王 莉 王敏杰 馮洋洋 吳懿波 牛文星 張旭亮 李青彬

(平頂山學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院,河南 平頂山 467000)

創(chuàng)新作為一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。2020年6月,《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外開放的意見》對新時(shí)代教育對外開放進(jìn)行了重點(diǎn)部署,尤其將推進(jìn)教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)具有全球競爭力的人才擺在重要位置[1]。 高校應(yīng)以此為契機(jī),結(jié)合實(shí)際情況提出培養(yǎng)具有全球競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才戰(zhàn)略框架[2]。

為了落實(shí)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革精神,平頂山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)高度重視學(xué)科競賽工作,堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)”理念,將學(xué)科競賽納入人才培養(yǎng)方案,融入人才培養(yǎng)全過程,多措并舉集中發(fā)力,充分發(fā)揮學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)工作中的重要作用。依托學(xué)科競賽,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合,探索“學(xué)科競賽+”育人模式,擴(kuò)大了大學(xué)生學(xué)科競賽的受益面,較好地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

1 構(gòu)建學(xué)科競賽、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)體系

1.1 競賽項(xiàng)目與化工設(shè)計(jì)教育相融合

科學(xué)構(gòu)建了化學(xué)工程與工藝專業(yè)“1+3+X”核心課程體系。其中包括1門公共基礎(chǔ)課程、3門工程基礎(chǔ)課程和X門專業(yè)核心課程,將學(xué)生參加學(xué)科競賽所需的知識(shí)和能力,納入專業(yè)培養(yǎng)方案,融入課堂教學(xué)體系中,形成了自適應(yīng)的閉環(huán)人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中,將核心專業(yè)基礎(chǔ)課程適當(dāng)前移,讓學(xué)生盡早做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備,為后面參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),有效實(shí)現(xiàn)了“教”的設(shè)計(jì)與“學(xué)”的設(shè)計(jì)相互融合。既有自主學(xué)習(xí)實(shí)踐、又有合作探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

建立“競賽+項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái),既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的整體教學(xué),又實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)。指導(dǎo)教師將學(xué)科競賽所涉及的知識(shí)進(jìn)行模塊化分割,針對每個(gè)模塊開發(fā)了一系列相關(guān)的設(shè)計(jì)子項(xiàng)目,每個(gè)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目由一門或者幾門課程的課程設(shè)計(jì)承載。學(xué)生通過完成這些子項(xiàng)目,專業(yè)能力得到提升,創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉。

依托學(xué)科競賽構(gòu)建設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。基于大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽的設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)如圖1所示,設(shè)計(jì)項(xiàng)目由六個(gè)部分組成,每個(gè)部分分解為若干子項(xiàng)目,分散到若干課程設(shè)計(jì)中。通過綜合平臺(tái),把分散的課程有機(jī)聯(lián)系在一起,制訂各門課的課程設(shè)計(jì)子目標(biāo),提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)科競賽題目的基礎(chǔ)上引入CDIO模式,將課程學(xué)習(xí)嵌入實(shí)際工程背景中,提升大學(xué)生工程實(shí)踐能力。

圖1 基于大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽的設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

形成“目標(biāo)+任務(wù)”的探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。依托學(xué)科競賽開展專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),以專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)“總?cè)蝿?wù)”為框架,“子任務(wù)”為支架,以大學(xué)生學(xué)科競賽活動(dòng)為載體,鼓勵(lì)學(xué)生按照目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展自主學(xué)習(xí),沿著“支架”逐步攀升,進(jìn)而達(dá)成專業(yè)教育目標(biāo)。

1.2 學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

與平頂山尼龍化工企業(yè)共設(shè)競賽項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)研發(fā),提升學(xué)生實(shí)踐能力。引入企業(yè)參與校級賽事競賽課題制訂,企業(yè)參與競賽命題、培訓(xùn)、評測、總結(jié)等全過程。這樣既提升了學(xué)科競賽層次,增強(qiáng)了競賽題目的實(shí)踐價(jià)值,同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生受益面,形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

