文 彭榮輝

開學已一個月了，對于孩子而言，這是一個充滿無限可能的新起點。那么，家長該如何引導，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣呢？

首先，關注孩子的作業(yè)是否全部完成。

對于低年級的學生，老師在布置作業(yè)時，通常會讓他們在記事本上做記錄。父母關注孩子的作業(yè)，只要對照當日記事本，一樣一樣檢查落實。不論口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，孩子完成一項，勾畫一項。這事兒，即便學科老師或是班主任沒有要求，父母在孩子尚未養(yǎng)成良好的學習習慣之前，可以每天堅持。

堅持檢查并簽字的意義在于：讓孩子切切實實感覺到父母對其學習的重視，從而激發(fā)起強烈的學習意識和責任感；可以有效預防孩子養(yǎng)成丟三落四、馬虎應付、學習不上心等不良習慣，把對孩子學習的關心落實到實實在在的行動上。

其次，關注孩子的書寫是否工整、規(guī)范。

關注孩子的書寫是否工整和規(guī)范，其意義并不在于僅僅鑒別孩子的書寫，而是從這個表象推測出孩子的學習態(tài)度，以及從中表現(xiàn)出來的學習品質。

有時候孩子書寫不工整、不規(guī)范，是對學習不重視。怎么辦？最初可以曉之以理、動之以情，說清楚書寫是否工整的利弊。但更重要的是，要和孩子講清底線，明確其努力的方向。不用罰，第一次給予友情提示“有一不可有二，否則必須重新來過”。

規(guī)矩立了，往后只需按規(guī)矩辦：但凡書寫潦草，不工整、不規(guī)范，直接勒令重寫。借此，不僅端正孩子的學習態(tài)度，也培養(yǎng)起孩子起碼的擔當和責任感。

再者，關注孩子作業(yè)的正確率或錯誤率。

老師每天會批改和反饋孩子的作業(yè)情況，父母要留意老師的批改痕跡。這些痕跡，可以反饋孩子在某個階段的學習狀況，幫助父母及時發(fā)現(xiàn)孩子的不足，從而進行必要的糾正、幫助和引導。

這種關注，是一種高質量的陪伴。有陪伴，才有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)，才有發(fā)言權。關注孩子的作業(yè)，知其錯誤，才能明其不足。錯題的形成，可能是態(tài)度問題，可能是學習方法問題，也可能是知識點掌握不牢固所致。父母及時與孩子溝通，引導孩子找出問題的原因，并根據(jù)現(xiàn)狀給予具體的幫助和引導，那么，孩子今天的問題，就有可能成為明天進步和成長的“增分點”。

有父母可能會想，這不是學校老師要做的事嗎？是的，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并給予相應的支持，是老師的責任之一。但是，單就時間與精力，老師是無法保證照顧到每個孩子的每一個學習細節(jié)。孩子出現(xiàn)問題，如果是共性的，老師自然會集中提醒，并授之以方法。但如果是個別問題，就有可能出現(xiàn)顧此失彼的情況。

當然，父母也許只能看出孩子作業(yè)的對與錯，其他啥也做不了。畢竟，有可能專業(yè)不對，學識不夠，方法缺乏，父母有心幫助孩子卻苦于心有余而力不足。但教育這條路上，父母至少永遠有一個同行人：老師。只要父母有心請教，請教的事兒合乎規(guī)范，相信老師一定不遺余力，積極獻計獻策獻力。

孩子小學畢業(yè)之后，學習習慣基本養(yǎng)成，學習品質也基本定性，所以父母一定要做到早關注，早引導。需要謹記的是，初高中升學壓力大，關注須有側重。如果父母關注的方向錯了，勢必南轅北轍、適得其反。這個時節(jié)何去何從，最好聯(lián)系孩子的現(xiàn)任老師，由孩子老師給出具體的建議。畢竟，孩子的成長，老師正在場、正參與，他們更清楚孩子需要哪方面的引導。

關注孩子的學習，除了這三點之外，父母千萬不要再做太多。否則，只怕做得越多，錯得越多。做父母的，永遠要明白一個不爭的事實：這世間所有的關系都是為了歡聚，但親子關系卻是為了別離。為了讓孩子最終有一天能夠獨立面對自己，獨自面對一切未知和可能，父母要學會放手。

授之以魚，不如授之以漁。不憤不啟，不悱不發(fā)。重要的，是把握時機，讓孩子自覺自發(fā)。