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”。當(dāng)然，“慢就業(yè)”并不一定成為高質(zhì)量就業(yè)的阻礙，關(guān)鍵在于是否基于科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和持續(xù)的自我提升，從而避免其成為“懶就業(yè)”“不就業(yè)”“怕就業(yè)”的擋箭牌。

大學(xué)生就業(yè)期望產(chǎn)生偏差的主要原因在于其對就業(yè)市場的真實(shí)情況沒有形成正確認(rèn)識。數(shù)據(jù)顯示，以城市單位人員平均工資為基準(zhǔn)，大學(xué)本科和?？飘厴I(yè)生的起薪較低。但部分學(xué)生的就業(yè)期待過高，求職結(jié)果與自我期待相差較大。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，32.25%的應(yīng)屆生找到工作后表示收入水平低于求職時(shí)的預(yù)期收入，11.75%表示實(shí)際收入遠(yuǎn)低于預(yù)期。

職業(yè)生涯規(guī)劃模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃沒有引起重視，對自身的優(yōu)勢劣勢、興趣愛好等認(rèn)識不足，因而在職業(yè)選擇上缺少自我主張，存在“跟風(fēng)”“隨大流”的從眾心理。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)同質(zhì)化較為突出，部分行業(yè)崗位的招聘難與大學(xué)生群體的就業(yè)難——“兩難并存”的局面愈發(fā)凸顯。共青團(tuán)中央2021年的一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近2/3的受訪學(xué)生傾向于到一線或新一線城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，近3/4的受訪學(xué)生傾向于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等崗位。事實(shí)上，這些工作并非對所有人都適合。除此之外，不少高學(xué)歷人才畢業(yè)后只愿意留在高?；蚴聵I(yè)單位科研機(jī)構(gòu)從事研究工作，而未注意到自身實(shí)際情況以及這類科研崗位競爭激烈的事實(shí)。民營經(jīng)濟(jì)中的高端制造、生物醫(yī)藥、新能源等行業(yè)亟需高層次人才卻難以招聘到合適的畢業(yè)生，“有人無崗”和“有崗無人”的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

專業(yè)實(shí)踐能力欠缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的比例較高，但是實(shí)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量難以令人滿意，因而部分大學(xué)生對實(shí)習(xí)經(jīng)歷的作用評價(jià)也較低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有76.93%的學(xué)生在校期間有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中有58.16%的學(xué)生在1個(gè)單位實(shí)習(xí)過，有27.53%和10.64%的學(xué)生分別在2個(gè)和3個(gè)單位實(shí)習(xí)過，平均實(shí)習(xí)時(shí)間為5.5個(gè)月。大學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷對找工作是否有幫助的平均分為6.58分（評分區(qū)間為0—10分，0分表示完全沒有幫助，10分表示非常有幫助），仍有較大提升空間。

從原因來看，大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力欠缺與當(dāng)前的高校教育模式有關(guān)。一方面，部分高校人才培養(yǎng)對于市場需求的反應(yīng)存在滯后性，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要圍繞教科書展開，部分學(xué)生只看重學(xué)分績，缺乏實(shí)際操作能力，因而與市場需求脫節(jié)。另一方面，校企合作深度不夠，尤其是對于實(shí)際操作能力要求更高的高職類院校，仍存在專業(yè)實(shí)習(xí)流于表面等問題。在調(diào)研訪談中，有高職院校學(xué)生提出，與學(xué)校合作的實(shí)習(xí)單位給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位“學(xué)不到技術(shù)，帶班師傅給所有人的實(shí)習(xí)記錄全部打90分以上，很多同學(xué)因?qū)?shí)習(xí)經(jīng)歷倍感失望，甚至不愿意在畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)的工作”。

學(xué)生組織助力就業(yè)幫扶的優(yōu)勢

對于大學(xué)生就業(yè)存在的問題，高校學(xué)生組織因其具有獨(dú)特的組織優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢和渠道優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)校有關(guān)部門開展就業(yè)幫扶工作起到一定的支持作用，推動(dòng)形成就業(yè)幫扶工作輻射態(tài)的“差序格局”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)市場的有效銜接。

