謝志萍，王保云，羅永琴，尚宇梅，李治江

（滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教務(wù)處，云南 大理 671000）

自1999 年高校擴(kuò)招后，高校學(xué)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)招聘雙難問(wèn)題逐步凸顯。一方面，大量高校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，另一方面，國(guó)家發(fā)展仍缺乏高層次技術(shù)技能型人才，企業(yè)也出現(xiàn)了招聘高層次技術(shù)技能型人才難的問(wèn)題，即“高級(jí)技工荒”［1，2］。究其原因，一是政府、企業(yè)招聘需求量逐步減少，而畢業(yè)學(xué)生逐年增多，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；二是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自身學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不符合應(yīng)聘單位的崗位需求［3］；三是高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，缺乏供需協(xié)商機(jī)制或平臺(tái)，致使學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)所需不對(duì)等［4］。因此，高校亟需為學(xué)生搭建好實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能，為其就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的主要陣地，應(yīng)注重學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的能力。滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，主要存在如下問(wèn)題。一是實(shí)踐教學(xué)方式單一、平臺(tái)不足，基礎(chǔ)理論抽象復(fù)雜且和實(shí)踐相互分離、應(yīng)用性不強(qiáng)等［5，6］；二是出現(xiàn)部分實(shí)際實(shí)踐教學(xué)成本高、學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少，危險(xiǎn)項(xiàng)目難以實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目重、難點(diǎn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)消耗資源等情況［7，8］；三是傳統(tǒng)試驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程受到時(shí)間、地域、教學(xué)資源等的限制［9］；四是國(guó)內(nèi)成熟的經(jīng)驗(yàn)較少，難以滿足滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)服務(wù)地方的特色需求，如茶學(xué)專業(yè)。導(dǎo)致該校學(xué)生實(shí)踐參與度、積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制缺乏。

教育部于2021 年3 月16 印發(fā)了《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，指出高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育需求，利用信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源的建設(shè)，并鼓勵(lì)教師和專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作利用虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬仿真技術(shù)建設(shè)沉浸式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。虛擬仿真又稱虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或模擬技術(shù)，就是用一個(gè)虛擬的系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。已有將信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中的案例。國(guó)內(nèi)學(xué)者吳金棟等［10］將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐中；張菊芳等［11］構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了全部實(shí)踐課程的信息化管理；代方方等［12］將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用在化工類研究中［12］；李炎鋒等［13］將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到了土木類專業(yè)建設(shè)中，周振等［14］探討了應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)的必要性，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能合理地整合和配置資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為建立實(shí)踐教學(xué)工作長(zhǎng)效機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾佳［15］認(rèn)為信息化技術(shù)為現(xiàn)代教育改革提供了良好的渠道，在學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)、輔助教學(xué)環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用廣泛。但是從整體來(lái)看，截至2022 年底，信息化在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還存在不系統(tǒng)、不全面、不具體的現(xiàn)象或僅停留在理論層面，且由于各學(xué)校專業(yè)設(shè)置、性質(zhì)和規(guī)劃的不同，以及區(qū)域特色和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等的不同，導(dǎo)致不同學(xué)?；蚱髽I(yè)建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)難以滿足應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的需求。

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)亟需從學(xué)校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，基于茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，完善實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)，助力培養(yǎng)應(yīng)用型高層次技術(shù)技能人才，旨在提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，為緩解畢業(yè)生的就業(yè)難和企業(yè)的用工荒提供借鑒與參考。

1 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)的需求分析

茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)要能滿足學(xué)生、教師、實(shí)踐教學(xué)課程承擔(dān)部門、實(shí)踐教學(xué)管理部門、上級(jí)管理部門、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等的需求，搭建起企業(yè)與學(xué)校的“溝通橋梁”，需求分析如下。

1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理緊緊依托國(guó)家方針、政策和法律法規(guī)，運(yùn)用信息化管理平臺(tái)，做好實(shí)踐教學(xué)中的安全管理及監(jiān)督體系、實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理論+實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分調(diào)研實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中涉及的理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，探索實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的可視化、直觀化、互動(dòng)化、共享化的需求和路徑，讓學(xué)生在重溫理論知識(shí)的同時(shí)得到更多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力，幫助知識(shí)記憶。

3）提供實(shí)踐教學(xué)節(jié)約成本+更多練習(xí)的途徑。在控制成本或成本不變的情況下讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行多次觀看、模擬練習(xí)和模擬考核等。