打造“競爭+合作”的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化。在競賽過程中,指導(dǎo)學(xué)生組建虛擬的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),共同完成競賽項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識(shí)。在競賽過程中,鼓勵(lì)學(xué)生針對同一課題分別組隊(duì),獨(dú)立開展設(shè)計(jì)制作,形成相互學(xué)習(xí)、相互競爭的氛圍。同時(shí),在學(xué)生完成競賽后,針對學(xué)生特點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)構(gòu)想,通過申報(bào)專利、參加創(chuàng)業(yè)競賽等方式,提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

與企業(yè)共建設(shè)計(jì)平臺(tái),激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。與平煤神馬集團(tuán)共建“平頂山尼龍化工新材料工程實(shí)驗(yàn)中心”,為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了很好的保障條件。打造“企業(yè)+學(xué)校+學(xué)生”零距離平臺(tái),企業(yè)為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí),也為學(xué)生就業(yè)建立有效的企業(yè)對接平臺(tái)。鼓勵(lì)一部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,參與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng),在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠參與到生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié),對學(xué)生實(shí)踐能力提升起到極大促進(jìn)作用。

2 多措并舉、集中發(fā)力,創(chuàng)新“學(xué)科競賽+”育人模式

2.1 企院專聯(lián)動(dòng),搭建學(xué)科競賽項(xiàng)目平臺(tái)

學(xué)院探索學(xué)生成長成才發(fā)展規(guī)律,針對不同學(xué)習(xí)階段、不同興趣方向的學(xué)生提供由簡到難、由專一到全面的不同梯度的學(xué)科競賽平臺(tái)。依托專業(yè)開展多個(gè)校級和院級學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)交流活動(dòng),如博士大講堂、化工實(shí)驗(yàn)大賽、化工設(shè)計(jì)大賽、化工安全學(xué)科知識(shí)競賽等,這些活動(dòng)參與感較強(qiáng),使同學(xué)們以較低門檻感受到了學(xué)科競賽的魅力。

通過企業(yè)、學(xué)院和專業(yè)三級聯(lián)動(dòng),積極整合優(yōu)勢資源,搭建競賽項(xiàng)目平臺(tái),合理助推學(xué)科競賽工作。學(xué)院根據(jù)競賽項(xiàng)目,建立與學(xué)科相適應(yīng)的競賽平臺(tái),形成了多層次,多結(jié)構(gòu)的競賽模式,推進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前,基于平頂山尼龍化工新材料工程實(shí)驗(yàn)中心建立了化工實(shí)驗(yàn)大賽工作室、化工設(shè)計(jì)大賽品牌競賽工作室。引導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽”“大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽”等國內(nèi)高水平頂尖賽事,給學(xué)生提供追求卓越、問鼎一流的平臺(tái)。

2.2 創(chuàng)新管理,建立學(xué)科競賽長效機(jī)制

在加強(qiáng)學(xué)科競賽平臺(tái)建設(shè)的同時(shí),制定了包括獎(jiǎng)勵(lì)制度、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定等在內(nèi)的學(xué)科競賽配套鼓勵(lì)政策,開創(chuàng)了“競賽組織有章、團(tuán)隊(duì)管理有效、培訓(xùn)活動(dòng)有序”的新局面。

2.3 團(tuán)隊(duì)指導(dǎo),推進(jìn)學(xué)科競賽備賽進(jìn)程

學(xué)科競賽有專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員包括大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目子項(xiàng)目的相關(guān)專業(yè)教師和行業(yè)教師。各子項(xiàng)目專業(yè)教師與行業(yè)教師分工合作,指導(dǎo)設(shè)計(jì)競賽過程,因?yàn)閷W(xué)科競賽歷時(shí)長,競賽課題為綜合設(shè)計(jì)課題,指導(dǎo)工作量大,導(dǎo)師組實(shí)行隔周面對面指導(dǎo)制,導(dǎo)師組及時(shí)為學(xué)生解決問題,同時(shí)也督促賽程進(jìn)展,有效保障設(shè)計(jì)競賽的順利進(jìn)行。