連接“原子化”個(gè)體，有效傳導(dǎo)信息。高校學(xué)生組織具有獨(dú)特的渠道優(yōu)勢。一方面，學(xué)生組織可以憑借扎根學(xué)生的動(dòng)員能力，在學(xué)生中建立“強(qiáng)鏈接”。學(xué)生組織類型多樣、覆蓋面廣，常常以學(xué)科專業(yè)、興趣愛好或價(jià)值理念為共同點(diǎn)凝聚而成，這種強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以起到就業(yè)信息傳輸作用，將學(xué)校層面的就業(yè)幫扶舉措和市場招聘需求更為精準(zhǔn)地傳導(dǎo)到學(xué)生個(gè)體層面，同時(shí)還可以及時(shí)將學(xué)生反映的與就業(yè)相關(guān)的“急難愁盼”問題分類反饋給學(xué)校相關(guān)部門，起到橋梁紐帶和意見聚合作用。另一方面，學(xué)生組織能夠針對學(xué)生個(gè)體差異開展專門性的指導(dǎo)幫扶。學(xué)生組織更具親和力和號召力，尤其對于一些就業(yè)困難群體和需要重點(diǎn)幫扶的群體，如脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭、殘疾家庭的學(xué)生，相較于校方身份，學(xué)生組織能從學(xué)生視角施加更為積極的影響。在調(diào)研訪談中有高校就業(yè)老師談到，就業(yè)困難學(xué)生希望得到幫助，但對于來自學(xué)校層面的一些幫扶措施有所顧慮，擔(dān)心會被貼上“負(fù)面”標(biāo)簽，因而不會主動(dòng)申請或接受來自學(xué)校層面的幫助，但對于學(xué)生組織則并不反感，非常愿意參加學(xué)生組織推出的專業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)嘉年華活動(dòng)。

拓展活動(dòng)內(nèi)容形式，提升幫扶效果。高校學(xué)生組織具有獨(dú)特的平臺優(yōu)勢。雖然各高校普遍開設(shè)了就業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)或課程，但學(xué)生的滿意度并不高，大多以被動(dòng)參與為主。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58.87%的學(xué)生參加過學(xué)校組織的求職就業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，有21.01%的學(xué)生表示“學(xué)校組織了這類活動(dòng)，但我沒有參加”，另外20.13%的學(xué)生則表示“學(xué)校沒有組織過此類活動(dòng)”。在調(diào)研座談中，一些應(yīng)屆生表示求職期間“不太清楚學(xué)校搞過什么就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)”。在參加過學(xué)校組織的求職就業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)的3021名學(xué)生中，滿意度平均分為6.95分（評分區(qū)間為0— 10分，0分表示非常不滿意，10分表示非常滿意），有30.42%的學(xué)生給出了5分及以下（不滿意）的評價(jià)。

學(xué)生組織產(chǎn)生于學(xué)生之中，非常了解廣大學(xué)生對于職業(yè)能力提升的需求。要鼓勵(lì)學(xué)生組織發(fā)揮自身能動(dòng)性和主體性，創(chuàng)新豐富就業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，將國家和學(xué)校層面的政策舉措以更為生動(dòng)、更接地氣的形態(tài)在學(xué)生中呈現(xiàn)，既兼顧當(dāng)代青年共性的普遍需求，又根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的成長特點(diǎn)和個(gè)性化需求提供具體指導(dǎo)，提升就業(yè)幫扶的實(shí)際效果。

