文/呂萌（北京交通大學)

1.北交大“無止橋”團隊的大學生志愿者們

小窩鋪主村的西側(cè)端頭，有一所1986年蓋起的鄉(xiāng)村小學，小學旁是村里逢年過節(jié)熱鬧非凡的祈雨戲臺，但隨著越來越多的村民將孩子送去隔壁下廟村讀書，2011年，這所學校徹底停止了使用。

調(diào)研中，有不少村民向我們表達了希望能將小學和院落重新利用起來的愿望，此外，祈雨戲臺也同樣年久失修，村委會希望我們能將戲臺一并修繕。我們遂決定將此地打造成為一個集合儀式舉辦、公共活動和環(huán)境教育于一體的環(huán)境教育中心。

第一步是通過對整體空間秩序的重新梳理，形成一個全新的公共、開放的院落。我們拆除了圍墻，增加了院落出入口，對小學的整體流線進行改造，形成開放院落的環(huán)形流線。此外，還設置了一處位于小學北側(cè)的棧道，增添了露天講臺與矩陣花圃，營造講學意象。

在院落布置上，我們留下學校的校門門垛，作為主入口的標志。保留了學校的圍墻墻垣是為了提示學校和戲臺觀演空間之間的邊界。原先場地中的8棵樹也被留了下來，這主要是從遮陽角度考慮的?；锓颗c校舍的外立面墻上依然留著“嚴謹勤奮、求實創(chuàng)新”的校訓，我們希望通過對公共空間的保存，喚醒村民的集體記憶。

我們還將戲臺修整為對稱空間，與遠處的三官廟形成對話，在院中原升旗處，我們設置了碾盤，并在保留使用功能的前提下改造為泉水，突出小窩鋪水源地村落的身份。

完成了整體場地環(huán)境的設計后，我們的下一個改造目標便是鄉(xiāng)村小學中面積最大的建筑——校舍。對校舍的改造，村民們提出了多樣化的需求：有的希望在此舉辦紅白喜事，村委希望能在這里進行開會討論，并在搭臺唱戲時為戲班子提供住宿。作為志愿者的同學們也希望能在此工作和住宿。面對如此多樣化但卻臨時性的需求，我們決定不以空間作為功能的分隔，而是用模塊化、可變的建造來滿足不同時段的不同功能。

實現(xiàn)這樣多樣可變空間的關(guān)鍵是打造可變家具。校舍室內(nèi)面積不足200m2，我們將校舍7個開間打通成為主要大空間，西側(cè)1個開間作為儲藏室，東側(cè)設有兩個雙人標間和1個淋浴間。大空間東端設置有講臺，在主要空間中設計了4組可變床柜。

2.環(huán)境教育中心院落改造軸側(cè)圖

3.矩陣花圃

4.改造前的校舍內(nèi)部

5.公示欄

6.同學們在改造后的“伙房”里制作“大鍋飯”

7.廣場舞阿姨們自發(fā)在院落的花壇里種上了花

我們把校舍的使用功能劃分為集會、宴席和住宿這3種模式。集會模式主要服務于大家開會討論的需求，這種模式將4組可變床柜收攏，騰出空間靈活放置家具，而東端的講臺設置有燈光、投影和風琴，用于會議、講座、觀影等集會活動，最大可容納120人。

宴席模式主要為了村里極為重要的集體活動紅白喜事服務。4組可變床柜收攏，可變家具設置為座椅和方桌，村民自帶大圓桌桌板。一共可以布置8桌宴席，每桌容納10人。飯菜由鄰村飯店送餐，或者在院落中做大鍋飯。

住宿模式下，床柜依靠滑軌打開，可放下折疊雙人床，兩側(cè)以屏風分隔，形成四個居住單元。講臺作為榻榻米，提供4人的地鋪空間，加上兩個雙人標間，最多容納16人住宿。

除此以外，我們還在瓦片屋頂上安裝了太陽能發(fā)電板，校舍也可以用作舉辦環(huán)保講座和活動。

2018年初，環(huán)境教育中心的校舍改造完成，原本荒蕪的校園逐漸充滿了來這里集會、遛彎、跳廣場舞的村民，于是院落中閑置的伙房也終于有了用武之地。我們在遵循它原本用途之上又做了一定的改造，將此處改造成為公共的社區(qū)廚房，滿足環(huán)境教育中心中舉辦的紅白喜事的餐飲需求，讓村民可以在此處自己制作“大鍋飯”。

我們把伙房內(nèi)部空間打通，留下更開放、適合于公共活動的空間。在空間中間設置了方形操作臺，設計環(huán)形流線，便于村民一起加工食品。又在伙房外部搭建外棚，將伙房功能延伸至室外，作為半室外的廚房空間?；锓扛脑焱瓿珊?，這所廢棄的小學真正成為了一處具有飲食、住宿、工作、休閑娛樂等完整生活功能的公共空間。

環(huán)境教育中心的廣場建成后，村民開始討論怎樣讓廣場更漂亮。2018年春天，村里的廣場舞阿姨們自發(fā)在院落的花壇里種上了花，還給我們發(fā)來了照片和視頻，這件事情給了團隊極大的觸動，我們意識到，空間和人應該是相互塑造的。

于是，從那個春天開始，我們調(diào)整了工作方式，更加重視“硬性”的物質(zhì)建設和“軟性”的民生活動兩者的平衡。我們會有意識地讓村民更加了解團隊和團隊的工作，最大程度地爭取他們的認同，慢慢地把團隊為村民做設計變成了團隊和村民們一起做設計。