李寶山

病文亮相

有你在我身后

黑龍江省海倫市紅光農場學校六年級（1）班 王世坤

鮮花的身后是綠葉，幼苗的身后是土壤，小溪的身后是山峰，而我的身后是百般疼愛我的爺爺。

小時候，爺爺總是背著我，即使賣貨時也會背著我。那時我很快樂，只要一想起爺爺對我的愛，我就感動得熱淚盈眶。

爺爺有一片菜園，每次到園子里干活時，他都會帶著我，休息時就陪我玩。那時，那片菜園就是我的樂園。就像魯迅先生對百草園的愛一樣，我也非常喜歡爺爺的菜園。

菜園里生機勃勃，有嫩綠的生菜，有高高的黃瓜藤蔓，有裹著綠衣的玉米，有黝黑的小黑豆……

正午時分，明媚的陽光照耀著大地，我和爺爺在菜園里忙著松土和拔草。有時飛過一只白色的蝴蝶，我便放下鋤頭去追蝴蝶。每當這時，爺爺總是微笑地看著我，眼露慈祥。我就這樣玩著，直到夜幕降臨，我們才回家。

后來，我慢慢長大了，隨著學業(yè)日益繁重，我去小菜園的次數越來越少。盡管這樣，爺爺還是會陪伴在我身邊。

有了爺爺的陪伴，我的童年充滿了歡聲笑語，我的世界也充滿了無限的陽光。

門診分析

習作結構完整，層次清晰。小作者通過點點滴滴的回憶，描寫了爺爺對自己的關愛，以及自己對爺爺的感激之情，字里行間充滿了濃濃的祖孫情。然而，小作者只是平淡地進行相關概括和敘述，略顯粗糙。

針對以上情況，建議小作者從以下方面對習作進行修改：

打磨細節(jié)，進行細致的描摹和敘述，增加人物的動作、語言或環(huán)境描寫，比如：第二段只交代了爺爺背“我”，“我”很快樂，可以詳細描寫“我”的動作和神態(tài)等，突出“我”的快樂；第四段只寫了幾種植物，還可以寫幾種動物，使文章更加生動、形象；第五段寫了“我”在菜園中松土、鋤草和追蝴蝶等情節(jié)，可以補寫“我”和爺爺之間的對話以及二人的動作、心理等描寫，突出“我”的快樂和爺爺對“我”的關愛。

病愈出院

身后

黑龍江省海倫市紅光農場學校六年級（1）班 王世坤

鮮花的身后是鮮嫩的綠葉，幼苗的身后是深深的根，而我的身后是百般疼愛我的爺爺。

小時候，爺爺總是背著我。他背著我在屋里走，背著我在院子里散步，即使洗菜時也背著我。那時爺爺開了一家小商店，令我印象最深的是有人來買東西時，爺爺也會背著我?？粗鵂敔斀o顧客拿東西，我一邊笑一邊拍打爺爺的肩頭。即使現在，這個情景還時常浮現在我的腦海中。

學會走路后，爺爺經常帶我去菜園。他在園子里干活，休息時就陪我玩。那時，爺爺的菜園就是我的樂園。就像魯迅對百草園的愛一樣，我也非常喜愛爺爺的菜園。

這里有嫩綠的生菜，有細細的黃瓜藤，有裹著綠衣的玉米，有纏繞在一起的黑豆藤。除此之外，空中還有飛舞的蝴蝶，泥土中有蠕動的蚯蚓。有時我一邊吃黃瓜，一邊用小棍子撥弄蚯蚓。

傍晚時分，夕陽西下，彩霞滿天，我和爺爺在菜園里忙著澆水和施肥。我“步履蹣跚”，總是把水澆得這兒多點、那兒少點，還會灑在褲子和鞋上。爺爺也不生氣，只是喊著：“慢點，慢點！”有時蜻蜓會一動不動地停落在黃瓜架或菜葉上，就像睡著了。我躡手躡腳地走過去，爺爺說：“你抓不到的?！蔽亿s緊擺擺手，示意爺爺不要出聲。當我的手快靠近蜻蜓的翅膀時，它還是一動不動。我高興極了，繼續(xù)慢慢地靠近它，可就在我手指輕輕一捏的瞬間，蜻蜓卻突然飛走了，空歡喜一場！我對爺爺嗔怪道：“都怪你說話！如果你不出聲，我就抓住了！”每當這時，爺爺總是微笑地看著我。

后來，我慢慢長大了，爺爺又接送我上學。從幼兒園到小學直至現在，每天都是爺爺接送我上下學。

有了爺爺的陪伴，我的童年充滿了歡聲笑語，我的世界也充滿無限的陽光。

回訪復查

本文結構完整，細膩感人。小作者對文章的細節(jié)打磨之后，充滿了畫面感。爺爺背“我”以及“我”在菜園里吃黃瓜、撥弄蚯蚓、捉蜻蜓的情景，把“我”的活潑、自由和快樂以及爺爺的慈祥刻畫得生動而形象。文章題目新穎、含蓄，意蘊豐富，“身后”其實就是爺爺，意即“我”的成長離不開爺爺的陪伴。文章開頭點題，運用排比的修辭手法，通過由物及人的方法引出爺爺，奠定了本文的感情基調——“爺爺百般疼愛我”，結尾再次點題，首尾呼應，渾然一體。