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        疏密有致 詳略適宜

        2023-11-06 06:19:34王淦生
        中學(xué)生報 2023年43期
        關(guān)鍵詞:藍圖記敘文文章

        王淦生

        詳略得當(dāng),是記敘文寫作的一項基本要求。通篇詳寫,密密匝匝,貌似面面俱到,讀來卻是令人感到窒息,難以突出重點;全文略寫,只知道簡單勾勒、平鋪直敘,讀來似浮光掠影,難以給人留下深刻而清晰的印象。好的記敘文就應(yīng)當(dāng)是疏密有致、詳略適宜,該詳寫的不惜筆墨;該略寫的惜墨如金。詳略處置得當(dāng),既有重點,又有陪襯,濃妝淡抹總相宜。

        ·記敘文中,哪些內(nèi)容該詳寫?哪些內(nèi)容應(yīng)略寫?

        在記敘文寫作中,對能夠直接表現(xiàn)文章主題的內(nèi)容必須詳寫,起陪襯和烘托作用的內(nèi)容則要略寫;講述故事時,中心情節(jié)要描寫細膩,背景和結(jié)局等內(nèi)容稍加點染即可;塑造人物時,對主要人物詳加描摹,對次要人物則簡單勾勒;在表達上,記敘描寫要力求詳盡,議論抒情可點到為止……如此詳寫和略寫相結(jié)合,有助于凸顯人物形象和彰顯文章主題。

        ·名家名篇中,是如何處理記敘和描寫的詳略?

        小說《孔乙己》中,作者詳細描寫了孔乙己的衣著特點——身著又臟又破的長衫、語言習(xí)慣——滿口“之乎者也”、行為特征——穿長衫且站著喝酒,活畫出一個深受封建教育毒害、社會地位低下而又自命不凡的被社會扭曲了靈魂的“多余的人”形象。至于他的人生遭遇、最終結(jié)局等則稍作交代,這樣處理是為了突出封建思想和文化對讀書人的摧殘。

        ·平時怎樣訓(xùn)練才能提升作文中詳略處置的能力?

        一是學(xué)會觀察生活,能夠充分積累生活素材,才能不至于在寫作中“為無米之炊”,運用素材時才能得心應(yīng)手;二是在閱讀時學(xué)會借鑒優(yōu)秀作品中處理詳寫、略寫的方法技巧,尤其是能從一些短篇敘事類作品中學(xué)到駕馭和裁剪素材的技巧為己所用;三是謀篇布局要分清素材對于主題的意義,操作中力求做到點面結(jié)合、相互映襯、把握分寸、詳略有致。

        實戰(zhàn)操練

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

        我們每天都在路上。生活路上有歡笑、學(xué)習(xí)路上有艱辛、交友路上有甘甜、追求路上有付出……在路上,我們有堅實的腳步、有豐富的體驗、有無盡的期盼與思考。

        請以“在路上”為話題,寫一篇文章。

        要求:文體不限,題目自擬;不得套作,不得抄襲;文中不得出現(xiàn)真實的校名和人名。

        戰(zhàn)前點撥

        立意關(guān)鍵

        審讀命題材料我們不難確定,這篇話題作文的關(guān)鍵詞是“路”。“路”是用來前行的,所以題中的“路”的含意是指一個人成長、發(fā)展、進步的過程。因此,這篇作文的主題應(yīng)為表現(xiàn)中學(xué)時代的我們在生活、學(xué)習(xí)、交友、追求等方面的成長與進步。

        題材范圍

        命題材料中“生活路上有歡笑,學(xué)習(xí)路上有艱辛,交友路上有甘甜,追求路上有付出”提示了可寫題材涉及生活、學(xué)習(xí)、社交、追求等領(lǐng)域,具體素材是我們上述這些方面的得和失、苦和甜、喜和悲……通過這些內(nèi)容,表現(xiàn)出我們身與心的成長。

