金瑛琦

少年兒童個體的綜合素質(zhì)往往需要通過參加集體活動以及與同學(xué)和教師建立聯(lián)系的方式得以提高，優(yōu)秀班集體的教育氛圍和效果則可以對個人的成長起到重要的影響。少先隊組織將少先隊員團結(jié)起來，并通過組織化的實踐性活動進行思想引領(lǐng)和價值觀塑造，有助于促進少年兒童的道德發(fā)展和各方面能力。

學(xué)校應(yīng)充分凸顯少先隊和班集體德育管理的價值和作用，通過以下舉措，在教師與輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，促進少年兒童作為學(xué)生在班級里，作為少先隊員在中隊集體中，獲得更多成長和更大進步。

一、集體生活指引少先隊與班級德育相融通

只有在集體中生活，個人才能得到全面發(fā)展。集體主義可以激勵集體中的每個人以集體榮譽感為動力，共同面對困難。少先隊活動旨在培養(yǎng)少先隊員的集體主義精神，讓他們在集體生活中互幫互助、團結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)用集體的力量解決現(xiàn)實生活中的問題。通過共同解決困難，可以激發(fā)班集體中每個人的集體榮譽感，讓他們明白只有通過共同努力，才能獲得更大的成就和榮譽。

合作共享是少先隊活動的宗旨。學(xué)校在組織少先隊活動時，會按照不同層次進行規(guī)劃，開展適合不同年級的集體類活動。學(xué)校通過有效利用資源，開展各種類型的活動，促進教師與學(xué)生、輔導(dǎo)員與少先隊員之間的聯(lián)系和影響。通過活動，幫助身為少先隊員的學(xué)生獲得知識、提升技能，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的能力。

二、依托少先隊主題活動，實施班級德育工作

在開展少先隊活動時，確定主題對于活動的完善和有效進行至關(guān)重要。無論是少先隊活動還是班級德育工作，都應(yīng)該圍繞特定的主題展開。選擇一個合適、明確的主題，可以幫助組織者和參與者更好理解活動的目標(biāo)和意義，并使活動開展更加有序和富有條理。一個清晰明確的主題能夠為活動提供指導(dǎo)，使活動內(nèi)容、形式和安排更加連貫和統(tǒng)一。

為確保少先隊活動和班級德育教育的成功實施并達到預(yù)期效果，選擇合適、明確的主題是重中之重。

（一）與時俱進，優(yōu)選活動主題

隨著時代的迅猛發(fā)展，少先隊工作和班級德育工作需要與時俱進，和時代接軌。為保持活動的針對性和指向性，需要設(shè)計有鮮明的特色、有強烈感染力和號召力的主題活動。

學(xué)校可以設(shè)計相關(guān)主題活動，通過講述先輩的英雄事跡、傳承傳統(tǒng)文化和展示優(yōu)秀青年的榜樣力量，幫助少年兒童塑造正確的價值觀和榮辱觀，培養(yǎng)他們對社會的責(zé)任感和使命感。

時代精神主題活動也具有激發(fā)少年兒童正能量的作用。學(xué)校可以組織諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、環(huán)境保護及公益志愿等主題活動，引導(dǎo)少年兒童關(guān)注社會熱點問題并嘗試提供解決方案。時代精神主題活動能增強少年兒童的團隊合作能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對未來的熱情和積極向上的態(tài)度。

（二）因“班”制宜，細化活動內(nèi)容

針對班級在人員構(gòu)成方面存在的差異，確定德育活動方案需要兼顧少先隊工作的思想引領(lǐng)和價值觀塑造的活動目標(biāo)。教師在設(shè)計活動內(nèi)容和形式時應(yīng)站在少先隊輔導(dǎo)員的政治站位進行策劃，以確保活動內(nèi)容的有效性、豐富性以及思想性。

細節(jié)決定活動的有效性，在活動過程中教師應(yīng)關(guān)注每個細節(jié)。如在“中國禮儀知多少”活動中，教師可以準(zhǔn)備一些生動有趣的道具或圖片，以吸引活動對象的注意；在辯論賽中，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料和辯論規(guī)則，以確?；顒拥捻樌M行。

根據(jù)班級人員構(gòu)成的差異確定德育活動方案，教師需要考慮班集體的具體情況，注重活動內(nèi)容的豐富性。德育活動可以幫助少年兒童糾正思想偏差，提高思想覺悟。如圍繞就餐習(xí)慣，教師可以開展相關(guān)主題活動，讓少年兒童了解并重視餐飲禮儀并反思自身的不良

教師應(yīng)該確立人人都是思政工作者、人人都是輔導(dǎo)員的思想認識，在德育活動方案中體現(xiàn)思想性。將德育活動方案往少先隊活動方案靠一靠的方式，就是增加思想引領(lǐng)和價值觀塑造相關(guān)的活動主題和內(nèi)容，如在就餐習(xí)慣、餐飲禮儀教育活動中，增加榜樣教育內(nèi)容、紅領(lǐng)巾小調(diào)查活動形式等。

三、借助金字塔管理模式，推進班級德育管理

少先隊活動開展目前正向著多元化的綜合性方向發(fā)展。通過開展不同類型的活動，可以幫助少年兒童達到生活中自我教育、自我管理以及自我發(fā)展的目的。

多樣性的活動可以為少年兒童提供不同的機會和平臺，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、成長和鍛煉。通過多元化的活動開展，如參與社區(qū)服務(wù)、團隊合作、文化體驗以及科技創(chuàng)新活動，能提高少年兒童包括領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、創(chuàng)造力和解決問題的各項能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，為未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。

金字塔管理模式是自上而下的組織管理方式，這種管理模式也可以融入班集體的德育管理中。教師可以選擇將一部分管理的權(quán)力交給班委會，由班委會負責(zé)組織和策劃中隊活動。通過這種方式，更多小骨干將有機會參與班集體管理的決策過程，領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感得以提高。中隊委員會或班委會可以細化任務(wù)并將之分派給具體的個人，讓每個人都有明確的職責(zé)和任務(wù)。

金字塔管理模式對于班集體德育管理的有效性有明顯的促進作用，能有效激發(fā)少年兒童的創(chuàng)造力和合作精神，使少先隊活動和班集體活動更具活力和吸引力。金字塔管理模式還能幫助少年兒童明確人生目標(biāo)并追求卓越，增強他們的自信心、自尊心和成就感。

相融共生和合作共贏是高效的管理模式，適用于班集體、學(xué)校。在班集體管理中，以少先隊活動為基礎(chǔ)，通過相融共生和合作共贏原則，可以推動班集體管理效果的提升，實現(xiàn)少先隊活動與班級德育活動共榮共生的目標(biāo)。