建立“跨屆”交流通道，精準(zhǔn)對接需求。高校學(xué)生組織具有獨(dú)特的渠道優(yōu)勢。在傳導(dǎo)信息和拓展活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步挖掘?qū)W生組織通過歷屆畢業(yè)生所建立的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和長期積累的社會資源，將本?；虮旧鐖F(tuán)已畢業(yè)學(xué)生與在校學(xué)生積極對接，建立學(xué)生之間的“跨屆”溝通渠道，有效彌補(bǔ)課堂教育滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會不足的短板，向?qū)W生提供更加精準(zhǔn)可靠、更富時(shí)效性的市場信息和內(nèi)推機(jī)會，盡量降低就業(yè)市場的快節(jié)奏變化以及互聯(lián)網(wǎng)的海量碎片化信息對于學(xué)生求職效果的負(fù)面影響。

與已畢業(yè)學(xué)生建立起常態(tài)化的互動(dòng)機(jī)制，對在校生樹立自主平等的就業(yè)觀念和理性平和的就業(yè)心態(tài)也有一定幫助。在調(diào)研座談中，有高校就業(yè)老師談及學(xué)生“跨屆”交流的重要性：“過來人的真實(shí)經(jīng)歷，尤其是朋輩間的故事，更能讓學(xué)生們有所觸動(dòng)。師兄師姐們的職業(yè)成長史，不僅讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同‘行行出狀元的擇業(yè)觀，而且還可以讓他們了解到行業(yè)最前沿的資訊和需求，對找到滿意工作至關(guān)重要。”

將學(xué)生組織納入高校就業(yè)幫扶體系的建議

對高校而言，打好大學(xué)生就業(yè)“保衛(wèi)戰(zhàn)”，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生組織的特點(diǎn)與優(yōu)勢，打通各部門各主體之間在角色定位、信息共享、協(xié)同機(jī)制等方面的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)，創(chuàng)造性地施展“組合拳”，并通過試點(diǎn)探索、樹立典型、經(jīng)驗(yàn)推廣等步驟，逐漸建立起更加完善的大學(xué)生就業(yè)幫扶工作機(jī)制。

創(chuàng)造增量，打造資源匯聚平臺。通過學(xué)生組織建立就業(yè)資源匯聚平臺，強(qiáng)化全員聯(lián)動(dòng)為就業(yè)工作提質(zhì)增效。一是盤活校友前輩資源，由特定學(xué)生組織、行業(yè)社團(tuán)對接管理相關(guān)校友院友、行業(yè)專家及人事專員資源，面向?qū)?yīng)學(xué)生群體進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享、簡歷問診、創(chuàng)業(yè)孵化，擴(kuò)大覆蓋對象，提高育人精度。二是盤活實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，依托相關(guān)學(xué)生組織輸送學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，除了發(fā)布相關(guān)實(shí)習(xí)信息外，還應(yīng)在高校幫助下主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)、基層政府、事業(yè)單位等取得聯(lián)系，開辟實(shí)踐合作基地，將學(xué)生輸送到合適的崗位上鍛煉，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在不同行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，以進(jìn)一步明確學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)等基層進(jìn)行鍛煉，以提升工作技能與綜合素質(zhì)。三是盤活就業(yè)崗位資源，支持各類學(xué)生組織分領(lǐng)域、分專題同政府部門、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、非政府組織開展崗位對接與定點(diǎn)推薦工作，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)化、細(xì)致化、特色化的分學(xué)科、分行業(yè)就業(yè)服務(wù)。

當(dāng)前，各高校普遍在學(xué)生就業(yè)幫扶工作中形成了自己的工作機(jī)制，可以選取在學(xué)生組織幫扶就業(yè)方面基礎(chǔ)較好的高校開展試點(diǎn)，探索適合推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。同時(shí)，在總結(jié)試點(diǎn)高校經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上，將學(xué)生組織參與就業(yè)幫扶的典型做法向社會推介，鼓勵(lì)并支持有關(guān)高校結(jié)合學(xué)科專業(yè)與辦學(xué)特色，在已有基礎(chǔ)上探索更多可能性，在更大程度、更廣范圍發(fā)揮“倍增效應(yīng)”。