        命題材料中“生活路上有歡笑,學(xué)習(xí)路上有艱辛,交友路上有甘甜,追求路上有付出”提示了可寫題材涉及生活、學(xué)習(xí)、社交、追求等領(lǐng)域,具體素材是我們上述這些方面的得和失、苦和甜、喜和悲……通過這些內(nèi)容,表現(xiàn)出我們身與心的成長。

        文體選擇

        主題、內(nèi)容確定后,還要確定文體。選擇何種文體與作者的積累和擅長相關(guān)。如果你的素材積累多為成長路上的故事,建議選擇記敘文;如果你的積累多為思考與感悟,最好選擇議論文。另外,長于理性思考的寫議論文,長于形象思維的選記敘文。

        詳略安排

        如果寫記敘文,一定要注意疏密有致、詳略適宜。比如內(nèi)容上進步與挫折的結(jié)合、選材上點與面的結(jié)合、表達上概述與描寫的結(jié)合、角度上正面與側(cè)面的結(jié)合、人物安排上主要人物與次要人物的結(jié)合……這些很多時候也表現(xiàn)為一種詳與略的結(jié)合。

        考場原作

        我的初中之路

        一考生

        一直在尋找這么一條路,它能給予我正確的方向。驀然回首,才發(fā)現(xiàn)我一直都未曾離開過這條路。(開頭富有吸引力。一直在“尋路”,驀然發(fā)現(xiàn)“路”就在腳下——如此對照,意味深長。)

        一路走來,路過太多風(fēng)景,錯過許多記憶。(這句話下文找不到呼應(yīng)點。)也曾感覺前方一片迷茫,不知路在何方。周身似被黑暗籠罩,一顆心忐忑不安,人似在黑暗中摸索。(承上啟下,以概括精煉的語言引起對成長路上挫折坎坷的回憶。)

        鐘表滴滴答答地響著,日歷一天天被翻過,倒計時數(shù)字越來越小……就這樣,日子一天一天地被認真復(fù)印,時光在悄悄流逝。凝眸之際,初中三年即將過去。(交代背景——初中畢業(yè)前夕。)

        還記得剛踏進這所學(xué)校校門的我,對學(xué)校里的一切都不熟悉,甚至覺得學(xué)校就跟迷宮似的,找不著方向。我深深地知道,從我踏進這個學(xué)校的那一刻起,我已經(jīng)踏上了自己要尋找的路。(“我深深知道……”這一句與開頭一段的表述相矛盾。既然早已“深深知道”,為何還會“一直在尋找”?)

        一個學(xué)期就在我慢慢適應(yīng)、慢慢熟悉中過去。(本文對初中階段的學(xué)習(xí)狀況一直缺少詳細的描寫,多為概括性敘述,讓讀者難以了解“我”的“學(xué)習(xí)路上”的具體情況。)每天上學(xué)路過許多高中和大學(xué),我常常會想,如果我在學(xué)業(yè)追求的路上越走越遠,是不是以后會在這些我所向往的學(xué)校里繼續(xù)我的求學(xué)之路?在我的腦海中,已經(jīng)有了一張自己在心儀的學(xué)校里生活的藍圖……(敘述多,描寫少,難以給人直觀、清晰的印象。)

        直到后來成績出現(xiàn)不穩(wěn)定。(還是概括性敘述。為什么會不穩(wěn)定?應(yīng)適當(dāng)詳寫。)時好時壞的成績令我腦海中的美好藍圖一點點消失,使我美好的憧憬漸漸變得模糊。一次成績的急速下降,令我那顆充滿信心的心變得忐忑起來,也因此動搖了心中的憧憬。我甚至對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。是不是我的能力不行了?我常常思考這個問題。我也找過爸爸聊聊我的問題。爸爸給我詳細地分析過我的問題,也給了我信心。(都是泛泛敘述,缺少細致描寫。應(yīng)當(dāng)選擇一些片段詳寫,以揭示學(xué)習(xí)出現(xiàn)起伏的原因。)

