謝麗艷

一、 引言

隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了革命性變化,一方面革新了方式,一方面提升了效率。教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵部分,在信息技術(shù)的賦能下,也實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展。在此背景下,語(yǔ)文作為中華民族語(yǔ)言文化傳承和文化發(fā)展的重要主陣地,也應(yīng)該注重與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。信息化手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義,它能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣和參與度,拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,滿足學(xué)生個(gè)性化和差異化發(fā)展需要,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用信息化手段來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新,全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、 信息化手段的基本特點(diǎn)

信息化手段是指利用信息技術(shù)的工具和方法,對(duì)各種信息進(jìn)行處理、傳輸、存儲(chǔ)和利用。它的基本特點(diǎn)如下:

第一,數(shù)字化。信息化手段將各種信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式,即用信息的二進(jìn)制碼表示。數(shù)字化的特點(diǎn)使得可以通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效地處理和傳輸、復(fù)制、壓縮和存儲(chǔ)。

第二,網(wǎng)絡(luò)化。信息化手段通過(guò)建立各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)傳輸和共享。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等,人們可以迅速地獲取和傳遞信息,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間和空間的信息交流。

第三,智能化。信息化手段借助人工智能、專家系統(tǒng)等技術(shù),對(duì)信息進(jìn)行分析、判斷和決策,實(shí)現(xiàn)一定程度的智能化處理。智能化的特點(diǎn)使得信息處理更加高效、準(zhǔn)確和自動(dòng)化。

第四,個(gè)性化。信息化手段可以根據(jù)用戶的需求和偏好,提供定制化的信息服務(wù)。通過(guò)個(gè)性化推薦和篩選,信息化手段可以滿足用戶個(gè)體化的信息需求,提供更加精準(zhǔn)和有針對(duì)性的服務(wù)。

第五,整合化。信息化手段可以整合各種信息來(lái)源和信息系統(tǒng)。通過(guò)信息系統(tǒng)的集成和共享,不同部門和組織之間的信息可以流通和共享,實(shí)現(xiàn)信息的整合化和協(xié)同工作。

第六,實(shí)時(shí)化。信息化手段可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)獲取和處理。通過(guò)傳感器和監(jiān)測(cè)設(shè)備,信息化手段可以實(shí)時(shí)地獲取各種數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋。

第七,移動(dòng)化。信息化手段可以隨時(shí)隨地地獲取和處理信息。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò),人們可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn),利用信息化手段進(jìn)行信息交流和處理。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的意義

第一,有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。通過(guò)信息化手段,可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,例如,優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)站、數(shù)字圖書、教育軟件等,使學(xué)生能夠接觸到更多真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言素材,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和擴(kuò)展。

第二,有利于提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。信息化手段可以使語(yǔ)文教學(xué)變得更加互動(dòng)、有趣,例如,使用多媒體教學(xué)材料、互動(dòng)教學(xué)軟件等,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)習(xí)參與度。

第三,有利于拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。信息化手段可以突破傳統(tǒng)課堂的限制,學(xué)生可以利用電子設(shè)備在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí),例如,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料、參與在線討論等。這樣一來(lái),學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間不再受限,學(xué)生可以更加靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

第四,有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)性化和差異化。信息化手段可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和進(jìn)展情況,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)服務(wù),例如,使用教育軟件提供不同難度的練習(xí)題、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等。這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,滿足學(xué)生的個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)需求。

第五,有利于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。信息化手段為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息的機(jī)會(huì)和平臺(tái),使他們能夠培養(yǎng)信息意識(shí)、信息獲取和處理能力,提高信息素養(yǎng)。同時(shí),信息化手段還能幫助學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維等綜合素養(yǎng)。

四、 教育信息化視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先,教育信息化為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)資源和手段。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要依靠教師講授和學(xué)生閱讀紙質(zhì)教材,但隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體的普及,學(xué)生可以更方便地獲取大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,如電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻等,這些資源豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供了更多的學(xué)習(xí)途徑。

其次,教育信息化改變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是由教師主導(dǎo)的一對(duì)多式授課,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度較為固定。而通過(guò)運(yùn)用信息化技術(shù),語(yǔ)文教學(xué)更加個(gè)性化和靈活。例如,教師可以利用電子教具和互動(dòng)課件,通過(guò)多媒體展示和互動(dòng)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),教育信息化也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí),從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。

另外,教育信息化也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的評(píng)估手段。傳統(tǒng)的考試評(píng)估主要以筆試為主,評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平。而信息化技術(shù)可以提供更多的評(píng)估形式,如在線作業(yè)、虛擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等,這樣可以更全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文能力和潛力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

