袁春潮 趙群

摘?要：工匠精神自古就有，各國均有且被賦予了不同內(nèi)涵。大力傳承和弘揚(yáng)工匠精神是習(xí)近平總書記的明確要求，大科學(xué)時代背景下，高校工會要立足基本職能履行、找準(zhǔn)角色定位，切實發(fā)揮組織優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，注重傳承培育工匠精神，從明確工作職責(zé)、推動資源共享、強(qiáng)化智力支撐等方面出發(fā)，積極參與工程實踐育人。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高校工會；工程實踐教育

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.21.032

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)工程實踐育人工作是大科學(xué)時代背景下人才培養(yǎng)的必然要求，高校工會應(yīng)立足基本職能，找準(zhǔn)找好資深介紹定位與工匠精神傳承和工程實踐育人的契合點，切實發(fā)揮優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)核心工作貢獻(xiàn)力量。

1?工匠精神的時代內(nèi)涵

工匠精神古已有之，由我國先秦時期《莊子》中記載的寓言故事演化而來的成語“庖丁解?！本捅磉_(dá)出古人對工匠精神的理解和闡述。傳統(tǒng)意義上的工匠精神，經(jīng)歷了從專業(yè)技能到職業(yè)精神的變遷，且精神屬性日益得到強(qiáng)化，最終演變?yōu)槁殬I(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，代表著從業(yè)者的一種職業(yè)價值認(rèn)同和行為優(yōu)劣評判，其基本內(nèi)涵包括了專業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)新等多個維度。隨著時代發(fā)展和行業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，工匠精神不僅僅局限于某種職業(yè)或某個行業(yè)，也不再僅僅針對某一種技術(shù)或某一項技能，而是成為一種有明確精神屬性的象征和表達(dá)。

工匠精神也不僅僅是我國獨有，不同發(fā)展階段、不同地理位置、不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的國家均對工匠精神有所關(guān)注且理解各有不同，“各國工匠精神的形成過程與本國的國情、歷史、制度、文化等因素息息相關(guān)”。作為世界范圍內(nèi)具有領(lǐng)先水平的制造業(yè)強(qiáng)國，德國的工匠精神便蘊(yùn)含于德國制造的品牌實力和品牌影響中，質(zhì)量上乘、精益求精、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是廣大消費者對德國制造品牌的主流印象，也是德國工匠精神的現(xiàn)實寫照。德國制造和德國品牌的成功得益于企業(yè)和工人受到本國工匠精神潛移默化的浸潤和影響，工匠精神的塑造和傳承也推動著德國制造在全球范圍內(nèi)產(chǎn)品知名度和品牌美譽(yù)度的持續(xù)鞏固和提升。

我國也有對工匠精神獨到的理解。習(xí)近平總書記多次指出，要大力傳承和弘揚(yáng)工匠精神。2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上強(qiáng)調(diào)，“在長期實踐中，我們培育形成了執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力”，全面而深刻地概括了工匠精神的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國特色，彰顯了中華文化，表達(dá)了中國觀點。2021年9月，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，工匠精神名列其中。2022年4月，習(xí)近平總書記在致首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會舉辦的賀信中再次強(qiáng)調(diào)，“我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先，不斷提高技術(shù)技能水平，為推動高質(zhì)量發(fā)展、實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量”，為新時代如何繼承和弘揚(yáng)工匠精神提出了明確要求、指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

人才培養(yǎng)工作是高校的核心任務(wù)，要求德智體美勞全面發(fā)展，缺一不可。進(jìn)入新時代，工匠精神應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)，尤其是“勞育”教育的重要內(nèi)容和價值追求，高校立德樹人根本任務(wù)的落實離不開工匠精神的培育。工匠精神的內(nèi)涵與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合、息息相關(guān)，培育工匠精神有益于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)階段就受到工匠精神影響的學(xué)生，有利于在工作崗位上創(chuàng)造更大價值。