2.4 “學(xué)科競賽+”創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式

化工設(shè)計(jì)競賽為綜合設(shè)計(jì)競賽,涉及單元操作設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)、反應(yīng)器設(shè)計(jì)、工藝流程設(shè)計(jì),這些環(huán)節(jié)分別對應(yīng)“化工原理”“化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)”“化學(xué)反應(yīng)工程”“化學(xué)工藝學(xué)”等課程。通過確定學(xué)科競賽與課程教學(xué)的關(guān)系,把學(xué)科競賽融入大學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中,構(gòu)建了“以競賽項(xiàng)目為載體、創(chuàng)新思維為導(dǎo)向、能力訓(xùn)練為手段”的大學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,把“培養(yǎng)工程與創(chuàng)新思維意識(shí)、營造團(tuán)隊(duì)合作氛圍、提升與鍛煉工程實(shí)踐及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力”作為教學(xué)目標(biāo),將“問題驅(qū)動(dòng)”與競賽“榮譽(yù)驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)手段,以“競賽精選案例”及“競賽項(xiàng)目”作為教學(xué)內(nèi)容,通過師生共同體驗(yàn),把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地組織起來,把工程思維、創(chuàng)新思維、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)貫穿教學(xué)全過程,最終實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的目的。

2.5 以點(diǎn)帶面,發(fā)揮典型榜樣引領(lǐng)作用

學(xué)院注重培養(yǎng)先進(jìn)學(xué)生典型,學(xué)院每年邀請學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)為新生做個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享,充分發(fā)揮“身邊有榜樣,行動(dòng)有力量”的示范作用,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參加學(xué)科競賽活動(dòng)。例如2017年大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽獲得全國一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長王馳元作為學(xué)院學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)代表在學(xué)院學(xué)風(fēng)表彰大會(huì)上做分享交流。2017年化工原理實(shí)驗(yàn)大賽華中賽區(qū)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邌蝸喣袨?018級新生分享參賽心得體會(huì)。

3 精耕細(xì)作、團(tuán)隊(duì)合作,競賽碩果累累

3.1 形成“四元”互動(dòng)的學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)

在設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)上,以學(xué)生為主體,積極引導(dǎo)學(xué)生參加省級、國家級大學(xué)生學(xué)科競賽;在教師能力提升上,學(xué)校加強(qiáng)支持力度,選派教師參加企業(yè)掛職,派遣青年教師參加全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽組委會(huì)舉辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)院為引導(dǎo)和企業(yè)形成了“四元”互動(dòng),實(shí)現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生技術(shù)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,逐步形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。形成經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、青年教師、大三大四學(xué)生共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理的傳幫帶學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 精耕細(xì)作,學(xué)科競賽累累碩果

隨著學(xué)校對學(xué)科競賽日益重視,學(xué)科競賽項(xiàng)目的影響不斷擴(kuò)大,激發(fā)了學(xué)生的參賽熱情,學(xué)生受益面明顯擴(kuò)大,競賽成績持續(xù)提升,并涌現(xiàn)出了一批具有高度責(zé)任心和較強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的優(yōu)秀指導(dǎo)教師,充分營造了“以賽促教、以賽促學(xué)”的良好氛圍。近年來,學(xué)科競賽碩果累累,累計(jì)獲得國家級、省部級競賽獎(jiǎng)勵(lì)50余人次。特別是2019年,受疫情影響,不少大學(xué)放棄參賽,化工專業(yè)師生共同努力,克服重重困難取得了全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽國賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng),華中賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)的好成績。

4 專創(chuàng)結(jié)合、競賽驅(qū)動(dòng),引領(lǐng)育人模式改革

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)高等教育綜合改革、建設(shè)一流本科教育的內(nèi)在要求。專業(yè)堅(jiān)持整體謀劃、綜合施策、校企合作、資源共享、科教融合、產(chǎn)教協(xié)同,著力營造基于學(xué)科競賽的有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的育人環(huán)境。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)院將進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,加強(qiáng)學(xué)科競賽工作研究和實(shí)踐,著力打造一流教育體系,努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多杰出人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育發(fā)展的必然趨勢,化學(xué)工程與工藝專業(yè)結(jié)合自身的特點(diǎn)對學(xué)科競賽、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者融合的教育模式進(jìn)行了深度探索。實(shí)踐結(jié)果表明,該培養(yǎng)模式取得了顯著的人才培養(yǎng)效果,為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了一定的借鑒。