        初一學(xué)年結(jié)束時成績不太好的我,經(jīng)過初二的努力學(xué)習(xí),擺脫了落后局面,我又找回了方向。當(dāng)初三來臨時,我也改掉了一些積習(xí),把更多的時間放在學(xué)習(xí)上。在自己的不斷努力下,成績也向上游挺進。在學(xué)習(xí)上,也出現(xiàn)一些起伏,但在家庭、老師、同學(xué)的幫助和鼓勵下,我不斷讓自己鼓足信心,漸漸找到了真正適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,成績開始步入良性發(fā)展的軌道,我心中那張曾經(jīng)十分清晰而后逐漸模糊的藍圖又漸漸變得清晰。(這一段寫學(xué)習(xí)上的步入正軌,但還是概述,而沒有詳細的描寫。所以“我”的學(xué)習(xí)生活——無論是進步、徘徊,還是良性發(fā)展,都缺少具體事例的支撐。記敘文寫得像一篇“小結(jié)”,缺少形象感和畫面感。)

        驀然回首,我一直在路上。在路上偶爾會遇到絆腳石,但我們要把路上的絆腳石變成成功的墊腳石?。ü铝⒌乜唇Y(jié)尾,很有哲理??上щy以從上文找到詳細描寫的片段作為支撐和呼應(yīng)。)

        教師點評:這篇考場作文展現(xiàn)了“我”初中階段學(xué)習(xí)上的起伏和在起起伏伏中前行的過程。從總體上看,這篇文章存在兩大不足。一是缺少細膩、精彩的描寫,文中找不到鮮活的畫面,通篇都是泛泛的敘述,因此,文章讀來給人平淡、沉悶、乏味的感覺,難以留下清晰而深刻的印象。二是文章思路稍顯混亂,主要表現(xiàn)在順敘與倒敘處理隨意、前后照應(yīng)不夠嚴(yán)密。

        升格建議:針對本文存在的瑕疵,可以從兩個方面修改、升格。一是調(diào)整思路。除第一段開門見山統(tǒng)領(lǐng)全文之外,其余采用順敘的記敘順序,使文章思路更加簡明而清晰。二是詳略結(jié)合。在普遍以敘述為主要表達方式的文章中適當(dāng)添加細膩、生動、形象的描寫,讓“我”的形象更加立體化,讓“我”的成長之路更有畫面感,讓文章變得詳略有致、具有可讀性。

        升格之作

        我的初中之路

        一考生

        一直在尋找這么一條路,它能給予我正確的方向,讓我遇見更好的自己。驀然回首,發(fā)現(xiàn)我一直都未曾離開過這條路。(基本保留原開頭,添加“讓我遇見更好的自己”是為了突顯主題。)

        一路走來,路過太多風(fēng)景,留下許多記憶。片片風(fēng)景,點點記憶,構(gòu)成了我人生之路中的一個重要的“爬坡路段”——我的初中之路。(改寫后,既照應(yīng)標(biāo)題,又點明主題。)

        記得剛踏進這所我心中仰慕已久的學(xué)校,看著巍峨的校門,看到校門口那座雄鷹翱翔雕塑,我的心中瞬間萌生起一個愿望——我也要從這里騰飛!我拉著送我報名入學(xué)的爸爸媽媽,三個人在校門口、雕塑下各拍了一張合影。我把它洗好、放大、掛到床頭,還給它起了一個霸氣的名字——《雛鷹起飛》?。ㄌ砑舆M一個詳寫片段,突顯“我”胸懷大志。)

        借著我小學(xué)時課內(nèi)課外的知識功底,也憑著剛?cè)胄聦W(xué)校的一股沖勁,我的成績一直領(lǐng)跑全班,甚至領(lǐng)跑全年級。同學(xué)的仰慕、老師的夸贊、父母的嘉獎讓初登中學(xué)路的我如一名卓越的賽車手,剛剛起跑就成了身著黃衫的領(lǐng)騎者?。ㄌ砑右粋€略寫片段,運用比喻,為下文寫“我”的躊躇滿志作鋪墊。)

