陳 明 張湞芳

（中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 湖北 武漢 430074）

一、研究概況

（一）數(shù)量調(diào)查

本文選取《現(xiàn)代傳播》《新聞大學(xué)》《新聞?dòng)浾摺贰缎侣劷纭返裙?7 份新聞學(xué)與傳播學(xué)CSSCI 期刊為研究對(duì)象，以“國際傳播”為篇名搜索，以“2012 年1 月1 日至2021年12 月31 日”十年為時(shí)間期限，共檢索出227 篇期刊，其中有效論文226 篇。對(duì)這226 篇有效論文進(jìn)行了可視化分析，如圖所示：

226篇有效論文的可視化分析

（二）主要刊物與機(jī)構(gòu)特點(diǎn)

發(fā)文數(shù)量和機(jī)構(gòu)。2012 年至2021 年，關(guān)于國際傳播的新聞學(xué)與傳播學(xué)刊物發(fā)文較高的為《現(xiàn)代傳播》和《新聞與寫作》?！冬F(xiàn)代傳播》共84 篇，《新聞與寫作》共30篇，分別以42%和15%位居17 份新聞學(xué)與傳播學(xué)期刊之首。其次，關(guān)于國際傳播的主要研究機(jī)構(gòu)來自于中國傳媒大學(xué)、北京師范大學(xué)和北京外國語大學(xué)。

專欄與研究偏向?！冬F(xiàn)代傳播》目前專門開設(shè)了國際傳播專欄?！冬F(xiàn)代傳播》從2021 年第七期開始開設(shè)國際傳播專欄，且每期國際傳播專欄固定發(fā)布2 至3 篇國際傳播相關(guān)論文?！缎侣?dòng)浾摺贰冬F(xiàn)代出版》《科技與出版》等均發(fā)布過國際傳播相關(guān)專題研究。不同刊物的國際傳播帶有其刊物本身的特點(diǎn)。如《現(xiàn)代傳播》發(fā)文較多，國際傳播文章覆蓋范圍較廣。《中國出版》的內(nèi)容偏向于研究我國出版產(chǎn)業(yè)的國際傳播能力建設(shè)，《編輯之友》則內(nèi)容偏向于中國出版、學(xué)術(shù)平臺(tái)的國際傳播和“講好中國故事”。

二、階段劃分

在參考相關(guān)學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，本文將我國2012 年至2021 年國際傳播的研究時(shí)期劃分為三個(gè)階段[1]：2012 年至2016 年的意識(shí)蘇醒和借鑒的中國“走出去”階段、2017 年至2019 年的“他者”思維與自主拓展和創(chuàng)新“合力”航母群階段、2020 年至今的中國話語體系建構(gòu)與完善階段。

（一）意識(shí)蘇醒和借鑒的中國“走出去”階段（2012—2016年）

習(xí)近平總書記于2013 年首次提出“推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)”，強(qiáng)調(diào)國際傳播的必要性和重要性，提出打造話語體系的發(fā)展要求。在這一時(shí)期，學(xué)者主要討論在全球化日益深化，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方興未艾，自媒體發(fā)展迅速時(shí)代下，我國國際傳播的重要性。認(rèn)為我國國際傳播面臨著中西方傳播不對(duì)稱、文化差異、我國自身和本國媒體國際傳播建設(shè)能力不足等困境。提出多借鑒美國、加拿大等國家的國際傳播建設(shè)，學(xué)習(xí)CNN、NHK、紐約時(shí)報(bào)及華盛頓郵報(bào)等海外媒體在國際傳播中所發(fā)揮的作用，促進(jìn)我國媒體國際傳播能力提高，助力中國故事、主流價(jià)值觀、文化等“走出去”。

（二）“他者”思維與自主拓展和創(chuàng)新“合力”航母群階段（2017—2019年）

習(xí)近平總書記提出“推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力”。學(xué)者強(qiáng)調(diào)“一帶一路”“人類命運(yùn)共同體”下的我國國際傳播必要性和緊迫性、困境和措施。認(rèn)為我國的國際傳播應(yīng)官方和民間一起利用5G 大數(shù)據(jù)、人工智能5G 打造傳播航母集群。我國國際傳播的思維也應(yīng)該從傳者的“利己”思維轉(zhuǎn)變?yōu)槭鼙姷摹盎ダ薄八摺彼季S，打通多渠道，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，讓中國“真正的走出去”。

（三）中國話語體系建構(gòu)與完善階段（2020 年至今）

習(xí)近平總書記提出“占據(jù)主動(dòng)，有效影響國際輿論”。學(xué)者認(rèn)為中國逐漸站到世界舞臺(tái)的中心，是重構(gòu)世界傳播格局的參與者。我國應(yīng)該完善國際傳播的建設(shè)，構(gòu)建本國的國際傳播話語體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，讓受眾對(duì)中國故事的態(tài)度從“易于接受”到“樂于接受”。與此同時(shí)，學(xué)者越發(fā)重視“污名化”的影響，并紛紛提出講好中國、中國政府和中國共產(chǎn)黨的故事，完善以“人類命運(yùn)共同體”為核心的國際傳播體系，采用“他者”敘事方式，多渠道針對(duì)化傳播等消解措施[2]。

