潘維東 ， 龐麗東 ， 陳德飛

（1.井岡山大學機電工程學院，江西 吉安 343009；2.井岡山大學建筑工程學院，江西 吉安 343009）

習近平總書記提出的“一帶一路”倡議，為促進全球共同發(fā)展、實現(xiàn)共同繁榮的合作共贏提供了新的框架思路[1]。“一帶一路”建設(shè)，急需培養(yǎng)出具有國際視野的高素質(zhì)人才，而這類人才的匱乏已經(jīng)成為阻礙我國深化國際化發(fā)展的主要瓶頸，培養(yǎng)國際化人才隊伍既是當務(wù)之急，又是長遠之計。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍，承擔著重要作用。2016年教育部制定的《推進共建“一帶一路”教育行動》指出高等學校要立足自身發(fā)展戰(zhàn)略和本地區(qū)參與共建“一帶一路”規(guī)劃，重點做好探索國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才等各項工作的協(xié)同發(fā)展，為共建“一帶一路”提供人才支撐[2]。同年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出要讓學生具有全球意識和開放的心態(tài)，了解世界發(fā)展動態(tài)，尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流等[3]。上述要求都與當前新工科背景下人才勝任力的培養(yǎng)要求高度契合。因此，高校需要在“一帶一路”倡議的指導(dǎo)下，形成系統(tǒng)的新工科人才勝任力培養(yǎng)方案，并將其落實到人才培養(yǎng)工作當中。

新工科是對工科注入新的內(nèi)涵以適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，也是對國際工程教育改革發(fā)展做出的本土化回應(yīng)。新工科是當前社會產(chǎn)業(yè)升級與發(fā)展的必然要求，是提高國家未來競爭力的重要途徑，是深化工程教育改革的現(xiàn)實需求。我國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，但是我國工程教育仍存在諸多缺陷，新時代的發(fā)展對傳統(tǒng)的工程教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，新時代對人才提出的新的目標定位與需求為新工科建設(shè)提供了契機，新時代的發(fā)展呼喚著“新工科”[4]。2017年教育部發(fā)布的《新工科建設(shè)行動路線》明確提出立足國際工程教育改革發(fā)展前沿，面向“一帶一路”沿線國家，需要培育出具有國際視野的多樣化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐[5-6]。因此，勝任力已經(jīng)成為新工科背景下人才不可或缺的素質(zhì)特征，加強勝任力的培養(yǎng)已經(jīng)成為新工科背景下高等教育國際化趨勢所必需的要求?；诖?，在新工科背景下，人們必須緊跟國家形勢與戰(zhàn)略布局，尋求新工科人才勝任力培養(yǎng)途徑，滿足“一帶一路”建設(shè)的人才需求。

1 新工科人才勝任力模型的初步構(gòu)建

本研究通過中國制造企業(yè)前50強招聘需求、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準、工程教育認證標準、專家深入訪談等，參照《新工科建設(shè)指南》，并結(jié)合文獻研究，初步定義新工科人才勝任力模型框架。在此基礎(chǔ)上，對初步模型進行德爾菲（Delphi）法[7]專家小組咨詢。本研究選取富有經(jīng)驗的人力資源負責人8人（16.0%），人力資源工作人員14人（28.0%），高校管理者7人（14.0%），高校教師14人（28.0%），優(yōu)秀畢業(yè)生7人（14.0%）共50名專家參與本次咨詢調(diào)查。并請專家根據(jù)勝任力指標重要程度進行評分，采取李克特6級量表，重要性的評價從完全不重要（1分）到非常重要（6分）。得出勝任力指標定量評價結(jié)果后，再經(jīng)過專家的定性分析意見，對勝任力模型進行調(diào)整和修改后，確定最終的勝任力模型，如表1所示，素養(yǎng)特質(zhì)平均重要度值得分最高，能力特質(zhì)得分居中，知識特質(zhì)得分最低。

表1 新工科人才勝任力模型及權(quán)重

根據(jù)各項勝任力重要性評分結(jié)果，經(jīng)過專家進行充分分析討論后一致決定：只有“適應(yīng)能力”重要度值為3.83，低于4.0，將其在勝任力指標中刪除掉，其它12項勝任力指標平均重要度值達到4.88，均予以保留，這也說明了專家意見一致性較好。結(jié)合專家提出的其他意見和建議，將“溝通交流能力”修改為“跨文化溝通交流能力”，意在提高深層次的思維方式能力，理解并尊重多元化文化內(nèi)核與價值觀念。

