◎郭吉成

浙江省特級教師、首批正高級教師

2023 年高考已經(jīng)落下帷幕，今年的高考是語文學科實施新課標后的第一次命題，也是浙江省回歸教育部統(tǒng)一命題的第一年。高考結(jié)束，之前在教師和學生中存在的怎么教、怎么學、怎么考等疑惑都已明了?，F(xiàn)在需要做的是，面對2023 年的這份高考試卷，我們應該理性地回歸思考，反思三年的教、學、考并加以借鑒、修正，讓我們的學科教學更臻于科學合理，讓新課標、新課程、新教材的理念得以真正落實。

本文將以2023 年高考語文新課標全國Ⅰ卷中的寫作試題為例，對照《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（下面簡稱“新課標”），談談試題帶給我們的寫作學習啟示。

試題材料列舉了“好的故事”在不同情境和場合發(fā)揮的不同作用，最后一句話“故事是有力量的”是材料的主旨，命題的立意很清楚，是要求考生根據(jù)材料所列舉的代表性場景內(nèi)容，選擇“好的故事”，展開豐富的聯(lián)想，并對“故事是有力量的”作深入的思考。

新課標在“學業(yè)水平考試與高考命題建議”中指出：“‘表達與交流’側(cè)重考查敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說明、應對交流等內(nèi)容?！薄翱擅苽?cè)重閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個方面實踐活動的綜合性題目，讓學生在復雜情境、多種角度和開放空間中充分展示其富有創(chuàng)造性的個性化的學習成果?！笨荚嚸}要“以具體情境為載體”“以典型任務為內(nèi)容”。對照新課標對普通高中學業(yè)水平及考試命題的要求，我們可以看到，這道試題是立足于學科核心素養(yǎng)和學科素養(yǎng)層面來命題的，體現(xiàn)了語文“立德樹人”的課程理念。限于篇幅，本文略去對試題材料內(nèi)容與寫作立意的分析，圍繞試題說說以下三方面內(nèi)容。

一 試題的思維指向

一道好的作文試題，不僅僅是單純考查寫作知識，而是立足于寫作思維，綜合考查考生的寫作品質(zhì)。這道試題便是如此，本試題至少考查到了四個層面的思維。

1.聯(lián)想拓展思維

材料提供了“好的故事”四個“可以”的情境（當然命題材料中的省略號暗示也可以是四個“可以”之外）及其“故事力量”的內(nèi)容層級，考生要由此聯(lián)想、拓展、延伸到社會“好的故事”、中國“好的故事”，以及這些故事所產(chǎn)生的“力量”。

2.邏輯思維

什么是“好的故事”？（觀點或事實的提煉判斷）

“好的故事”的“力量”體現(xiàn)在哪里？（對觀點或事實的具體陳述、分析或闡釋）

怎樣使“好的故事”產(chǎn)生“力量”？（圍繞觀點或事實作深入的思考）

要寫好這篇文章需要有這樣嚴密的思維邏輯。

3.運用思維

怎樣使觀點的提出具有針對性？怎樣使論證具有合理性？怎樣選用合適的論據(jù)？怎樣把自己的思想真實、正確地表達出來？用怎樣的體式去表達？這些都是屬于寫作思維中涉及的運用思維問題，寫作者要通盤考慮。缺乏這樣的運用思維，文章也就不可能寫好。

4.批判性思維

試題提供了思考的方向要求寫“好的”“有力量”的故事。就具體論證而言，并沒有限制考生的思考。包括“好的故事”利于交流，“好的故事”改變?nèi)松?，這里面留下了多條思考的路徑。如果沒有思辨素養(yǎng)，不會辯證思考，不會正反面、多方面考慮，不會考慮具體事件的前提、條件與結(jié)果之間的關系，思維便只能停留在初級的、比較低的層面上。

二 試題所呈現(xiàn)的“五性”

1.體裁開放性

試題中的“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”不是一句簡單的表述，它體現(xiàn)的是新課標對寫作能力達成和評價的要求，即考查考生是否在寫作中具備“敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析”這些表達方式的能力。如果將這些能力具體化就是敘述類、論述類和實用類文章寫作的能力。從此句的“聯(lián)想和思考”來看，考生寫作時在表達方式的選擇上是充分自由靈活的，考生可以寫議論類文章，也可以寫敘述類文章。每個人都可以選擇最適宜的表達方式，來表達自己的觀點或情感，這是命題人性化的體現(xiàn)，也符合寫作差異化的原則。

2.角度開放性

試題所給的材料中，用四個“可以”和一個省略號設置了多種寫作的角度，這些角度沒有限定具體的時空，而是讓考生根據(jù)自己的理解進行選擇“好的”“有力量”的故事，這對考生“充分展示其富有創(chuàng)造性的個性化的學習成果”提供了開放性的角度，有利于考生的真實思考與真實表達。