三、內(nèi)容偏向

（一）研究對(duì)象日趨多元化

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者在國際傳播研究所選擇的研究對(duì)象呈多元化的方向發(fā)展。在2012 年到2016 年的意識(shí)蘇醒和借鑒的中國“走出去”階段，我國國際傳播主要研究對(duì)象為我國的體育、音樂和學(xué)術(shù)等方面的媒體、我國主流媒體、中國紀(jì)錄片等形式的中國電影、省級(jí)電視臺(tái)等。在2017 年到2019 年的“他者”思維與自主拓展和創(chuàng)新“合力”航母群階段，我國國際傳播的主要研究對(duì)象擴(kuò)大至對(duì)民族音樂文化、中國出版、“一帶一路”、中國企業(yè)等的研究。在2020 年至今的中國話語體系建構(gòu)與完善階段，我國國際傳播的研究對(duì)象繼續(xù)呈多領(lǐng)域、全方位的方向發(fā)展，擴(kuò)充至國際條約如《馬拉喀什條約》的內(nèi)涵與國際傳播價(jià)值、中國形象的符號(hào)研究、性別數(shù)字鴻溝等。

（二）習(xí)近平總書記的數(shù)次重要指示，推動(dòng)研究迅猛發(fā)展

習(xí)近平總書記2013 年“8·19”重要講話中首次提出推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)后，2014 年我國相關(guān)國際傳播論文發(fā)表數(shù)量達(dá)到第一個(gè)峰值21 篇。習(xí)近平總書記于2018年“8·21”重要講話后，我國相關(guān)國際傳播論文達(dá)到第二個(gè)峰值20 篇。2021 年5 月31 日，中共中央政治局就加強(qiáng)我國國際傳播能力建設(shè)進(jìn)行第三十次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要全面提升國際傳播效能……增強(qiáng)國際傳播的親和力和實(shí)效性。講話發(fā)表之后，我國國際傳播的研究論文數(shù)量也于2021年呈指數(shù)型增長，達(dá)到50篇。

（三）文章廣度深度多重提升

我國學(xué)者對(duì)國際傳播的研究不僅體現(xiàn)在數(shù)量上的增幅，在內(nèi)容方向上亦有廣度和深度的延伸。學(xué)者對(duì)我國國際傳播相關(guān)研究范疇不僅涵蓋范圍廣泛，其研究也越發(fā)具有深度，下文將就研究范疇具體展開論述。

四、研究范疇

（一）從國際傳播的重要性到必要性急迫性

十年間，學(xué)者認(rèn)為我國國際傳播的能力建設(shè)已從重要程度轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈巾毤訌?qiáng)完善的能力建設(shè)。2012 年，隨著我國國際地位的不斷提高，我國的“軟實(shí)力”也應(yīng)跟上我國“硬實(shí)力”的腳步，應(yīng)提高對(duì)我國國際傳播能力建設(shè)的重視程度，向國際展示我國的“軟實(shí)力”。中國“軟實(shí)力”的建設(shè)和發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中國“硬實(shí)力”那般獲得國際上的認(rèn)可，要想我國在國際上取得與實(shí)力匹配的認(rèn)可和影響，應(yīng)該亟須加強(qiáng)我國中國文化等的國際傳播能力建設(shè)，意識(shí)到國際傳播能夠幫助我國提高國家文化“軟實(shí)力”、實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國”戰(zhàn)略目標(biāo)和塑造大國形象必要性與急迫性[3]。

（二）“西強(qiáng)東弱”傳播格局到國際傳播格局重構(gòu)

在當(dāng)今百年未有之大變局下，我國經(jīng)濟(jì)、軍事等“硬實(shí)力”的不斷發(fā)展，我國“軟實(shí)力”也在習(xí)近平總書記的指示下日益加強(qiáng)進(jìn)步，我國在國際上的話語權(quán)隨之提高。隨著中國制定中國方案贏得全球共識(shí)、硬實(shí)力發(fā)展、與西方傳播“勢(shì)差”拉近等幾十年不懈努力，讓能夠打破長期以來由西方構(gòu)建的國際傳播體系和傳播格局的平視世界具有現(xiàn)實(shí)性[4]。在這樣趨近平等、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的國際傳播格局下，我國的國際傳播策略及能力建設(shè)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。如何更好地成為國際傳播格局的“參與者”成為我國國際傳播中繼續(xù)思考的課題。