然而,教育信息化也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。首先,教師的教育信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力不足。教育信息化需要教師具備一定的技術(shù)能力和信息素養(yǎng),靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教育部門需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持,提高他們的信息化水平。其次,教育資源的開發(fā)和管理不夠。教育信息化需要大量的教育資源支持,如教材、課件、軟件等。教育部門和學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教育資源的開發(fā)和管理,確保資源的質(zhì)量和有效性。最后,網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的支持不強(qiáng)。教育信息化需要網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的支持,包括網(wǎng)絡(luò)帶寬、電子設(shè)備等,因而需要加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的建設(shè)和維護(hù)。

五、 巧借信息化手段提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的策略

(一)利用多媒體教學(xué)工具,培育學(xué)生語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力

教師可以利用多媒體教學(xué)工具,如投影儀、電子白板等,展示文字、圖片、視頻和聲音等多種形式的資源,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)多媒體教學(xué)可以生動(dòng)形象地展示語(yǔ)文知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文內(nèi)容。

例如,在進(jìn)行《秋天的圖畫》這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),由于學(xué)生剛升入二年級(jí),他們的語(yǔ)文理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力都不是很好,再加上這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑好動(dòng),自控力和注意力不強(qiáng),倘若教師就文字而進(jìn)行教學(xué)講授,難以達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品、悟的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)要求,而“秋天的圖畫”這篇文章以高超的文學(xué)手法生動(dòng)地展示了秋天的“圖畫”,教師可以利用多媒體教學(xué)工具的生動(dòng)性、直觀化和形象性優(yōu)勢(shì)開展這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),培育學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。

教學(xué)步驟:第一,教學(xué)導(dǎo)入。教師利用多媒體工具播放一些秋天的圖片或者視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的興趣和好奇心。尤其是,通過(guò)觀察圖片,要引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的特點(diǎn)和常見景象,在學(xué)生腦海中初步建構(gòu)起秋天顏色的詞語(yǔ)和秋天事物描述的語(yǔ)言。第二,靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具,培育學(xué)生語(yǔ)文理解和運(yùn)用能力。首先,復(fù)述與理解。教師分發(fā)《秋天的圖畫》課文復(fù)印件,讓學(xué)生閱讀課文,在閱讀課文中把涉及的生詞,如“圖、梨、浪、籠、粱、燃、勤、勞”用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些生字拼讀和記憶。利用多媒體工具展示PPT,并逐句復(fù)述課文,要求學(xué)生跟著教師嘗試自我復(fù)述課文內(nèi)容,在復(fù)述過(guò)程中潛移默化地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思索和品味文本之美,確保學(xué)生理解課文內(nèi)容。當(dāng)復(fù)述完畢后,教師與學(xué)生一起討論并解釋生詞,難點(diǎn)如梨樹、蘋果樹、高粱和稻海用了什么手法來(lái)描述,在強(qiáng)化擬人手法學(xué)習(xí)和運(yùn)用同時(shí),幫助學(xué)生理解整篇文章。而后,分組討論,開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將學(xué)生分成小組,每組4～5人,組員兼具不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。每組派發(fā)一張紙和彩色筆,教師讓學(xué)生在紙上畫出他們心目中的秋天,可以根據(jù)《秋天的圖畫》課文的描述,也可以加入自己的想象和創(chuàng)意。對(duì)每個(gè)小組的“秋天的圖畫”,教師要求每個(gè)小組討論并確定他們所畫圖畫的特點(diǎn),借助學(xué)生的交流和探討,把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)。當(dāng)每個(gè)小組談?wù)撎骄客戤?教師要求每個(gè)小組派出一個(gè)代表將他們的圖畫展示給全班同學(xué),并用口語(yǔ)的方式描述自己所畫圖畫中的景象,并且其他同學(xué)可以提問或提供反饋,促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和思考。值得注意的是,教師要關(guān)注學(xué)生的表達(dá),及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中學(xué)習(xí)新的詞匯和表達(dá)方式,并幫助學(xué)生運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞來(lái)描繪秋天的景色。最后,實(shí)踐運(yùn)用。教師提供一些事先準(zhǔn)備好的一些秋天景色的圖片和短視頻給學(xué)生,讓學(xué)生選擇其中一張圖片和短視頻,自由發(fā)揮,運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出圖片中所展示的秋天景象。學(xué)生可以以短文的形式,或者口頭描述的方式來(lái)表達(dá),實(shí)現(xiàn)他們對(duì)本教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)的活學(xué)活用。第三,總結(jié)反思。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧今天學(xué)到的知識(shí),總結(jié)學(xué)習(xí)成果和收獲。學(xué)生可以分享自己在這節(jié)課中的收獲和感悟,對(duì)今后的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。第四,擴(kuò)展活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在家繼續(xù)觀察和記錄秋天的景色,并用自己的語(yǔ)言描述。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用手繪或電子繪畫工具,創(chuàng)作自己的《秋天的圖畫》,并展示給全班同學(xué)。第五,教學(xué)評(píng)估。教師對(duì)《秋天的圖畫》課文的理解情況,以及在分組討論和展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生的參與度和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)估。同時(shí),評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)中對(duì)秋天景象的準(zhǔn)確描繪和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(二)使用互動(dòng)教學(xué)軟件,提升和發(fā)展學(xué)生的思維

