張 艷(甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣瑪艾鎮(zhèn)中心小學(xué) 747200)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，……繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)……德智體美勞得到全面發(fā)展?！笨梢?，語(yǔ)文教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程融入德育的重要性

1.為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人牢筑根基

“培養(yǎng)什么樣的人”是教育要解決的首要問(wèn)題。我國(guó)教育的根本任務(wù)是立德樹人，根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校向國(guó)家和社會(huì)輸送的人才質(zhì)量對(duì)國(guó)家的強(qiáng)弱有重大影響。“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！鄙倌昴芊裨谖磥?lái)?yè)?dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的重任，首先取決于他們的思想道德品質(zhì)。

2.為學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。自古以來(lái)，德是評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)?？鬃釉裕骸盀檎缘隆！蹦釉唬骸安耪叩轮Y，德者才之帥?！背浞终f(shuō)明了“德”的重要性。所以學(xué)校人才培養(yǎng)要啟智，更要培德。青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”，低年級(jí)學(xué)生尤其需要精心引導(dǎo)和培育，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。如果學(xué)生沒有及時(shí)得到思想品德教育，就有可能走上一條錯(cuò)誤的人生道路，甚至毀掉一生。良好的品德如同指南針，使人在前進(jìn)中始終按照既定的方向航行，這樣才能保證人們?cè)诩婋s的社會(huì)中不迷失自己。反之，沒有良好品德，即使再有才華，也無(wú)法成為對(duì)社會(huì)有用的人。

3.為學(xué)校德育工作奠定基石

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于人生啟蒙階段，他們的心智還沒有發(fā)育完全，對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知還處在朦朧的狀態(tài)。此時(shí)植入什么種子，未來(lái)就會(huì)開出什么花朵。這個(gè)階段是實(shí)施德育的關(guān)鍵階段，這時(shí)候在他們心里播種下正確的道德觀種子，就會(huì)逐漸生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，讓他們成長(zhǎng)為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新時(shí)代好少年。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，語(yǔ)文教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的道德意識(shí)、道德判斷及道德品質(zhì)等。基礎(chǔ)打好了，今后的德育大廈才能建得穩(wěn)固。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程融入德育可以為學(xué)校德育工作奠定基石。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中融入德育的策略

德育不是孤立存在的，要與知識(shí)教育、能力培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。德育就應(yīng)該融合在聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)中，悄無(wú)聲息地進(jìn)行融入。

1.寓德于“聽”，讓德育的種子深植于學(xué)生心中

這里的“聽”指的是聽教師講課。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課文雖然簡(jiǎn)短，但或包含著深刻的道理，或蘊(yùn)含著豐富的情感。教師要利用這些文本，挖掘出其中的思想內(nèi)涵，把這些文本的德育因素灌輸給學(xué)生，在學(xué)生幼小的心靈里播種下道德的種子。比如，一年級(jí)下冊(cè)課文《吃水不忘挖井人》，通過(guò)毛主席帶領(lǐng)群眾挖井，解決群眾吃水難問(wèn)題，教育學(xué)生吃水不忘挖井人，要感恩毛主席，感恩生命中給予我們幫助的人。語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)課文《劉胡蘭》，劉胡蘭為了民主、自由，寧可犧牲自己生命的大無(wú)畏精神，啟迪學(xué)生要像劉胡蘭一樣熱愛自己的祖國(guó)。

2.寓德于“說(shuō)”，讓德育的幼苗扎根于學(xué)生心中

“說(shuō)”是思想的表達(dá)。說(shuō)話訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)始終。教師可以把思想品德教育融匯在學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練上，讓德育的幼苗在學(xué)生心中扎根。

(1)把德育植根于課堂表達(dá)。自主互助學(xué)習(xí)型語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，包括教師和學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話。教師可以巧妙地利用課堂對(duì)話機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”。以語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)生眼中的春天在哪里，是什么樣的?！拔已壑械拇禾煸诠珗@，那里有五顏六色的花朵?！薄拔已壑械拇禾煸谔镆埃抢镉芯G油油的小草。”“我眼中的春天在校園，那里有一排整齊的楊樹剛剛冒出葉芽?！薄诤⒆觽冋f(shuō)出自己眼中的春天時(shí)，對(duì)春天的熱愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)學(xué)校的熱愛之情已經(jīng)表達(dá)出來(lái)了，同時(shí)也把熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的理念根植于學(xué)生心中。

(2)把德育植根于口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文課本的一項(xiàng)重要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在特定情境下語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際都有很強(qiáng)的思想性。以語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”為例。在說(shuō)話練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人。再如，語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，在情境練習(xí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌交際和互相幫助，凸顯了和諧友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，同時(shí)把學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)和思想道德教育二者相融合。

3.寓德于“讀”，讓德育的蓓蕾芬芳在學(xué)生的情感中

語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀，借助朗讀把作品中的情感道理呈現(xiàn)出來(lái)，傳達(dá)給聽眾。在這個(gè)過(guò)程中，朗讀者通過(guò)聲音媒介，感受文字承載的情感抑或道理，在朗讀中接受思想洗禮及道德教化。

