李萍 薛穎

摘? 要：智慧教育是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高校信息化建設(shè)，全面落實(shí)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本任務(wù)，切實(shí)提高高等教育教學(xué)水平、提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展的新方向。智慧教育開放、共享、交互、協(xié)作及泛在的發(fā)展需要，亟待建設(shè)全方位融合、要素間有機(jī)銜接、體系數(shù)智化的智慧教育生態(tài)圈。遵循“數(shù)字化轉(zhuǎn)型支撐的智慧環(huán)境-融合智慧教育教學(xué)手段-智慧教育展現(xiàn)模式-培養(yǎng)智慧人才理念”這一“自下而上”的建設(shè)思路，構(gòu)建基礎(chǔ)夯實(shí)、內(nèi)外部融會貫通、自調(diào)節(jié)的智慧教育生態(tài)圈。操作層面，提出以學(xué)校等不同主體為基本單元的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級為基礎(chǔ)，以建設(shè)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)為重點(diǎn)，相互鏈接、區(qū)域共享的實(shí)現(xiàn)路徑，以迎合高等教育智慧化及高質(zhì)量發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧教育生態(tài)圈；智慧教學(xué)；高校信息化建設(shè)；智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-0016-04

Abstract： Smart education is the inevitable trend of education informatization. It is the new direction of the informatization construction of universities to implement the fundamental task of the development of higher education， effectively improve the teaching level of higher education and enhance the quality of personnel training in higher education. The development needs of intelligent education are open， sharing， interaction， collaboration and ubiquity， and it is urgent to build a smart education ecosystem with all-round integration， organic connection between elements， and intelligent system. Following the "bottom-up" construction idea of "smart environment supported by digital transformation - integrated smart education teaching means - smart education display mode - concept of cultivating smart talents"， it is necessary to build a smart education ecosystem with solid foundation， internal and external integration， and self-regulation. At the operational level， it proposes a realization path based on the digital transformation and upgrading of different subjects such as schools as the basic unit， focusing on the construction of intelligent learning systems， and linking and sharing among regions to meet the needs of intelligent and high-quality development of higher education.

Keywords： digital transformation; Smart Education Ecosystem; intelligent teaching; university information construction; intelligent learning system

2020年初，突如其來的新冠感染疫情嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在線教育作為應(yīng)急教育體系的重要組成部分被推向前臺。期間在線教育雖暴露出諸多問題，但也標(biāo)志著中國高等教育正在通過“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”重塑包括教學(xué)環(huán)境在內(nèi)的教育生態(tài)新格局。由此如何迅速適應(yīng)這一教育變革，以及在此新教育生態(tài)圈生成的過程中通過何種路徑進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地為教學(xué)服務(wù)成為高等教育教學(xué)領(lǐng)域全新并亟待解決的課題。本文通過分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型在高校智慧教育中的不斷深化過程，從構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，遵循“新生態(tài)智慧校園總體架構(gòu)”的規(guī)范要求，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校智慧教育生態(tài)圈的構(gòu)建路徑和實(shí)施要點(diǎn)，為教學(xué)模式創(chuàng)新和智慧人才培養(yǎng)提供有力的支撐。

一? 文獻(xiàn)綜述

數(shù)字化轉(zhuǎn)型（Digital Transformation）就是使用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建新的業(yè)務(wù)流程、文化和客戶體驗(yàn)，或是對已有業(yè)務(wù)流程、文化和客戶體驗(yàn)的重塑提升，以滿足不斷變化的業(yè)務(wù)和市場需求的過程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型即使用數(shù)字技術(shù)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理過程。

智慧教育生態(tài)圈基于信息生態(tài)理論，包括宏觀、微觀兩個層面。微觀是指單一學(xué)?；蚰骋唤逃I(lǐng)域的信息生態(tài)，如智慧校園生態(tài)系統(tǒng)、智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)、教育信息化資源生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)等。宏觀是指區(qū)域或更大范圍的教育信息生態(tài)，如區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)、泛區(qū)域的智慧教育生態(tài)圈等。