一方面，從物質(zhì)屬性層面看，工匠精神有助于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞育作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不僅要求組織學(xué)生開展形形色色的勞育活動以增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)在校學(xué)生的勞動意識，在掌握必要勞動技能基礎(chǔ)上培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動、精通勞動的綜合素質(zhì)和精神品質(zhì)，通過勞動追求和實現(xiàn)更高層次的人生價值，這就離不開工匠精神的培育。

另一方面，從精神屬性層面看，高校人才培養(yǎng)離不開工匠精神。德智體美勞全面發(fā)展是高校人才培養(yǎng)的基本要求和核心內(nèi)容，是一個聯(lián)動系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的核心標(biāo)準(zhǔn)。工匠精神作為一種全面、綜合、系統(tǒng)、集成的精神品質(zhì)和價值取向，代表著更高層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即要求學(xué)生不僅僅掌握必備的技能、擁有必要的專業(yè)水準(zhǔn)，更強(qiáng)調(diào)培育向上的精神力量和價值觀念，具備這種精神屬性是人才培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的必然要求。

2?工匠精神對高校工程實踐教育的價值

追溯歷史，工會組織來源于工人運(yùn)動；立足當(dāng)下，高校工會要推動工匠精神傳承和工程實踐育人。工程實踐教育是高校，尤其是工科類高校落實立德樹人根本任務(wù)，開展人才培養(yǎng)核心工作的重要內(nèi)容，對學(xué)生理論水平、動手能力、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新意識等形成全方位、全鏈條式鍛煉和考驗，是大科學(xué)時代培養(yǎng)卓越工程師的重要途徑，是專業(yè)層面勞育教育的主體。通常情況下，高校工程實踐教育一般通過金工實習(xí)等工程訓(xùn)練的方式開展，是高校工科教學(xué)規(guī)模最大、學(xué)生受眾最多的實踐課程之一，工科學(xué)生需要普遍參與其中。工程實踐教育集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育要素于一體，是一項系統(tǒng)性、綜合性的教育方式。

面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面對日益復(fù)雜的工程實際問題和亟待突破的“卡脖子”難題，面對黨的二十大對教育、科技、人才工作提出的新理念新思路新要求，高校需要堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)牽引，進(jìn)一步弘揚(yáng)工匠精神，進(jìn)一步加強(qiáng)工程實踐教育，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

一方面，工匠精神是德智體美勞全面發(fā)展的基本要求。工匠精神自產(chǎn)生之日起，就蘊(yùn)含了精通某項技能的基本含義，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，工匠精神理所應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)和科學(xué)研究等人才培養(yǎng)方式的必備選項以及個人成長的必備素質(zhì)，與高校人才培養(yǎng)的社會功能和核心目標(biāo)相契合。

另一方面，工匠精神是德智體美勞全面發(fā)展的高級形態(tài)。隨著時代的發(fā)展，工匠精神的內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越庖丁解牛式的初級階段，發(fā)展成為涵蓋基本技能、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展在內(nèi)的復(fù)合式高級形態(tài)，契合當(dāng)前高等教育所倡導(dǎo)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，也有助于推動實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

高校工程實踐教育必須結(jié)合工匠精神開展。如何通過教學(xué)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、課程思政建設(shè)等有效融入工匠精神，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)工程實踐教育質(zhì)量和工程實踐育人效果，支撐培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識、系統(tǒng)思維和動手能力的卓越工程師和拔尖創(chuàng)新人才，是高等教育從業(yè)者需要共同面對和解決的重大理論和現(xiàn)實問題。

3?高校工會參與工程實踐育人的現(xiàn)狀分析

高校工會作為教職工自愿加入的群眾組織，是黨聯(lián)系教職工的重要橋梁和紐帶，在高校事業(yè)發(fā)展中扮演著重要角色、發(fā)揮著重要作用。高校工會“參與、維護(hù)、建設(shè)、教育”四項基本職能，體現(xiàn)著發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身于育人實踐的要求。

