文 彭榮輝

開學(xué)已一個月了，對于孩子而言，這是一個充滿無限可能的新起點。那么，家長該如何引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，關(guān)注孩子的作業(yè)是否全部完成。

對于低年級的學(xué)生，老師在布置作業(yè)時，通常會讓他們在記事本上做記錄。父母關(guān)注孩子的作業(yè)，只要對照當(dāng)日記事本，一樣一樣檢查落實。不論口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，孩子完成一項，勾畫一項。這事兒，即便學(xué)科老師或是班主任沒有要求，父母在孩子尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，可以每天堅持。

堅持檢查并簽字的意義在于：讓孩子切切實實感覺到父母對其學(xué)習(xí)的重視，從而激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)意識和責(zé)任感；可以有效預(yù)防孩子養(yǎng)成丟三落四、馬虎應(yīng)付、學(xué)習(xí)不上心等不良習(xí)慣，把對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心落實到實實在在的行動上。

其次，關(guān)注孩子的書寫是否工整、規(guī)范。

關(guān)注孩子的書寫是否工整和規(guī)范，其意義并不在于僅僅鑒別孩子的書寫，而是從這個表象推測出孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及從中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有時候孩子書寫不工整、不規(guī)范，是對學(xué)習(xí)不重視。怎么辦？最初可以曉之以理、動之以情，說清楚書寫是否工整的利弊。但更重要的是，要和孩子講清底線，明確其努力的方向。不用罰，第一次給予友情提示“有一不可有二，否則必須重新來過”。

規(guī)矩立了，往后只需按規(guī)矩辦：但凡書寫潦草，不工整、不規(guī)范，直接勒令重寫。借此，不僅端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)起孩子起碼的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。

再者，關(guān)注孩子作業(yè)的正確率或錯誤率。

老師每天會批改和反饋孩子的作業(yè)情況，父母要留意老師的批改痕跡。這些痕跡，可以反饋孩子在某個階段的學(xué)習(xí)狀況，幫助父母及時發(fā)現(xiàn)孩子的不足，從而進行必要的糾正、幫助和引導(dǎo)。

這種關(guān)注，是一種高質(zhì)量的陪伴。有陪伴，才有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)，才有發(fā)言權(quán)。關(guān)注孩子的作業(yè)，知其錯誤，才能明其不足。錯題的形成，可能是態(tài)度問題，可能是學(xué)習(xí)方法問題，也可能是知識點掌握不牢固所致。父母及時與孩子溝通，引導(dǎo)孩子找出問題的原因，并根據(jù)現(xiàn)狀給予具體的幫助和引導(dǎo)，那么，孩子今天的問題，就有可能成為明天進步和成長的“增分點”。

有父母可能會想，這不是學(xué)校老師要做的事嗎？是的，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并給予相應(yīng)的支持，是老師的責(zé)任之一。但是，單就時間與精力，老師是無法保證照顧到每個孩子的每一個學(xué)習(xí)細節(jié)。孩子出現(xiàn)問題，如果是共性的，老師自然會集中提醒，并授之以方法。但如果是個別問題，就有可能出現(xiàn)顧此失彼的情況。

當(dāng)然，父母也許只能看出孩子作業(yè)的對與錯，其他啥也做不了。畢竟，有可能專業(yè)不對，學(xué)識不夠，方法缺乏，父母有心幫助孩子卻苦于心有余而力不足。但教育這條路上，父母至少永遠有一個同行人：老師。只要父母有心請教，請教的事兒合乎規(guī)范，相信老師一定不遺余力，積極獻計獻策獻力。

孩子小學(xué)畢業(yè)之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)習(xí)品質(zhì)也基本定性，所以父母一定要做到早關(guān)注，早引導(dǎo)。需要謹記的是，初高中升學(xué)壓力大，關(guān)注須有側(cè)重。如果父母關(guān)注的方向錯了，勢必南轅北轍、適得其反。這個時節(jié)何去何從，最好聯(lián)系孩子的現(xiàn)任老師，由孩子老師給出具體的建議。畢竟，孩子的成長，老師正在場、正參與，他們更清楚孩子需要哪方面的引導(dǎo)。

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，除了這三點之外，父母千萬不要再做太多。否則，只怕做得越多，錯得越多。做父母的，永遠要明白一個不爭的事實：這世間所有的關(guān)系都是為了歡聚，但親子關(guān)系卻是為了別離。為了讓孩子最終有一天能夠獨立面對自己，獨自面對一切未知和可能，父母要學(xué)會放手。

授之以魚，不如授之以漁。不憤不啟，不悱不發(fā)。重要的，是把握時機，讓孩子自覺自發(fā)。