2 基于洋蔥模型視角的新工科人才勝任力模型

勝任力模型是指在某特定的工作崗位上所必須具備的勝任力總和。洋蔥模型由內(nèi)到外分為三層：外顯層為知識與技能等；中間層為態(tài)度與價值觀等；最里面的核心層為動機與特質(zhì)等[8]，由內(nèi)向外地展示了勝任力構(gòu)成的核心要素。洋蔥模型更加突出潛在特質(zhì)與顯性特質(zhì)的層次關(guān)系，更能說明特質(zhì)之間的邏輯關(guān)系。

對照本研究情況，將提出的知識、能力、素養(yǎng)三個特質(zhì)定義為洋蔥模型由外到里的三層。其中外顯層的知識特質(zhì)是外顯的，也是最容易通過后天培養(yǎng)、學習而得到提升的。中間層的能力特質(zhì)是人才所需具備的各種能力，這些能力的培養(yǎng)要難于知識的獲取，具有一定的穩(wěn)定性，能力特質(zhì)會影響知識的應(yīng)用效果。核心層的素養(yǎng)特質(zhì)是最穩(wěn)定且評價難度更高的，是勝任力最核心的特質(zhì)，也最難通過后天培養(yǎng)而得到提升；素養(yǎng)特質(zhì)會影響到知識和能力的形成和發(fā)揮。

該勝任力模型反映了知識、能力、素養(yǎng)三個特質(zhì)之間互相促進、相輔相成、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。知識是能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)，人才必須要有足夠的知識儲備，才能將其能力和素養(yǎng)發(fā)揮出來。能力是將知識應(yīng)用在實踐中的實現(xiàn)，它是在知識的基礎(chǔ)上形成的，只有具有足夠的知識儲備，再通過不斷培養(yǎng)和實踐，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能真正地實現(xiàn)知識的價值。素養(yǎng)是人才個體內(nèi)隱的特質(zhì)，素養(yǎng)的提高需要長期積累和不斷修煉。能力和素養(yǎng)的提高又會反過來促進知識的積累和應(yīng)用。因此，新工科人才不僅需要掌握豐富的理論和知識，還需要具備各種熟練的能力，更重要的是要具備正確的態(tài)度和價值觀，才能更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)。

3 新工科背景下高素質(zhì)人才勝任力培養(yǎng)途徑

我國在新工科人才培養(yǎng)上還存在一定的局限，在培養(yǎng)目標定位上不清晰，在培養(yǎng)層次和需求結(jié)構(gòu)上不協(xié)調(diào)，存在重教育輕實踐傾向，實踐能力比較薄弱，通識教育與工程教育、實踐教育的關(guān)系與區(qū)別存在模糊認識，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，缺乏個性和創(chuàng)造力，工程教育與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)，缺少全球視野、全球思維的教育與實踐，忽略溝通協(xié)作、價值取向等隱形素養(yǎng)的提升[9-10]。

新工科人才勝任力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此必須基于一個不斷完善和優(yōu)化的培養(yǎng)模式，課題組認為，我國新工科人才勝任力的培養(yǎng)框架必須在把握人才基本特征與借鑒發(fā)達國家成功經(jīng)驗的前提下，建立以政府為指導(dǎo)、企業(yè)為輔助、高校為主體的政產(chǎn)學聯(lián)合方式，最終才能共同培養(yǎng)出具有廣闊國際視野和較高勝任力的人才隊伍。針對我國新工科人才勝任力培養(yǎng)方面存在的不足，課題組面向“一帶一路”背景的新工科人才勝任力培養(yǎng)分別從政府、企業(yè)、高校和個人的角度提出如下建議。

3.1 完善政府人才規(guī)劃，健全人才管理政策

政府可以從以下三個方面做好布局：一是完善人才培養(yǎng)規(guī)劃。加強人才培訓和支持計劃，實施人才發(fā)展專項計劃，增加對新工科人才的支持，讓他們能夠更好地成長和發(fā)展。二是健全人才管理政策。加大人才發(fā)展資金投入力度，設(shè)立各種獎勵機制，保障人才發(fā)展重大項目的實施，鼓勵和支持人才的創(chuàng)新和發(fā)展；為各領(lǐng)域的人才提供創(chuàng)新平臺和交流機會，提高人才的創(chuàng)新能力和跨界合作能力。三是優(yōu)化人才配置，更好地激發(fā)人才的創(chuàng)新活力，完善人才評價和激勵機制，使優(yōu)秀人才脫穎而出。