3.話題情境性

命題要“以具體情境為載體”，這是新課標對高考命題的要求，這道試題中“情境”的關鍵詞對應“好的故事”“有力量”。故事具有豐富的意蘊，故事具有情節(jié)性、場面感，故事前又冠以“好的”加以限定，使考生聯(lián)想的故事更具有明確的指向性。什么是“好的故事”？材料給考生提供“可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧”“可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……”這樣四個“可以”和一個省略號就使情境明確化了，考生可以根據(jù)四個“可以”展開聯(lián)想，根據(jù)自己的認知，聯(lián)系實際，使情境具體化。

4.內(nèi)容任務性

通過典型的寫作任務驅(qū)動寫作過程，完成寫作，這是材料作文的特點，也是新課標對命題的要求?？忌瓿蛇@道寫作題需要經(jīng)過以下的任務經(jīng)歷：閱讀材料，理解材料內(nèi)容，提取關鍵詞“好的故事”“有力量”；由材料文字內(nèi)容對接時代、社會、生活中的“好的故事”，并判斷、分析出這些“好的故事”的“力量”，進行選材和剪裁；按照寫作要求，明確寫作的基本方向，確定寫作立意，生發(fā)觀點，進行寫作構(gòu)思；依據(jù)構(gòu)思，用文字將自己的思考表達出來，完成寫作。整個過程需要考生完成“閱讀—聯(lián)想—判斷—分析—思考—表達”的完整思維經(jīng)歷，這個經(jīng)歷就是完整的寫作思維的經(jīng)歷。

5.教材內(nèi)容的隱含性

新課程強調(diào)學、考、評一致，新課標全國Ⅰ卷的寫作試題就隱含著這一理念。從內(nèi)容上看，試題中所呈現(xiàn)的“好的故事”、故事的“力量”在必修教材中就有具體的內(nèi)容：《喜看稻菽千重浪》中的袁隆平、《心有一團火，溫暖眾人心》中的張秉貴、《“探界者”鐘揚》中的鐘揚；《與妻書》中林覺民的家國情懷、《沁園春·長沙》中毛澤東“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的志向和氣魄；李白的風骨所張揚的唐代的信心，杜甫的沉郁深廣所蘊含的唐代的良心，魏征勸說唐太宗的說理智慧……這些都是現(xiàn)當代或中華民族歷史上的“好的故事”和充滿著“力量”的故事。課文《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》無論從內(nèi)容還是體裁上都可作為寫作的借鑒。

從文體的角度來看，統(tǒng)編版必修教材的單元學習任務中就有記敘文、議論文、評論文、隨感的寫作活動。

三 試題給我們的學習啟示

1.要培養(yǎng)指向核心素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的寫作品格

寫作不僅需要寫作必備知識，更需要判斷、分析、思考、表達等必備的寫作品格。在寫作學習中不斷培養(yǎng)自己的思維能力，形成關鍵的感受思考能力和寫作表達能力。

2.要拓寬自己的視野，關注時代、關注社會、關注生活

寫作需要視野，視野來自閱讀與觀察。高考寫作命題越來越關注我們所處的時代、社會與生活。考生要通過閱讀與觀察，來拓寬自己的視野，要走向生活、走進社會，與時代接軌。今年的新課標全國Ⅰ卷就與習近平總書記倡導的“講好中國的故事”的時代精神有著緊密的關聯(lián)，試題就是要引導考生在學好教材內(nèi)容的同時，將視野延展開去，積極參與社會實踐活動，在生活中學習積累，獲得體驗與認知，提升自我分析判斷的思考力。

要讀好教材、用好教材，做到讀寫一致。

依據(jù)學、考、評一致的原則，寫作命題內(nèi)容與學生的學科認知應該是相符的。教材是學習的例子，學生通過教材學習寫作。今年新課標全國Ⅰ卷的寫作命題在這方面做了很好的示例。命題沒有超越教材寫作教學的要求，甚至命題材料與教材也有緊密關聯(lián)。因此，平時教與學要認真落實教材，做到讀寫一致。訓練要以情境創(chuàng)設為載體，引導學生學以致用，向內(nèi)打通生命向外打通生活。

要強化寫作“說自己的話、表達自己的感受”的基本寫作原則。

命題立足于考生、立足于生活、立足于時代。寫作是自己的事，說自己的話、表達自己的感受，要避免說空話、說大話、無病呻吟的不良寫作傾向。要在寫作中學會真實思考、真誠表達，建立起寫作教、學、寫的良好生態(tài)。

3.要重視思維的提升與發(fā)展

思維是寫作的核心能力，只有高品質(zhì)的思維才能寫出優(yōu)秀的考場作文。要培養(yǎng)學生的多種思維能力，如正向思維、反向思維、聯(lián)想思維、批判性思維等等。