我國教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為這一階段的創(chuàng)新提供了驅(qū)動力，為教育生態(tài)的系統(tǒng)性變革賦能。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)對兩者進(jìn)行研究：1991年Morton[1]提出以數(shù)字技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)觸發(fā)了企業(yè)根本性轉(zhuǎn)變，Schwarzmüller等[2]和De等[3]通過研究說明數(shù)字化轉(zhuǎn)型對工作流程和組織結(jié)構(gòu)變革有重要影響，這表明信息技術(shù)帶來的系統(tǒng)化變革將對我們的生產(chǎn)生活帶來持續(xù)性影響，并掀開價值轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)。中國學(xué)者黃榮懷等[4]提出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是推動教與學(xué)全流程、全要素、全領(lǐng)域的數(shù)字化，楊宗凱[5]認(rèn)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育發(fā)展的必然趨勢。就智慧教育生態(tài)圈的構(gòu)建路徑而言，祝智庭等[6]將中國哲學(xué)中的“道-法-術(shù)-器”引入智慧教育理念，從四個層級出發(fā)，提出必須從傳統(tǒng)單純以硬件、技術(shù)為核心的智能教育建設(shè)路徑向融會貫通的智慧教育建設(shè)思路轉(zhuǎn)變?！暗?、法、術(shù)、器”即培養(yǎng)智慧人才的教育理念、融合智慧教學(xué)手段的教育方法、實(shí)踐智慧教學(xué)方法的技能素養(yǎng)與信息技術(shù)支撐的智慧環(huán)境?！捌鳌笔腔A(chǔ)，智慧環(huán)境是基礎(chǔ)層，應(yīng)從智慧硬環(huán)境和智慧軟環(huán)境兩個方面推進(jìn)；“術(shù)”是技能，智慧素養(yǎng)是技能層，是不同主體與智慧教育理念、智慧教育方法及智慧環(huán)境三個層次相融合的展示；“法”是主體對智慧教育方法、智慧環(huán)境等的不同應(yīng)用形式展現(xiàn)；“道”是以培養(yǎng)智慧參與者、智慧教育者、智慧學(xué)習(xí)者為目的的教育理念。通過構(gòu)建智慧教育生態(tài)圈，客觀上可以實(shí)現(xiàn)智慧的技術(shù)、教育方法、技能應(yīng)用與教育理念的有機(jī)結(jié)合，提升其質(zhì)量及成效。

二? 智慧教育生態(tài)圈體系結(jié)構(gòu)與服務(wù)模式

（一）? 智慧教育生態(tài)圈生態(tài)體系結(jié)構(gòu)

智慧教育生態(tài)圈生態(tài)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

從圖1中可知，智慧教育生態(tài)圈由信息人、校園信息環(huán)境、外部環(huán)境和智慧教育教學(xué)活動四部分組成。信息人是主體，在系統(tǒng)運(yùn)行中發(fā)揮主觀能動作用，包括教師、學(xué)生、管理者和保障者。校園信息環(huán)境既包括硬件環(huán)境、軟件服務(wù)環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)環(huán)境和教育信息資源環(huán)境等，也包括保障信息化發(fā)展的軟環(huán)境，如信息化教育理念、網(wǎng)絡(luò)化校園文化環(huán)境、信息化政策環(huán)境和信息化法規(guī)環(huán)境等。外部信息環(huán)境包括兩種類型，一是國家和區(qū)域教育系統(tǒng)信息化環(huán)境；二是社會各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)信息化環(huán)境，包括信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會信息化應(yīng)用需求、信息化人才需求等。智慧教育教學(xué)活動是信息人與信息化環(huán)境之間相互作用的橋梁和載體。系統(tǒng)中不僅重視“技術(shù)”在教育信息環(huán)境構(gòu)建中的獨(dú)特作用，更關(guān)注智慧校園環(huán)境下“人”的發(fā)展。

（二）? 智慧教育生態(tài)圈的運(yùn)行結(jié)構(gòu)

智慧教育生態(tài)圈以“教育為學(xué)習(xí)服務(wù)”和“互聯(lián)網(wǎng)平臺思維”為指導(dǎo)，以智慧教育云與智慧校園一體化建設(shè)為基礎(chǔ)，按照互聯(lián)網(wǎng)化的產(chǎn)品開發(fā)與服務(wù)模式，匯聚政府、學(xué)校、云服務(wù)商、資源供應(yīng)商和第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)等力量構(gòu)建與運(yùn)行。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖1? 智慧教育生態(tài)圈生態(tài)體系結(jié)構(gòu)

圖2? 智慧教育生態(tài)圈運(yùn)行結(jié)構(gòu)

（三）? 智慧教育云平臺

智慧教育云平臺是智慧教育生態(tài)圈的重要支撐，是以云方式部署和運(yùn)行的區(qū)域教育信息化公共服務(wù)平臺，是利用云計算技術(shù)構(gòu)建的一個分布式體系架構(gòu)。主要由：基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺服務(wù)層、應(yīng)用服務(wù)層、終端層和用戶層等組成。該架構(gòu)通過整合云服務(wù)與現(xiàn)有的基礎(chǔ)架構(gòu)平臺，以實(shí)現(xiàn)硬件資源和軟件資源統(tǒng)一管理、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一監(jiān)控和統(tǒng)一備份的目的。其建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)具體包括以下幾點(diǎn)。