3.1?高校工會參與工程實踐育人工的優(yōu)勢

一是組織優(yōu)勢。高校工會是高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，緊密聯(lián)系廣大教職工的職能部門，工會會員基本覆蓋全體教職工，均需服從于工會管理。從組織架構(gòu)看，高校工會一般為獨立法人單位，服從高校黨委領(lǐng)導(dǎo)和上級工會組織管理，內(nèi)部又分為學(xué)校工會、二級單位工會和若干工會小組，組織管理架構(gòu)健全且完備，對廣大教職工具有十分強(qiáng)大的凝聚力、號召力和動員力。高校工會支持培育工匠精神，參與工程實踐育人，能夠系統(tǒng)發(fā)動和廣泛動員全體會員參與，充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，盡最大可能協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部有關(guān)職能部門、人才培養(yǎng)單位，以及外部社會力量，確保實現(xiàn)最佳育人效果。

二是資源優(yōu)勢?！案咝９碛胸S富的文化、宣傳、教育陣地，這為開展形式多樣、富有創(chuàng)意、喜聞樂見的教職工群眾性活動提供了廣闊的平臺，也為開展勞動教育提供了堅實的陣地保障?！惫こ虒嵺`育人是一項專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的綜合性工程，需要師生廣泛密切聯(lián)系及大量人力物力財力持續(xù)投入。工程實踐育人的主體責(zé)任在教務(wù)、學(xué)工、人事及學(xué)院等人才培養(yǎng)強(qiáng)相關(guān)的單位，作為必要的補(bǔ)充和完善，高校工會在文化、宣傳、教育等方面，具有獨特的資源優(yōu)勢，需要基于此發(fā)揮好錦上添花的串聯(lián)作用，確保職能履行、方式優(yōu)化和效果實現(xiàn)。

三是人才優(yōu)勢。高校是各類人才的聚集地，開展工程實踐育人，離不開人才支撐。各類人才作為高校工會會員，有責(zé)任有義務(wù)根據(jù)工會組織的安排開展工作。高校工會應(yīng)充分梳理會員情況，按照行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇I(yè)技術(shù)人才、行政管理人員等做好分類分工，充分激發(fā)各類人才通過工會組織參與工程實踐育人的積極性，確保人盡其才。在人才資源的有力支撐下，高校工會參與的工程實踐育人要實現(xiàn)參與面廣、吸引力大、趣味性強(qiáng)的目標(biāo)和效果，確保學(xué)生成為最大受益者。

3.2?高校工會參與工程實踐育人工的客觀問題

審視當(dāng)下高校工會的職能履行和工程實踐育人參與情況，主要存在角色定位不清晰、責(zé)任意識不強(qiáng)、方式傳統(tǒng)單一等客觀問題。

一是角色定位不清晰。傳統(tǒng)觀念上，人才培養(yǎng)相關(guān)工作主要由教師直接承擔(dān)，學(xué)院及教學(xué)、科研、人事等相關(guān)職能部門參與完成，工會等群團(tuán)組織不屬于常規(guī)意義上人才培養(yǎng)的責(zé)任主體范疇。這就導(dǎo)致高校工會在工程實踐育人中的認(rèn)同感低、存在感低、參與率低，客觀上自我疏離于人才培養(yǎng)核心工作，一方面有事不關(guān)己高高掛起的旁觀者心態(tài)，另一方面有被認(rèn)為“手伸太長”的心理顧慮，忽視了各個單位都要堅決服從和服務(wù)于人才培養(yǎng)核心工作的角色定位。

二是主體責(zé)任意識不強(qiáng)。從實際應(yīng)用價值層面看，參與工程實踐育人既有利于提升和改進(jìn)高校工會育人工作的參與模式，也有利于高校工會發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)育人效果。高校工會的基本職能互為依托、互相影響、互相促進(jìn)，合力推動工作向前發(fā)展。但部分職能的內(nèi)涵被窄化，立足工匠精神培育和工程實踐育人，需要高校工會進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)核心工作的主體責(zé)任意識，協(xié)助提升和改進(jìn)高校工程實踐育人效果。

三是育人方式傳統(tǒng)單一。從實際情況看，高校工會將更多注意力放到工會會員，即廣大教職工身上，對參與工匠精神培育和工程實踐育人關(guān)注度不夠、主動性不強(qiáng)，創(chuàng)造性和投入度不及工會主業(yè)，更多以完成規(guī)定動作為主，在方式上較為傳統(tǒng)單一，缺乏趣味性和吸引力。