4）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)多樣化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)不局限在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地參觀、聽(tīng)講座、學(xué)習(xí)書本知識(shí)等，還可以通過(guò)信息化平臺(tái)虛擬仿真方式操作練習(xí)，讓學(xué)生不僅有基地實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，也能用同樣的時(shí)間或成本參與到更多的實(shí)踐中，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5）創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)“危險(xiǎn)項(xiàng)目重復(fù)實(shí)踐”的方式。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中比較危險(xiǎn)的項(xiàng)目，使用實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)，一是可以通過(guò)信息化平臺(tái)中危險(xiǎn)事例的視頻、圖片、文字等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育，使其不必身臨其境去涉險(xiǎn)。二是可以通過(guò)虛擬仿真的方式讓學(xué)生進(jìn)行多次危險(xiǎn)項(xiàng)目的重復(fù)實(shí)踐，在避免校園安全事故的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有更多的探索機(jī)會(huì)。

6）銜接實(shí)踐教學(xué)“優(yōu)質(zhì)資源的重復(fù)利用+共享”。學(xué)校采用的是滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)總部加若干特色學(xué)院、應(yīng)用技術(shù)研究院（1+N+M）的開(kāi)放式辦學(xué)構(gòu)架，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源需要共享，如將學(xué)校銀齡教師的實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)踐資源進(jìn)行保存與傳播，從而讓優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源不再受時(shí)間、空間、地域的限制，讓身處各地州特色學(xué)院分校的學(xué)生不僅能通過(guò)視頻方式接受銀齡教師的理論課程，也能通過(guò)平臺(tái)參與到實(shí)踐教學(xué)更多環(huán)節(jié)中。

7）助力學(xué)校茶學(xué)特色專業(yè)的“特色化”。對(duì)于學(xué)校設(shè)置的特色專業(yè)，更是需要針對(duì)性地開(kāi)展特色專業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)需求研究，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的信息化展示及實(shí)踐仿真等，從而讓學(xué)校的特色專業(yè)發(fā)展的更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

8）搭建企業(yè)與學(xué)校良好的“溝通橋梁”。通過(guò)獲取企業(yè)的真實(shí)需求，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案，建立“企業(yè)+學(xué)校”良好的溝通橋梁，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的學(xué)生。做好傳統(tǒng)合作協(xié)議、授課、參觀方式等不可重復(fù)、利用率低的合作方式的補(bǔ)充，讓企業(yè)真正的需求成為學(xué)生可感知、可練習(xí)的資源，同時(shí)能將學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)展示給企業(yè)，讓企業(yè)能更全面地了解所招聘的人才是否符合企業(yè)發(fā)展需求，并能不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程。

2 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)設(shè)計(jì)

B∕S 結(jié)構(gòu)（瀏覽器∕服務(wù)器模式，Browser∕Server），是WEB 興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，WEB 瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。B∕S 結(jié)構(gòu)統(tǒng)一了瀏覽器，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上，使系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)與使用均得到簡(jiǎn)化?？蛻舳酥恍璋惭b瀏覽器，如Chrome、Internet Explorer 或其他瀏覽器，服務(wù)器端安裝SQL Server、Oracle、MYSQL 等數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增、刪、查、改等功能，便可以輕松地通過(guò)瀏覽器實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)交互［16］。滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)采用B∕S 結(jié)構(gòu)（圖1），通過(guò)Server 和Browse 即可實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的訪問(wèn)及數(shù)據(jù)處理，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、共享輕松、維護(hù)方便等特點(diǎn)。采用C#、JAVA 等編碼語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)編碼。

圖1 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)B/S 架構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中虛擬仿真功能的實(shí)現(xiàn)需要結(jié)合3D Max 軟件開(kāi)展建模和Unity 3D 軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)［17，18］，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的虛擬仿真模塊可嵌入到實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)中，也可直接分配特定鏈接。包括過(guò)程講解、模擬訓(xùn)練、考核及成績(jī)輸出等功能模塊。過(guò)程講解模塊可通過(guò)視頻、圖片、文字、聲音等方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)、課程的講解與演示。模擬訓(xùn)練模塊可選取對(duì)應(yīng)的操作模塊，選取工具∕部位，選擇正確的步驟完成模擬訓(xùn)練?？己思俺煽?jī)輸出模塊則能對(duì)操作考核實(shí)現(xiàn)成績(jī)的輸出（圖2）。

3 科學(xué)規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)堅(jiān)持“以人為本、資源共享、學(xué)科交叉、總體規(guī)劃、持續(xù)發(fā)展”的思路，打破學(xué)?，F(xiàn)有信息化建設(shè)孤島，整合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)際需求，從而提升實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)的水平。

3.1 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)管理體系建設(shè)

茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)管理體系如圖3所示。該平臺(tái)管理體系根據(jù)國(guó)家安全管理要求、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化要求、國(guó)家教學(xué)質(zhì)量要求，落實(shí)學(xué)校安全管理制度和責(zé)任體系、人才培養(yǎng)方案和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要求，并完成學(xué)校茶學(xué)專業(yè)安全管理制度、責(zé)任和保障體系，教學(xué)體系，教學(xué)數(shù)據(jù)分析及質(zhì)量評(píng)價(jià)建設(shè)。