1? 依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺思維構(gòu)建智慧教育生態(tài)圈

智慧教育生態(tài)圈建設(shè)的基礎(chǔ)是搭建信息化環(huán)境，應(yīng)通過構(gòu)建覆蓋學(xué)校及其他教育主體的智慧教育云平臺實(shí)現(xiàn)。智慧教育云平臺應(yīng)遵循互聯(lián)網(wǎng)平臺思維，本質(zhì)為多個獨(dú)立主體共享、共贏、互利的生態(tài)圈。

2? 信息化平臺應(yīng)授之以“漁”而非“魚”

保證智慧教育云平臺有效應(yīng)用的關(guān)鍵是向師生授之以“漁”而非“魚”。平臺的價值源于師生參與，吸引師生積極參與創(chuàng)造個性化教學(xué)空間，由此可以產(chǎn)生大量UGC（ 用戶原創(chuàng)內(nèi)容）資源，促使平臺應(yīng)用常態(tài)化，使平臺獲得持續(xù)發(fā)展的動力。因此，平臺應(yīng)具有選擇并提供實(shí)用性工具的能力。

3? 依托智慧教育云平臺與智慧校園一體化建設(shè)智慧教育生態(tài)圈

構(gòu)建智慧教育云平臺需強(qiáng)調(diào)學(xué)校主體建設(shè)地位，須與智慧校園進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“1+N”的一體化建設(shè)策略。即平臺的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與站群等應(yīng)一次性構(gòu)建，1個云平臺與N個學(xué)校同時實(shí)施，形成“1+N”的建設(shè)模式。

4? 深化縱向一體化建設(shè)，強(qiáng)化橫向疊加建設(shè)

智慧教育云平臺建設(shè)應(yīng)采取“縱向深化、橫向拓展”的原則，首先以教育教學(xué)的核心應(yīng)用為突破口，建設(shè)“智慧教學(xué)平臺（系統(tǒng)）”、校園一體化管理平臺（系統(tǒng)）等，重視師生客戶端、微課等應(yīng)用的實(shí)用性。進(jìn)而延展疊加個性化應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)滿足用戶實(shí)際應(yīng)用的目的。

（四）? 智慧教育生態(tài)圈的服務(wù)模式

智慧教育云平臺服務(wù)的對象有機(jī)構(gòu)用戶和個體用戶兩大類，其運(yùn)行模式包括B2B和B2C。B2B即智慧教育云平臺為機(jī)構(gòu)用戶提供服務(wù)，包括平臺租賃、資源存儲與傳輸、機(jī)構(gòu)認(rèn)證、課程認(rèn)證、機(jī)構(gòu)內(nèi)部培訓(xùn)及增值服務(wù)等內(nèi)容。B2C即智慧教育云平臺為個體用戶提供服務(wù)，包括資源檢索、資源下載、資源定制和推送、教學(xué)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)測評和教育教學(xué)管理等內(nèi)容。

三? 數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能智慧教育生態(tài)圈建設(shè)的實(shí)施路徑

本文認(rèn)為建設(shè)智慧教育生態(tài)圈應(yīng)錨定培養(yǎng)智慧化人才這一目標(biāo)，從信息化基礎(chǔ)環(huán)境入手，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)參與主體的信息化素養(yǎng)，構(gòu)建最優(yōu)化智慧教育教學(xué)模式，以建設(shè)智慧教育云平臺為切入點(diǎn)，敦促多主體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型融合，最終形成泛在的良性智慧教育生態(tài)圈。具體實(shí)施路徑包括以下幾個方面。

（一）? 明確高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，為智慧教育生態(tài)圈建設(shè)提供基礎(chǔ)框架

1? 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化

學(xué)習(xí)空間是高校教師與學(xué)生開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的核心場所，涉及物理空間和信息空間兩方面。物理空間包括不同類型的教室、圖書館等；信息空間指在線教學(xué)和學(xué)習(xí)的場所。物理和信息空間的轉(zhuǎn)型升級與融合是學(xué)習(xí)空間發(fā)展變革的必然趨勢。

2? 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是通過數(shù)字技術(shù)賦能教與學(xué)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)生的個性化訴求成為教與學(xué)之間的突出問題，為適應(yīng)這一變化，解決這一核心問題，以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的協(xié)同知識重構(gòu)，開展不同班級組合的差異化教學(xué)，成為數(shù)字技術(shù)賦能教與學(xué)的關(guān)鍵。