3.3?高校工會參與工程實踐育人的角色定位

高校工會應(yīng)進(jìn)一步明確基本職能履行的必然要求和主體責(zé)任，充分發(fā)揮組織優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，明確定位，充分調(diào)動廣大會員主觀能動性，積極做工匠精神培育和工程實踐育人的謀劃者、參與者和推動者。

4?高校工會參與工程實踐育人工的路徑

4.1?發(fā)揮組織優(yōu)勢，明確工作職責(zé)

參與工匠精神培育和工程實踐育人是高校工會履行基本職能的要求所在，高校工會要進(jìn)一步明確自身職能定位，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮三級管理架構(gòu)完備的組織優(yōu)勢，確保充分調(diào)動各級工會組織和全體工會會員的積極性。一是要明確將參與工程實踐育人寫入各級工會組織職責(zé)，將工匠精神傳承等有關(guān)工作提升到職責(zé)落實高度，形成廣泛共識，調(diào)動有關(guān)工會會員的積極性、責(zé)任感和使命感。二是要通過教職工代表大會呼吁重視工匠精神傳承和工程實踐能力培養(yǎng)。當(dāng)今世界，隨著就業(yè)壓力增大和行業(yè)快速發(fā)展，工程實踐能力越來越值得關(guān)注，高校工會要借助教職工代表大會平臺，呼吁學(xué)校有關(guān)單位做好統(tǒng)籌謀劃和資源支撐，為工程實踐育人工作奠定堅實的政策和物質(zhì)保障。三是結(jié)合基本職能履行做好協(xié)同育人。要“與工會主業(yè)相結(jié)合，樹立協(xié)同育人的理念，與高校宣傳、學(xué)工、團(tuán)委等部門協(xié)同配合”，共同做好工匠精神培育和工程實踐育人。

4.2?推動資源共享，構(gòu)建育人格局

一是要發(fā)揮工會社團(tuán)作用，積極鼓勵現(xiàn)有教職工社團(tuán)轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變職能、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推動成立工程實踐育人的新型教職工社團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)，推動教學(xué)、科研等資源共享共用，通過頭腦風(fēng)暴、群策群力、集體備課等形式，為相關(guān)工作提供新思路和好方法。二是參考“職工小家”建設(shè)思路，協(xié)調(diào)高校工程訓(xùn)練中心，共同打造工程實踐育人創(chuàng)新平臺。充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心在高校工程實踐育人環(huán)節(jié)中的主體作用，通過專項資金支持、理論課題研究、定期溝通對接、學(xué)生勤工助學(xué)等形式，從高校工會角度形成對工程訓(xùn)練中心的實質(zhì)性支持。三是擴(kuò)大對外合作，積極邀請社會認(rèn)可度知名度高的“大國工匠”及工匠精神傳承人到校作報告、做導(dǎo)師，借助企業(yè)和社會力量，為工程實踐育人提供宣講平臺、實習(xí)機(jī)會、就業(yè)崗位等。

4.3?發(fā)揮人才優(yōu)勢，強(qiáng)化智力支撐

一是要充分發(fā)掘和聚集高校工會會員群體中，有利于工程實踐育人工作開展的人才資源，建立專家?guī)臁木唧w工作、政策建議、效果評價等多個維度為工程實踐育人工作提供智力支撐，推動形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動。二是要落實校園民主管理有關(guān)要求，在全體工會會員中選樹“工匠精神”傳承模范，激勵表彰先進(jìn)、營造爭創(chuàng)氛圍，為廣大學(xué)生積極認(rèn)真參加工程實踐教育活動提供方向引領(lǐng)、做好榜樣示范。

高校工會要高度重視工匠精神的時代價值，明確人才培養(yǎng)工作即是“校之大者”，要在履行自身基本職能過程中向核心工作靠攏，切實發(fā)揮組織優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，積極參與工匠精神培育和工程實踐育人，為工會自身建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)作出更大貢獻(xiàn)。

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