3.2 加強企業(yè)管理體制，完善人才保障制度

企業(yè)可以從人才培養(yǎng)體制、人才保障制度兩個方面提升人才勝任力。

首先，注重構(gòu)建人才培養(yǎng)體制，可以從以下四個方面進行改進：一是要打造學習型企業(yè)、學習型團隊、學習型員工，要進行創(chuàng)造性的學習、潛意識的學習以及終身學習，把學習和工作系統(tǒng)地、持續(xù)地結(jié)合起來，把學習看作是一個持續(xù)的、一生的過程。二是加大培訓力度，充分整合社會資源，構(gòu)建完善的培訓體系，嘗試利用行業(yè)交流、學習深造、產(chǎn)學研合作教育等方式開展人才培訓，培養(yǎng)和拓展其專業(yè)知識、職業(yè)技能和素養(yǎng)。三是要重點培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新文化，激發(fā)創(chuàng)新熱情，培育創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)新能力。四是搭建人才發(fā)展平臺，為人才制定好職業(yè)規(guī)劃，為人才發(fā)展提供良好空間，為人才提供一系列支持，有效幫助人才快速成長。

其次，要完善人才保障制度，主要包括兩個方面：一是采取有效的激勵措施。要建立健全考核評價機制，制定合理規(guī)章制度，落實獎勵措施，按照人才工作能力與對企業(yè)的貢獻來合理分配利益，激勵人才自由發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵員工成才，為人才創(chuàng)造施展才華的用武之地，這樣才能吸引和穩(wěn)定人才。二是營造和諧發(fā)展的企業(yè)環(huán)境，積極拓寬服務(wù)渠道，提供良好的工作環(huán)境和合適的工作崗位以及合理的薪資待遇，解決好人才的生活問題，努力構(gòu)筑留才的良好氛圍。

3.3 完善高校人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境

高校是培養(yǎng)新工科人才的重要場所和陣地，在人才發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。將上述新工科人才勝任力模型轉(zhuǎn)化為“知識傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)塑造”三位一體的育人理念，并將其貫穿于人才勝任力培養(yǎng)全過程。

3.3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

高校應(yīng)建好核心課程、核心教材、核心師資、核心實踐項目，以“四個核心”為有效載體提高新工科人才勝任力培養(yǎng)目標的達成效度。主要包括四個部分：一是課程設(shè)置要具有綜合性、多元性及互補性，通過課程內(nèi)容的有效整合，構(gòu)建合理的課程體系。二是構(gòu)建新技術(shù)課程內(nèi)容，形成以先進技術(shù)為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，深度融合智能化、數(shù)字化、信息化和大數(shù)據(jù)等，提升學生的科技創(chuàng)新能力。三是引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，聯(lián)合國外高校共同開發(fā)課程和教材，開展聯(lián)合教學活動。將國際主流工程標準融入課程教學中，使學生充分掌握國際通用規(guī)則。采取雙語及全外語教學方式，提高學生國際交流能力。四是開設(shè)文化類課程，新形勢下的國際型人才必須對各國文化具有深刻的理解，熟悉并掌握各國的基本國情和歷史文化，才能在工作中做出正確的判斷，提高國際文化和跨文化交流能力。

3.3.2 完善實踐教學模式

高校應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，以培養(yǎng)學生基本實踐技能和自主研學為抓手，構(gòu)建分層次、模塊化、遞進式的工程能力提升實踐教學模式。主要包括兩個部分：一是實踐內(nèi)容模塊上，實現(xiàn)“基礎(chǔ)型實驗—綜合性實驗—設(shè)計型實驗—創(chuàng)新性實驗”逐層遞進，體現(xiàn)在實踐內(nèi)容深度的遞進，自主實踐程度的遞進，實踐技能層次的遞進，應(yīng)用技術(shù)水平的遞進，滿足不同層次學生、不同實踐環(huán)節(jié)、不同設(shè)計方案和不同應(yīng)用技術(shù)的實踐教學需要，提高實踐教學效能與學生主動參與的熱情。二是實踐內(nèi)容層次上，實現(xiàn)“基礎(chǔ)層—認知層—拓展層—創(chuàng)新層”逐層遞進，體現(xiàn)在實踐教學目標的遞進，實踐教學要求和方法的遞進，實踐技能獲得的遞進，滿足不同能力的學生、不同教學方法的實踐教學需要。

3.3.3 打造高水平國際化師資隊伍

師資隊伍在教學過程中起到主導(dǎo)作用，教師要強化全球教育意識，樹立正確的人生觀和價值觀。通過多種途徑積極開展各種形式、各種層次的國際交流合作，包括兩種形式：一是鼓勵教師出國學習交流，積極引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源和師資，可以幫助學生更好地了解國際學術(shù)前沿和多元文化，更好地掌握語言技能，提高教育質(zhì)量和國際競爭力，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力，使學生更好地適應(yīng)國際化的學習和工作環(huán)境。二是積極開展專題研討、國際會議、全球議題講座、業(yè)務(wù)培訓、科研合作等，使教師學習到先進的理念和技術(shù)，開拓國際視野。

