陳晨

幼小銜接是幼兒園教育工作中的一項重要任務(wù)，教師要將幼小銜接工作融入日常的生活學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。同時，教師要注意密切聯(lián)系家長，與家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓幼兒能樂于上小學(xué)。

加強與小學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往

在幼兒園，由于課程游戲化的深入實踐，幼兒的學(xué)習(xí)都是在游戲中進行的，幼兒主要是在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在積極情緒的推動下進行自主學(xué)習(xí)。進入小學(xué)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動下，不管幼兒愿不愿意，都要調(diào)整好自己的心態(tài)，沉入學(xué)習(xí)之中，不斷充實自己，讓自己的知識與技能不斷提高。幼小銜接期間，教師要加強與小學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望，讓幼兒為上小學(xué)做好生理與心理的各項準(zhǔn)備。

請進來：邀請小學(xué)的哥哥姐姐到園，介紹小學(xué)生活。教師可以邀請小學(xué)生到園，親自介紹小學(xué)，如小學(xué)有幾層樓、有哪些專業(yè)活動室等。通過小學(xué)哥哥姐姐的介紹和描繪，讓幼兒知道小學(xué)生活是豐富多彩的，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。教師可以鼓勵幼兒向小學(xué)哥哥姐姐提問，與小學(xué)相關(guān)的疑問都可以提出來，通過面對面的答疑解惑，消除幼兒對小學(xué)生活的疑慮。教師還可以請小學(xué)的哥哥姐姐介紹小學(xué)的六一節(jié)有哪些精彩的節(jié)目，校園體育運動會有哪些運動項目等。這樣面對面的現(xiàn)身說法，更能激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。

走出去：帶幼兒參觀小學(xué)，實際體驗小學(xué)生活。教師可以帶幼兒們參觀附近的小學(xué)，認(rèn)識小學(xué)的地址，走進小學(xué)，看看小學(xué)校園與幼兒園有什么不同。還可以讓幼兒們將幼兒園戶外場地與小學(xué)戶外場地做對比，讓他們知道幼兒園的戶外場地主要是各種大型玩具、沙池較多，而小學(xué)里增添了籃球場、足球場、乒乓球場等，還有更長的跑道、更大的操場。校園內(nèi)部的走廊也各不相同，幼兒園的走廊常常投放了游戲區(qū)的材料，而小學(xué)的走廊是寬敞的空間，方便更多人通過。小學(xué)的墻壁上，不僅有小學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、手工作品，還有許許多多的文字，那些文字都是名人名言，激勵學(xué)生上進的，教師要告訴孩子們，等到小朋友們進入小學(xué)，認(rèn)識了文字，就能懂那些文字的含義了，進一步調(diào)動幼兒上小學(xué)的積極性。

關(guān)于教室，教師要引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園與小學(xué)教室內(nèi)部的區(qū)別。在每間教室的門口，幼兒園和小學(xué)都有班牌。但在教室內(nèi)，幼兒園的桌子是比較矮的，椅子也是矮小的，適合幼兒園的幼兒坐。幼兒園的教室內(nèi)有自由活動的空間與場地，便于教師組織幼兒們開展游戲活動。但是，小學(xué)生的桌椅是單獨并相對固定的，一人一桌一椅，桌子與椅子較高，適合個子更高的小學(xué)生。因此，小學(xué)的桌椅很容易就能營造學(xué)習(xí)的氛圍，便于小學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)。

借助游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

在小學(xué)，由于有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須講究課堂效率。因此，在幼小銜接階段，教師要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，有意識地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的傾聽能力、語言表達能力，延長幼兒的有意注意時間，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。在幼兒園，教師要有意識地提高幼兒的傾聽能力，讓幼兒注意聽清楚教師或者同伴說的話，努力理解其表達的含義，以便進行正確的回應(yīng)。若是一個小朋友，在課堂上，總是不注意傾聽他人的發(fā)言，就不能正確理解他人表述的含義，容易產(chǎn)生理解上的偏頗，出現(xiàn)溝通障礙。由此可見，幼兒良好傾聽能力的培養(yǎng)很重要。教師可以開展游戲活動“傳話”，或者講故事給幼兒聽，鼓勵幼兒復(fù)述出故事內(nèi)容，通過這種方式讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽，這樣更能提高幼兒的傾聽能力。