（三）互聯(lián)網(wǎng)到5G、大數(shù)據(jù)、人工智能的融入

“互聯(lián)網(wǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)的核心基礎(chǔ)IPv6”的國際傳播背景等轉(zhuǎn)變?yōu)?G、大數(shù)據(jù)、人工智能下的國際傳播都在研究之列。雖都為把握技術(shù)帶來的契機(jī)，推進(jìn)我國國際傳播的發(fā)展，但隨著技術(shù)的推陳出新，我國的國際傳播面臨著更多的不可控性和挑戰(zhàn)性。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新傳播技術(shù)為國際傳播與地緣政治的互動(dòng)提供了新變量。在以互聯(lián)網(wǎng)為載體的情況下，全球或面臨參與地緣政治的國家的地位改變、國際傳播建設(shè)應(yīng)對(duì)理念和方式也隨之需要調(diào)整等一系列的變化和挑戰(zhàn)[5]。但對(duì)于我國的國際傳播而言，能夠帶來降低傳播成本等機(jī)遇。如今，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)融入我國國際傳播的能力建設(shè)，運(yùn)用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)應(yīng)對(duì)西方輿論對(duì)中國的“污名化”和跨文化融合傳播中語言編碼和技術(shù)編碼的疊加難度等難題是我國國際傳播中亟須解決完善的問題[6]。

（四）自塑受阻：“他者”敘事降低文化折扣

2012 年至2021 年，我國國際傳播逐漸采用“他者”敘事等敘事策略，降低我國中國故事的傳播阻礙，提高我國國際傳播的傳播效果，但文化折扣依舊存在，我們依舊需要提高他國受眾對(duì)中國的文化、音樂等文化認(rèn)同感。隨著我國學(xué)者在國際傳播中逐漸意識(shí)到國際傳播中編碼和解碼的重要性，再加之互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下受眾都成為了尼葛洛龐帝口中“沒有執(zhí)照的電視臺(tái)”編碼和解碼的難度也隨之增加。雖然采用“他者”的敘事方式進(jìn)行語言編碼，但受眾的自主選擇性提高，對(duì)中國故事的真正解碼和“意會(huì)”難度也隨之提高。

（五）傳播策略

由“單打獨(dú)斗”到“戰(zhàn)略合力傳播”。十年間，學(xué)者提出討論提高我國國際傳播能力建設(shè)的傳播策略，重點(diǎn)偏向由強(qiáng)調(diào)媒體、人才等各部分單獨(dú)的能力提升到強(qiáng)調(diào)傳播集合力。傳播策略也從改進(jìn)逐漸變?yōu)橥晟坪蛢?yōu)化。

廣泛傳播到針對(duì)化精準(zhǔn)投放。我國國際傳播投放策略由廣泛傳播到分層、分類、分群的針對(duì)化精準(zhǔn)投放。指出應(yīng)以分層傳播、分類傳播和分群傳播為基本原則，構(gòu)建屬于本國的國際話語體系。即不同階層和需求的受眾對(duì)傳播內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)不同，傳播主體不同各自的話語體系建立策略不同，采用“一群一策”是提高我國國際傳播效果的有效方法[7]。

傳播思維由“走出去”到“真正走出去”再到“樂于理解”。中國故事不僅要“真正”地走出去，還要增加國際受眾對(duì)中國故事的理解度，更要讓國際受眾不抵觸、樂于接受相關(guān)中國故事的內(nèi)容。我國的國際傳播策略不斷地優(yōu)化和完善，對(duì)我國國際傳播能力的要求也越發(fā)嚴(yán)格，我國的國際話語權(quán)也隨著傳播能力的提高而增加，中國的國家形象轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、立體、全面的中國。

（六）人才觀：從局部到社會(huì)“集天下英才而用之”

我國歷來重視人才培養(yǎng)，國際傳播人才培養(yǎng)而言亦是如此。需要政府、市場(chǎng)和學(xué)術(shù)權(quán)威的“三角協(xié)調(diào)模式”的整合與平衡，為我國國際傳播提供后輩人才支撐[8]。國際傳播人才應(yīng)選擇跨行業(yè)、跨地域、跨專業(yè)的人才“集天下英才而用之”，需重視國際傳播人才的黨性原則、專業(yè)精神和與時(shí)俱進(jìn)的掌握技術(shù)能力等多方面的能力培養(yǎng)，以達(dá)到我國國際傳播思維模式和教育方式的系統(tǒng)性革新，從而推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體要求國際傳播人才具備優(yōu)秀的跨文化傳播能力。與此同時(shí)，國際傳播人才培養(yǎng)也是一個(gè)社會(huì)工程，需要大學(xué)聯(lián)合各類社會(huì)力量共同打造一個(gè)開放、立體、多元的創(chuàng)新教育和實(shí)踐平臺(tái)[9]。