教師可以使用互動(dòng)教學(xué)軟件,如互動(dòng)課件、在線教學(xué)平臺(tái)等,來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的參與度,培養(yǎng)他們多視角思考、分析問題和解決問題的素養(yǎng)。

例如,在進(jìn)行《趙州橋》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí),趙州橋是一座至今保存完整,且能夠有效使用的享譽(yù)中外的中華優(yōu)秀古橋梁,其高度彰顯了中國(guó)古代人民的聰明智慧。為了把趙州橋的精髓及所蘊(yùn)含的深厚底蘊(yùn)傳遞給學(xué)生,教師使用互動(dòng)教學(xué)軟件,多視角多維度引導(dǎo)培育學(xué)生的思維。

教學(xué)步驟:第一,教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。在開始教學(xué)之前,教師引入一些有關(guān)《趙州橋》的背景知識(shí),如所處的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介等,激發(fā)學(xué)生對(duì)該課文的興趣。第二,使用互動(dòng)教學(xué)軟件,提升和發(fā)展學(xué)生的思維。首先,使用互動(dòng)教學(xué)軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)入活動(dòng)。教師展示一段與橋梁相關(guān)的視頻或圖片,并提出一些問題激發(fā)學(xué)生思考,比如,“你喜歡橋嗎,橋?qū)θ藗兊纳钣惺裁醋饔?趙州橋?qū)^(guò)去人們和現(xiàn)在人們的作用有哪些,趙州橋的獨(dú)特之處在哪里?”以問題形式,激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀,主動(dòng)去尋求答案。而后,互動(dòng)軟件解讀課文。教師使用互動(dòng)教學(xué)軟件進(jìn)行課文的聽讀,鼓勵(lì)學(xué)生跟讀,使學(xué)生在跟讀中形成問題意識(shí)。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生跟讀完課文后,教師繼續(xù)使用互動(dòng)教學(xué)軟件提供相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng),幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。比如,給學(xué)生展示一些與橋梁相關(guān)的圖片,讓學(xué)生觀察并描述圖片中橋梁的特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述能力。最后,教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)軟件提供一些思維問題,讓學(xué)生思考。例如,“為什么作者要寫《趙州橋》,橋梁在文化交流中有什么作用,趙州橋?qū)裉斓臉蛄汗ぷ髡哂惺裁磫⒌?”學(xué)生可以在互動(dòng)軟件上輸入自己的答案,并與其他同學(xué)進(jìn)行分享和討論。同時(shí),教師還可以使用互動(dòng)教學(xué)軟件提供一些創(chuàng)造性活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。比如,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己理想中的橋梁,并用互動(dòng)軟件上的畫板功能繪制出來(lái)。此外,通過(guò)互動(dòng)教學(xué)軟件,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文的重點(diǎn)內(nèi)容,并進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生可以用互動(dòng)軟件上提供的筆記功能記錄下自己的總結(jié),并與其他同學(xué)分享。值得注意的是,教師還可以在互動(dòng)教學(xué)軟件中提供一些拓展資源,如相關(guān)視頻、文章等,為有興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第三,教學(xué)評(píng)估。一方面,觀察學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程:教師觀察學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)軟件上的學(xué)習(xí)行為,包括他們的參與度、思考問題的能力、創(chuàng)造性思維等表現(xiàn)。另一方面,學(xué)生作品/筆記評(píng)估:教師評(píng)估學(xué)生在互動(dòng)軟件上完成的作品或筆記,以了解他們對(duì)課文的理解和運(yùn)用能力、思維能力培養(yǎng)情況等。