用好存量，做優(yōu)已有活動(dòng)載體。當(dāng)前已經(jīng)初步形成體系且適合學(xué)生組織參與的就業(yè)活動(dòng)主要有以下幾類：一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列比賽。雖然創(chuàng)業(yè)并非大多數(shù)學(xué)生的選擇，但通過“以賽代練”的方式能夠提升大學(xué)生職業(yè)能力。因此，應(yīng)不斷豐富“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等已有品牌項(xiàng)目對于大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是針對有一定技能要求但就業(yè)壓力較大的專業(yè)，例如會計(jì)、法律、旅游、商貿(mào)等，可以舉辦多樣化的職業(yè)技能大賽、職場模擬大賽等，并適當(dāng)聯(lián)合職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供職業(yè)技能考試培訓(xùn)，在技能提升中熟悉真實(shí)工作環(huán)境、明確職業(yè)發(fā)展方向。三是結(jié)合共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，開展社會調(diào)查和行業(yè)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，客觀記錄學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)實(shí)踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)、社會工作等參與情況，繪制學(xué)生綜合素質(zhì)能力的“雷達(dá)圖”“展示屏”，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會活動(dòng)，不斷提高其社會化能力和綜合就業(yè)能力。

在今后工作中，要憑借已有品牌活動(dòng)的影響力和組織力，注意在活動(dòng)中設(shè)置有關(guān)大學(xué)生人際交往、抗壓抗挫、自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的社會化能力板塊，將提升大學(xué)生職業(yè)能力主動(dòng)融入活動(dòng)設(shè)計(jì)，為高質(zhì)量就業(yè)打牢基礎(chǔ)。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成就業(yè)幫扶合力。學(xué)校黨委要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，厘清各相關(guān)主體的角色定位，建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)配合的組織架構(gòu)。學(xué)生就業(yè)幫扶是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多部門聯(lián)動(dòng)的工作，首先是高校團(tuán)委、教務(wù)處、研究生院和招生就業(yè)處等職能部門的角色協(xié)調(diào)，其次是學(xué)生會（研究生會）、社團(tuán)聯(lián)合會、與就業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)以及志愿者協(xié)會等學(xué)生組織之間的角色協(xié)調(diào)。要充分發(fā)揮分管副校長（副書記）的牽頭作用，既要避免出現(xiàn)有關(guān)部門爭奪資金資源的情況發(fā)生，也要避免互相推諉等職責(zé)劃分不清、缺乏準(zhǔn)確定位的狀態(tài)出現(xiàn)。

通過學(xué)生組織建立信息集合的工作機(jī)制，助力青年學(xué)子消除就業(yè)信息盲區(qū)。一是探索發(fā)揮學(xué)生組織的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)功能，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與職業(yè)生涯發(fā)展類學(xué)生組織，倡導(dǎo)前置職業(yè)生涯規(guī)劃，形成就業(yè)意識；二是幫助高校學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)發(fā)展，減少因輿論過度強(qiáng)調(diào)工作穩(wěn)定性或唯學(xué)歷論而制造出的社會焦慮，注重宣傳“三百六十行，行行出狀元”的就業(yè)觀念；三是整合分散的社會資源，推動(dòng)共青團(tuán)相關(guān)的青聯(lián)、青企協(xié)、青商會、企業(yè)團(tuán)組織以及各類行業(yè)協(xié)會中的青年企業(yè)家形成就業(yè)幫扶合力；四是整合教育資源，結(jié)合新媒體直播等信息工具，推出品牌化的職業(yè)能力指導(dǎo)課程，為高校提供政策宣講、典型宣傳、就業(yè)形勢分析等優(yōu)質(zhì)資源。

（作者為中央團(tuán)校黨委常委、副校長、博導(dǎo)、二級教授，國家中長期青年發(fā)展規(guī)劃專家委員，國務(wù)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組專家顧問；對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)深圳研究院張憲博士后對本文亦有貢獻(xiàn)）

責(zé)編/銀冰瑤 美編/陳媛媛