幼兒專注力的培養(yǎng)。專注力，主要指幼兒從事某項活動的有意注意時間。教師可以利用游戲，提高幼兒做事的專注度。比如在小班益智游戲“給大樹找影子”中，幼兒們需要仔細(xì)觀察實物圖片的外形特征，從眾多的影子圖片中找出相應(yīng)的大樹影子圖片，使之放在一起時正好能夠重合。在這個游戲中，幼兒需要專注地進行觀察與思考，積極地動手操作，因此幼兒的觀察力、思維能力、動手能力都得到了不同程度的發(fā)展，并且隨著幼兒有意注意時間的延長，幼兒的專注力將不斷提高。

良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒的身體正在發(fā)育之中，這時候，正確的站姿、坐姿很重要。教師需要給幼兒提供合適高度的桌椅，讓幼兒坐著舒服，身體端正，這有利于幼兒身心的發(fā)展。教師還可以利用數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲等游戲中的操作與記錄活動，讓幼兒有機會嘗試書寫、記錄。教師要及時提醒幼兒用正確的握筆姿勢、坐姿，不能趴著寫字。有時候，孩子們?yōu)榱藭鴮憰r看清筆尖，常常把頭越埋越低，老師一旦發(fā)現(xiàn)，一定要立刻糾正，將不良習(xí)慣扼殺于搖籃中。教師還要提醒幼兒，用鉛筆書寫時，要在本子上記錄，注意不要用尖尖的筆尖做傷害他人的事情。

聯(lián)合家長，做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備

家長一直是幼兒園工作的有力助手，教師要聯(lián)合家長的力量，幫助幼兒樹立上小學(xué)的信心，使幼兒不厭學(xué)、不焦慮，讓每一位幼兒都能懷著積極的情緒，主動上小學(xué)，樂于上小學(xué)。

作息時間上的調(diào)整。幼兒園與小學(xué)的作息是有區(qū)別的，幼兒園的孩子上學(xué)比較晚，小學(xué)會適當(dāng)提前一點，家長可以督促幼兒養(yǎng)成早睡早起的良好生活習(xí)慣，晚上不熬夜、不追劇，為了自己的身體健康，及時調(diào)整作息。

提高幼兒的整理水平。在幼兒園的課程游戲化過程中，教師會提醒幼兒及時整理桌面，將玩具分類擺放，將玩沙的工具送回工具欄。在幼小銜接中，教師可以利用“比比誰最快”的游戲，讓幼兒學(xué)會快速地整理操作材料、整理小書包，將書本、文具等擺放整齊。對于亂放的幼兒，教師要給予糾正，多次指導(dǎo)幼兒練習(xí)，久而久之，幼兒的動手能力得到增強，整理水平也獲得提高。

學(xué)習(xí)正確分清男女廁所。在幼兒園，廁所是一起的，男孩與女孩都在一個洗手間。到了小學(xué)，男女廁所是分開的，男廁所一邊，女廁所在另一邊，教師要在參觀小學(xué)的時候，帶幼兒分清男女廁所的標(biāo)志，按標(biāo)志正確區(qū)分男廁與女廁，避免幼兒走錯。

此外，教師也要重視知識技能、體育、德育、美育等方面的銜接，利用美術(shù)游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、表演游戲、角色游戲等，培養(yǎng)幼兒與其他人交往的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。

在幼小銜接活動中，教師不僅要重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也要重視幼兒生活能力的培養(yǎng)，利用各種游戲活動，有意識地提高幼兒的動手動腦水平。同時，教師要及時與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長正確面對幼小銜接問題，與家長形成教育合力，幫助幼兒在身體與心理方面做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，實現(xiàn)真正的幼小銜接。