(三)利用在線資源,培育發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源,如教學(xué)視頻、電子書籍、在線詞典等,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用在線資源進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如,在進(jìn)行《長(zhǎng)城》這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)通過(guò)各種途徑對(duì)“長(zhǎng)城”有所了解和認(rèn)識(shí),特別是“長(zhǎng)城”已經(jīng)深入到他們心中。正是基于這一考慮,教師可以利用在線資源,培育發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)步驟:第一,引入文本。在學(xué)生沒有閱讀過(guò)《長(zhǎng)城》的情況下,教師通過(guò)展示一些與長(zhǎng)城相關(guān)的圖片或視頻來(lái)引起學(xué)生的興趣,并提出一些問題激發(fā)學(xué)生的思考。比如,教師可以問學(xué)生:“你們知道長(zhǎng)城是什么嗎,你們知道長(zhǎng)城有什么作用嗎?”第二,利用在線資源,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先,引導(dǎo)閱讀《長(zhǎng)城》。教師將《長(zhǎng)城》的文本分成適當(dāng)?shù)亩温?并讓學(xué)生逐段閱讀,或者教師選擇部分內(nèi)容朗讀給學(xué)生聽。在閱讀過(guò)程中,提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞和重要的句子。在學(xué)生閱讀完《長(zhǎng)城》后,向?qū)W生提出一些閱讀理解問題,幫助他們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。問題可以包括:“長(zhǎng)城是中國(guó)的什么象征、長(zhǎng)城的主要作用是什么、長(zhǎng)城有多長(zhǎng)、為什么要修建這么長(zhǎng)、長(zhǎng)城的修建對(duì)中國(guó)歷史和文化有什么影響?”而后,利用互聯(lián)網(wǎng)資源,深化學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源,如搜索引擎或?qū)W術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù),查找更多關(guān)于長(zhǎng)城的信息。指導(dǎo)他們選擇可靠的資源,并鼓勵(lì)他們收集和整理有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、視頻和其他相關(guān)材料。尤其是,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分享他們找到的信息,并使用課堂展示設(shè)備展示他們收集到的圖片、視頻或其他相關(guān)材料,每個(gè)小組都可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行分享,并向全班介紹他們收集到的有趣的故事或觀點(diǎn)。最后,在學(xué)生利用信息資源的基礎(chǔ)上,教師延伸寫作任務(wù)。教師向?qū)W生布置一個(gè)寫作任務(wù),讓他們根據(jù)所收集的信息撰寫一篇關(guān)于長(zhǎng)城的文章或小故事。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受,自由發(fā)揮,并加入一些個(gè)人觀點(diǎn)和見解。教師可以提供寫作指導(dǎo)和范文示范,幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)后,教師讓學(xué)生以小組為單位展示他們的寫作成果,并向全班分享他們的文章或小故事,鼓勵(lì)其他學(xué)生提出問題或提供反饋,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。第三,總結(jié)和反思。在課程結(jié)束之前,教師與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,并促使他們思考他們?cè)谶@個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了什么。教師向?qū)W生提問:“你覺得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么幫助,你有什么新的發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì)?”推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)反思問題,查找自己學(xué)習(xí)上的不足及適合自己的有效學(xué)習(xí)方法等。

(四)實(shí)施分層式信息化教學(xué),滿足學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求

利用信息化手段,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同程度、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格,開展個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、人工智能等技術(shù),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。

例如,在進(jìn)行《少年閏土》這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師考慮學(xué)生的個(gè)體差異性,遵循因材施教教學(xué)原則,實(shí)施分層式信息化教學(xué),激發(fā)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,滿足學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)步驟:第一,教前準(zhǔn)備。教師搜集相關(guān)課件、教育資源或者使用教育平臺(tái),準(zhǔn)備《少年閏土》不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)習(xí)資源,包括文本、圖片、視頻等。第二,信息化分層教學(xué),滿足學(xué)生多元化語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。首先,分層級(jí)劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力和理解水平,將學(xué)生分為不同的分層級(jí)別,比如,高、中、低三個(gè)層次。這樣有助于教師更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),為每個(gè)分層級(jí)別設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),確保每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。比如,高水平組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是深入理解小說(shuō)的主題和人物形象,低水平組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是理解基本情節(jié)和文字。而后,學(xué)習(xí)資源提供和學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),教師準(zhǔn)備不同水平的教學(xué)資源,對(duì)高水平組,可以提供更深入的分析和討論材料;對(duì)中水平組,可以提供較為簡(jiǎn)化的教材和視頻;對(duì)低水平組,可以提供更多的圖文資料,幫助他們理解基本情節(jié)。根據(jù)不同水平組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資源,教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如,高水平組進(jìn)行小組討論,分析小說(shuō)的主題和人物形象,撰寫觀后感;中水平組進(jìn)行閱讀理解練習(xí),填寫選擇題,以鞏固對(duì)文本的理解;低水平組進(jìn)行讀圖理解和小組合作閱讀,以幫助他們理解基本情節(jié)。最后,個(gè)性化輔導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生在分層教學(xué)中的表現(xiàn),對(duì)個(gè)別學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo),如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

六、 結(jié)論

毋庸置疑,在教育信息化的發(fā)展背景下,小學(xué)語(yǔ)文教育也逐漸借助信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富、教學(xué)模式的改變和評(píng)估手段的多樣化。在未來(lái),小學(xué)教育教學(xué)更要順應(yīng)信息化教育發(fā)展這一主流趨勢(shì),加強(qiáng)教師培訓(xùn)、加強(qiáng)教育資源的開發(fā)和管理,以及強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的支持,為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展和語(yǔ)文教育的更好發(fā)展賦能。