3.3.4 革新教育理念

高校需要堅定不移地將教育國際化作為重要抓手，應(yīng)當樹立國際化、全球化的教育理念，真正使學生的思維走向世界，學習國際知識和國際意識，注重培養(yǎng)學生的跨文化交流和理解能力，培養(yǎng)其多元文化素養(yǎng)和全球化視野，從而增強學生的國際競爭力。

3.3.5 加強思政教育

高校需要積極引導(dǎo)學生樹立遠大理想，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和社會責任感，增強愛國主義、集體主義和道德觀念等精神文化方面的素養(yǎng)，進而促進知識和能力的積累和發(fā)揮，有助于培養(yǎng)新時期所需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。思政教育能夠喚醒個人心底的意念，引起情感共鳴，通過“傳道授業(yè)解惑”向個人內(nèi)心深處宣傳正面、積極的能量，用情感和情懷感染人，增強自信心，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目的，幫助學生更好地實現(xiàn)自身價值。思政教育有助于增強個人的政治素質(zhì)，強化個人對國家和民族的責任感，引導(dǎo)學生樹立遠大的理想和抱負，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身。

3.3.6 改進教學方式

積極踐行CDIO、OBE、PBL、BOPPPS、ADDIE等工程教育新模式，積極采用案例式、情景模擬式、項目式、討論式、角色扮演式等啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生學習熱情，增強學生的創(chuàng)新思維和意識。

3.3.7 開展多維合作培養(yǎng)

高校需要以培養(yǎng)具有家國情懷和國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才為目標，積極開展各種交流合作。

首先，新工科人才勝任力的培養(yǎng)應(yīng)與行業(yè)需求密切聯(lián)系，強調(diào)開放能力的培養(yǎng)，主要包括：一是高校應(yīng)該從學科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為行業(yè)導(dǎo)向，深化“校企合作、產(chǎn)學研創(chuàng)、協(xié)同育人”機制，實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展”的目標，提升學生工作崗位勝任力。二是邀請行業(yè)和企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、參與實習實踐等全過程。將前沿成果融入核心課程、核心教材、核心實踐等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，用高水平科研來支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。三是通過合作拓展學生綜合素質(zhì)，避免人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，提升學生解決復(fù)雜工程問題的能力，加深學校與企業(yè)之間的深度融合，提升產(chǎn)學研一體化程度，實現(xiàn)校企協(xié)同育人的目標。為學生提供更高層次的發(fā)展平臺，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)三方共贏。

其次，通過與國外高校開展中外合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)、雙學位、國家公派、交換生、國際交流及特訓營等項目，支持幫助學生進行國外學習和交流。培養(yǎng)人文素養(yǎng)、國際視野、跨文化溝通相互融合的具有國際競爭力的高層次人才。

3.3.8 開拓視野，提升眼界

主要包括三個方面：一是積極鼓勵學生參加各種學科競賽、技能競賽、社會服務(wù)項目，培養(yǎng)學生興趣，推進學與用的緊密結(jié)合，開闊創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊合作意識，提高實踐創(chuàng)新能力。二是舉辦國內(nèi)外知名專家學者的學術(shù)報告、學術(shù)會議等，及時了解、掌握國際學術(shù)前沿進展，開拓學術(shù)視野，激發(fā)學術(shù)科研氛圍，進一步提高人才培養(yǎng)的國際化水平和質(zhì)量。三是舉辦各種主題講座、文化節(jié)等活動，介紹其他國家的政治、經(jīng)濟、文化、風俗，全面了解各國的民俗、禮儀、宗教、禁忌等，培養(yǎng)具有國際視野、精通各國文化的人才。

3.4 強化自我提升意識，促進個人全面發(fā)展

高素質(zhì)人才要有主動學習意識，必須能夠持續(xù)自我提升，具備終身學習能力，時刻提醒自己提高勝任力。終身學習已成為高素質(zhì)人才個人發(fā)展和人生價值實現(xiàn)的堅定信念，要對學習和事業(yè)保持忠誠，要對個人成長和未來成功保持強烈的愿望；要有進取精神，對能力提升有孜孜不倦的主動性和持續(xù)性；要有依靠自身努力追求實現(xiàn)職業(yè)生涯滿足的堅定信念；要能夠準確地進行自我評價，取長補短，用唯物辯證的觀點去思考問題、解決問題；要能夠經(jīng)常地進行自我反省，學會自我調(diào)控；要養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，形成良好的意識品質(zhì)，時刻保持清醒。