(1)朗讀課文，以讀促悟。低年級(jí)語(yǔ)文課文比較簡(jiǎn)短，而且文學(xué)性和思想性俱佳，很適合朗讀。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的情感或者明白其中的道理。以語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)課文《小猴子下山》為例。教師可以指導(dǎo)學(xué)生慢速、低聲朗讀“小猴子只好空著手回家去”，體會(huì)小猴子一無(wú)所獲的失望心理，再聯(lián)系全文，讓學(xué)生在朗讀中認(rèn)識(shí)到：做任何事，都要堅(jiān)持，不要三心二意，半途而廢。再如，《朱德的扁擔(dān)》一課，在師生齊讀“朱德挑谷上坳，糧食絕對(duì)可靠，大家齊心協(xié)力，粉碎敵人‘圍剿’”后，學(xué)生能夠強(qiáng)烈感受到文章對(duì)朱德的贊美之情，也能夠懂得艱苦奮斗精神的可貴。

(2)朗讀古詩(shī)，以讀激情。古詩(shī)是中華文化的瑰寶，歷經(jīng)幾千年傳承至今經(jīng)久不衰。古詩(shī)中承載了太多的情感，這些情感正是德育教育的主要內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，情感也比較容易理解。因此，教師可以把德育教育與古詩(shī)教學(xué)相融合，在朗讀古詩(shī)中激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。以《示兒》教學(xué)為例。教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。學(xué)生在慷慨激昂的誦讀中，體會(huì)到作者陸游真摯的愛國(guó)情感。

(3)朗讀故事，以讀明理。古今中外有很多優(yōu)秀的寓言故事、成語(yǔ)故事、童話故事等，這些故事短小精悍，又蘊(yùn)含著深刻的道理，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生有著深刻的教育意義。語(yǔ)文教材中就有許多故事，如一年級(jí)上冊(cè)的《烏鴉喝水》就是一則寓言故事，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，既識(shí)記了生字，了解了故事內(nèi)容，又能夠明白其中蘊(yùn)含的道理：做事情不要知難而退，遇到困難要開動(dòng)腦筋，積極想辦法。教材選擇的寓言故事、成語(yǔ)故事是有限的，教師要在課堂教學(xué)的同時(shí)，選擇并推薦好的寓言故事書籍、成語(yǔ)故事書籍給學(xué)生。

(4)朗讀經(jīng)典，以讀正形。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大花園中，有許多經(jīng)典著作，它們不僅具有極高的文化價(jià)值，還有育人價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有效利用這些經(jīng)典作品，讓學(xué)生在朗讀中感悟其中蘊(yùn)含的道理，然后在學(xué)習(xí)和生活中按照這些標(biāo)準(zhǔn)約束自己。二年級(jí)下冊(cè)“日積月累”中選擇了三則有關(guān)“誠(chéng)信”的名言，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生積累這些名言的過(guò)程中，把誠(chéng)信的觀念播種在學(xué)生心靈中。還有很多經(jīng)典作品，例如，《弟子規(guī)》一文，教師可以利用晨讀時(shí)間領(lǐng)讀、誦讀，同時(shí)，還要把其中的故事和道理講給學(xué)生。久而久之，學(xué)生就記住了這些文字和道理，并且把它們作為行動(dòng)準(zhǔn)則。但需要注意的是，教師在利用這些經(jīng)典對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，必須有所取舍，取其精華，去其糟粕，不能全部照搬。

4.寓德于“寫”，讓德育的花朵綻放在學(xué)生的行動(dòng)中

“寫”是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生必備的能力之一。利用培養(yǎng)學(xué)生寫字能力的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育融入教育，是低年級(jí)德育的主要方法之一。

(1)寓德育于生字書寫中。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量比較大，這些橫平豎直的方塊字本身就蘊(yùn)含著堂堂正正做人的深意。教師可以在生字教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育融入教育。比如，書寫“人”字，一撇一捺像人的雙腳，雙腳站在地上，身體向上直立。告訴學(xué)生：人要腳踏實(shí)地，踏踏實(shí)實(shí)，努力向上。再如，書寫“歪”字，告訴學(xué)生，不正就會(huì)歪。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，要走正道。

(2)寓德育于看圖寫話中。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有看圖寫話任務(wù)，教師可以利用布置看圖寫話任務(wù)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如二年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)看圖寫話任務(wù)：選擇一張你喜歡的照片或圖畫，說(shuō)一說(shuō)上面有什么。完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種各樣答案。有全家福照片、旅游照片、動(dòng)物圖畫等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在最后寫上一句贊美這幅圖的句子。那么，學(xué)生就有可能寫出“這是多么幸福的一家呀!”“我愛我家!”“我愛春天!”等抒發(fā)真情實(shí)感的句子，既在引導(dǎo)中教給學(xué)生寫話要有總結(jié)句，又在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要把育人理念貫穿在語(yǔ)文教育教學(xué)的全過(guò)程，把德育教育和聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。