張佳利

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；線上教學(xué)；語(yǔ)文識(shí)字課

首先，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的寫作教學(xué)和識(shí)字教學(xué)提出了詳細(xì)的要求，在線上備課環(huán)節(jié)，教師要制定科學(xué)、具體的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此保證教學(xué)效果。其次，低年段小學(xué)生自控力薄弱，易出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題，因而在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理搭配、安排識(shí)字課程內(nèi)容。以部編版《動(dòng)物兒歌》為例，本節(jié)課程的生字多是“蟲”字旁，比如蚯蚓、蜻蜓和蝴蝶等，因而在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需引領(lǐng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)形聲字的特征，通過(guò)課件為學(xué)生展示動(dòng)物圖片，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)知、感受，深化學(xué)生的知識(shí)理解。同時(shí)，也要適當(dāng)補(bǔ)充“蟲”字旁的漢字，如蝦、蚊、螞蟻等，以貼近學(xué)生生活的漢字，讓學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，開闊學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力。

低年級(jí)語(yǔ)文線上識(shí)字課的教學(xué)，需要語(yǔ)文教師合理規(guī)劃時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整課程方案，以簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言降低學(xué)生的理解難度。線上教學(xué)與線下教學(xué)不同，像低年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作的問(wèn)題，線下教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、提問(wèn)等形式間接提醒學(xué)生，線上教學(xué)卻無(wú)法及時(shí)干預(yù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。對(duì)此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要盡可能集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，幫助學(xué)生形象、生動(dòng)的識(shí)字與學(xué)習(xí)。以部編版《姓氏歌》為例，在教學(xué)中，教師可先播放動(dòng)畫版本的姓氏歌，然后將班級(jí)學(xué)生的姓氏與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，比如當(dāng)講解“李”的生字時(shí)，可鼓勵(lì)姓李的學(xué)生模仿動(dòng)畫姓氏歌方法介紹生字，突出學(xué)生的主體，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要重視教學(xué)反饋與教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，不斷改進(jìn)線上教學(xué)方法。首先線上教學(xué)中，教師需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)。比如在《春夏秋冬》一課中，部分學(xué)生總是認(rèn)錯(cuò)“青”“春”，這時(shí)教師可將青色的圖片和春天的景象展示給學(xué)生，然后再讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)字的不同處，當(dāng)學(xué)生正確掌握生字時(shí)，教師以激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的付出與進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次，語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)期間，應(yīng)在課前、課中、課后展開反思。第一，課前反思。在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師要把握教學(xué)難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，合理確定教學(xué)目標(biāo)；第二，課中反思。在錄制完線上識(shí)字課程中，教師要反復(fù)觀看，找出視頻可能存在的不足，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題，滿足學(xué)生的真實(shí)學(xué)情；第三，課后反思。通過(guò)反思自身線上教學(xué)的不足，重構(gòu)識(shí)字課堂的環(huán)節(jié)，以此提升語(yǔ)文課堂的整體質(zhì)量[1]。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字課教學(xué)中，需明確低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生需求、認(rèn)知規(guī)律等采取適宜的線上教學(xué)方法，合理規(guī)劃線上教學(xué)時(shí)間，做好備課工作，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)要求，提升語(yǔ)文教學(xué)成效，為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧屹.如何提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課線上教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（11）：87-88.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2021年度立項(xiàng)課題《基于線上小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的研究》，課題編號(hào)為2021-R-92279。

（作者單位：江蘇省邳州市鐵富鎮(zhèn)湯樓小學(xué)）