圖3 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)管理體系

3.2 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)安全管理制度落實(shí)、責(zé)任和保障體系建設(shè)

為保障茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安全有序的開(kāi)展，根據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制，結(jié)合信息化平臺(tái)建立完善的學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防體系，預(yù)防實(shí)踐教學(xué)工作中危險(xiǎn)事故的發(fā)生。茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)安全管理制度落實(shí)、責(zé)任和保障體系如圖4 所示，包含工作推進(jìn)機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控、隱患排查治理等3 個(gè)部分，工作推進(jìn)機(jī)制中設(shè)置組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、責(zé)任體系、基礎(chǔ)模塊，明確職責(zé)和對(duì)應(yīng)的流程；風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控中劃分風(fēng)險(xiǎn)分析單元、辨識(shí)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、制定管控措施、實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管控；隱患排查治理中明確排查任務(wù)后，組織開(kāi)展排查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的隱患閉環(huán)整改驗(yàn)收，并做好總結(jié)及反饋工作。

圖4 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)安全管理制度落實(shí)、責(zé)任和保障體系

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、責(zé)任體系、基礎(chǔ)模塊等的配置上傳。平臺(tái)根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控中風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)大小提醒，觸發(fā)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，管理人員制定管控措施實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管控從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控。對(duì)于隱患排查治理則根據(jù)排查任務(wù)，展開(kāi)相應(yīng)的排查，并對(duì)排查出來(lái)的隱患實(shí)現(xiàn)整改，對(duì)未整改的問(wèn)題會(huì)及時(shí)提醒和觸發(fā)相對(duì)應(yīng)的管理人員和組織機(jī)構(gòu)介入，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)安全隱患的閉環(huán)整改。

3.3 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)教學(xué)體系建設(shè)

茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)依托國(guó)家法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案和企業(yè)行業(yè)需求，并將實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)體現(xiàn)在信息化的平臺(tái)中。教學(xué)體系見(jiàn)圖5，具體措施如下。

圖5 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)教學(xué)體系

一是梳理實(shí)踐教學(xué)課程中的流程，根據(jù)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校茶學(xué)專業(yè)實(shí)際、企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，搭建企業(yè)與學(xué)校良好的“溝通橋梁”，明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程任務(wù)、資源、安排、過(guò)程等進(jìn)行流程化的管理，增強(qiáng)校企合作，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，助力學(xué)校學(xué)生就業(yè)；二是整合實(shí)踐教學(xué)課程資源，包括理論知識(shí)展示、實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解、VR 實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練、考核及成績(jī)輸出、企業(yè)新知識(shí)、新技能要求展示等；三是對(duì)于涉及危險(xiǎn)化學(xué)品的高危實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及面對(duì)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，在缺乏實(shí)驗(yàn)條件或?qū)嶋H練習(xí)機(jī)會(huì)較少的情況下，可結(jié)合虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)危險(xiǎn)項(xiàng)目以及項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)等展開(kāi)，既節(jié)約成本又實(shí)現(xiàn)了危險(xiǎn)項(xiàng)目的重復(fù)實(shí)踐并掌握了重難點(diǎn)；四是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“優(yōu)質(zhì)資源重復(fù)利用+共享”，如總部銀齡老師授課資料、優(yōu)秀教師作品、企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源等；五是助力學(xué)校特色專業(yè)的“特色化”，如開(kāi)辟專業(yè)特色展示模塊，實(shí)現(xiàn)傣醫(yī)藥學(xué)院傣醫(yī)學(xué)專業(yè)的展示、交流、實(shí)踐。

3.4 茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)教學(xué)數(shù)據(jù)分析及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)

茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)分析及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。其關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，直接體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)、企業(yè)合作意愿等多個(gè)方面。茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)教學(xué)數(shù)據(jù)分析及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系見(jiàn)圖6。該體系作用體現(xiàn)在，一是可以直觀地通過(guò)學(xué)生成績(jī)、實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)了解實(shí)踐教學(xué)成果；二是可以通過(guò)平臺(tái)評(píng)價(jià)來(lái)反映學(xué)生、專家、企業(yè)等對(duì)實(shí)踐教學(xué)的工作成效；三是可以直接對(duì)平臺(tái)上學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與度、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)深度、模擬練習(xí)次數(shù)進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)模塊的掌握程度，為學(xué)生就業(yè)過(guò)程中選擇企業(yè)、企業(yè)選擇學(xué)生提供數(shù)據(jù)支撐，從而助力學(xué)生就業(yè)，也為企業(yè)招聘到符合企業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合雙重預(yù)防機(jī)制，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息化技術(shù)手段，探索構(gòu)建基于B∕S 架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)，為后續(xù)茶學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)的搭建，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)用型高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)工作安全有序的開(kāi)展等提供有利支撐，對(duì)滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作具有重要的意義。