3? 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是提升主體數(shù)字能力

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵推動力是教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的數(shù)字化提升。教師能力提升是重點(diǎn)，需要從樹立數(shù)字技術(shù)對教學(xué)的支持理念、提升通過數(shù)字技術(shù)解決重大教學(xué)問題的能力、開展數(shù)字技術(shù)支持的教學(xué)活動設(shè)計及探索新的教學(xué)模式四個方面實(shí)施。

（二）? 建設(shè)智慧校園綜合服務(wù)平臺，為學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供服務(wù)保障

智慧教育生態(tài)圈的建設(shè)應(yīng)從宏觀和微觀兩個視角開展。宏觀視角主要考慮區(qū)域性智慧教育環(huán)境的建設(shè)與智慧教育生態(tài)圈的形成；微觀應(yīng)以學(xué)校為節(jié)點(diǎn)，考慮學(xué)校內(nèi)部的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建智慧校園，為智慧教育教學(xué)提供環(huán)境基礎(chǔ)。

1? 智慧校園建設(shè)的核心內(nèi)容

為教師、學(xué)生、行政管理人員等校園主體提供教學(xué)、科研、日常管理、公共服務(wù)、文化生活和社會服務(wù)等方面的智慧化決策支持服務(wù)。這一過程將客觀上實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的場景、業(yè)務(wù)、管理和服務(wù)再造。

2? 校園門戶是智慧校園建設(shè)的重要組成部分

轉(zhuǎn)型升級后的智慧校園統(tǒng)一平臺將圍繞學(xué)生和教職工的需求、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)和服務(wù)四個維度構(gòu)建智慧綜合服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)需求驅(qū)動業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)產(chǎn)生數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)匯聚融通及融通提升服務(wù)的目的。

3? 搭建智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分調(diào)動智慧教育生態(tài)圈優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)教與學(xué)

在建設(shè)智慧校園綜合服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，著重打造新一代智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并充分調(diào)動智慧教育生態(tài)圈內(nèi)外部優(yōu)質(zhì)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為高校教與學(xué)提供服務(wù)。以西安財經(jīng)大學(xué)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)為例，西安財經(jīng)大學(xué)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)涵蓋課程教學(xué)視頻、作業(yè)與自測題、線上課程討論區(qū)、課程Wiki、課程大綱、課程公告、課程進(jìn)度跟蹤、拓展學(xué)習(xí)資料和社交網(wǎng)絡(luò)分享等基本服務(wù)，同時系統(tǒng)具有延展服務(wù)的功能。除基礎(chǔ)功能之外，通過圖形化設(shè)計、流程化控制和可視化監(jiān)控，對教學(xué)過程中產(chǎn)生的多模態(tài)內(nèi)容加以管理，形成知識圖譜，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過程數(shù)據(jù)的采集、加工及分析，繪制教師教學(xué)畫像和學(xué)生學(xué)習(xí)行為畫像，為教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高授課效率提供方向，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩端智慧化。

其功能模塊如圖3所示。

四? 結(jié)束語

本文從數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧教育生態(tài)圈的概念與關(guān)系出發(fā)，探討了高校依托數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建智慧教育生態(tài)圈的建設(shè)思路，并在分析智慧教育生態(tài)圈生態(tài)體系結(jié)構(gòu)、實(shí)際運(yùn)行結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從明確高校智慧化轉(zhuǎn)型重點(diǎn)、以建設(shè)智慧校園綜合服務(wù)平臺及智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)三個視角對實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行具體說明，其中對西安財經(jīng)大學(xué)在建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，以供具有相同背景的高校借鑒。通過分析，本文認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校信息化建設(shè)的大勢所趨，智慧教育生態(tài)圈是其發(fā)展的必然結(jié)果，只有整合內(nèi)外部優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，形成良性的智慧教育生態(tài)圈體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)行結(jié)構(gòu)，才能保證教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：2021年度陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目）“依托新生態(tài)智慧校園平臺的財經(jīng)類高校智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)研究”（21BG039）；2023年西安財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以‘學(xué)生為中心’的深度混合學(xué)習(xí)設(shè)計模型構(gòu)建研究——以《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程為例”（23xcj030）

第一作者簡介：李萍（1968-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻y(tǒng)計理論及應(yīng)用的專業(yè)教育以及智慧教育。

*通信作者：薛穎（1978-），女，漢族，陜西西安人，博士，副教授。研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)教育及智慧教育。