        往返學(xué)校的路上,總要經(jīng)過一所本市最強高中和一所全國頂尖大學(xué),我總覺得自己已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)攥著兩所學(xué)校的“門票”,甚至偶爾還會在心里描繪起在這兩所學(xué)校里生活的藍圖,想像自己學(xué)習(xí)、生活總是處于C位的情景……(在想象的畫面中,補充一兩個典型的細節(jié),更能突顯“我”順境中的滿足。)

        可惜,初一、初二之間的那個暑假,我這個意滿志得的獨行者騎上了“岔道”。我是玩游戲、看電影、踢足球“三位一體”,唯獨對自己的功課從未親近。我總認為像我這樣的領(lǐng)騎者只要開學(xué)后稍稍加把勁,那些跟騎者便難以追趕。(添加“我”的這段心理描寫,是為了揭示成績滑坡的原因。)

        仍在沾沾自喜的我,卻印證了古人那句“學(xué)如逆水行舟,不進則退”——初二時,成績出現(xiàn)起伏。時好時壞的成績使我腦海中的美好藍圖一點點暗淡,想象中的美好畫面漸漸變得模糊……成績的下降讓我錯愕、急躁,而急躁情緒更讓我找不到迎頭趕上的路徑。于是我的成績、情緒和狀態(tài)一下子墜入谷底……(將泛泛敘述改為形象描寫,讓讀者清晰了解“我”墜入谷底的原因。)

        忘不了初二下學(xué)期期末考試后的那個晚上,爸爸走到我的床前,扶起癱臥床上的我,指著床頭的那幅《雛鷹起飛》,問我:“想一想拍這幅照片時的情景,再想一想自己一直在努力飛翔嗎?”我陷入沉思。初入中學(xué)時我的確在飛翔,成為領(lǐng)跑者后便是在滑翔,假期里完全是平躺……而后來者一直在奮起直追,我又怎能不被剝奪“黃色領(lǐng)騎衫”?

        “路在腳下,不進則退;挫而彌堅,未來可期”——這是那個晚上,我們父子倆形成的共識。(將原文的一句概述轉(zhuǎn)換為詳細描寫,展現(xiàn)了“我”重新崛起的契機。)

        進入初三,我又成了立志“雛鷹起飛”的那位少年。我因校門口那尊展翅的雄鷹而精神振奮,因路過的兩所名校而勁頭倍增;我及時彌補學(xué)習(xí)上的漏洞,時時與同學(xué)切磋心得;我學(xué)會了與同學(xué)們“并跑”,更勤于與師長家長交流……與前兩年相比,我目標(biāo)更切實了、為人更誠實了、腳下更踏實了……當(dāng)一切步入良性發(fā)展的軌道,我的心中那張曾經(jīng)十分清晰而后逐漸模糊的藍圖又重新變得清晰……(這段內(nèi)容雖仍為概述,但運用多種修辭手法,補充了多方面的內(nèi)容,使內(nèi)容更充實、表達更形象、語言更暢達。)

        驀然回首,我一直在路上。在路上偶爾會遇到絆腳石,但我們要把路上的絆腳石變成成功的墊腳石,從而遇見更美好的自己?。ńY(jié)尾稍加修改,照應(yīng)開篇,重申主題。)

        教師點評:文章修改之后,思路有了一定調(diào)整,表達有了較大改觀。在尊重原作的基礎(chǔ)上,對文章的布局作了更動,順敘敘事,思路暢達而清晰。更改最大的,還是文章的表達:一是將一些概括敘述改為細節(jié)呈現(xiàn),使文章內(nèi)容更真切可感、引人入勝,而且疏密有致,詳略安排恰到好處;二是即便是概括性敘述,也力求運用形象生動的語言,增加了文章的可讀性。

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