許瑩瑩

在小學語文作文教學中，培養(yǎng)小學生的想象力是非常重要的。想象力是指學生思維活躍、創(chuàng)造力豐富、能夠將腦海中的各種想象呈現(xiàn)出來的能力。培養(yǎng)小學生的想象力可以提高他們的思維活躍度，讓他們在寫作時能夠更加自由地發(fā)揮，創(chuàng)作出有趣、獨特的作文。培養(yǎng)想象力能夠拓寬小學生的想象空間，通過啟發(fā)學生的想象力，教師可以引導他們進入不同的情境，進行想象和思考，從而使想象空間得到拓展。這樣一來，在寫作時，學生就能夠有更多的主題和素材可供選擇，能夠寫出更生動有趣、豐富多彩的作文。

寫作中想象力的展現(xiàn)，如同閃耀的星星，使得小學生的習作靈動、活潑，吸引讀者深入閱讀，注入想象力的習作，能夠幫助小學生更好地表達自己的思想感受。同時，想象力的培養(yǎng)能夠讓學生在寫作時更有創(chuàng)造力，通過豐富多樣的描寫和情節(jié)編排來吸引讀者，從而寫出更有質量的作文。培養(yǎng)想象力還對小學生的語文學習有促進作用。小學語文學科，不僅需要大量的記憶知識，更需要學生在深入理解的基礎上進行靈活應用，因此培養(yǎng)學生們的想象力，能夠讓他們更好地理解文本中的意義和情感，將所學知識與實際生活相結合。由此可知，通過培養(yǎng)小學生想象力，可以促進他們寫作的多元化發(fā)揮，提高閱讀理解和欣賞能力。通過激發(fā)學生的思維活躍度、拓寬小學生的想象空間，可以提高學生的寫作能力，促進語文學習的發(fā)展。

一、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性

（一）關注小學生寫作

小學語文學科中，作文是其中關鍵的部分，小學生練習寫作，不僅增強了他們表達能力，還可以培養(yǎng)他們對寫作的興趣和熱愛。想象力在作文學習中扮演著非常重要的角色。由于作文來源于生活，培養(yǎng)小學生的想象力可以幫助他們將自己的生活體驗與豐富的想象相結合，創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)意的作品。通過想象力的發(fā)揮，小學生可以拓寬寫作思路，寫出非常獨特和有趣的內容，從而提高作文質量。學生的自主思考與創(chuàng)新能力，同學生的想象力關系密切，教師需要借助科學的方法激發(fā)學生的這些能力。例如，教師可以閱讀富有想象力的文學作品，啟發(fā)學生的想象力；提供開放性的寫作題目，鼓勵學生自由發(fā)揮等。此外，為了提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的想象力，教師還可以組織一些具體的訓練和活動，如組織寫作比賽、創(chuàng)作故事情節(jié)或人物形象的游戲、觀摩優(yōu)秀的作文等。小學生在寫作比賽過程中，想象力會在無形中得到激發(fā)，這是一種壓力的轉化過程。但是這需要建立在學生重視活動的基礎之上，否則只能成為一種寫作比賽形式。對此，教師在組織這些作文比賽活動時，要注重激發(fā)學生的求勝欲望，刺激他們展開豐富想象，從而為小學生寫作注入新的內容。

（二）想象力的培養(yǎng)能提高寫作能力

小學生由于接觸社會較少，最熟悉的通常是家庭、學校環(huán)境，因此在小學生作品中大多展現(xiàn)他們所熟知的生活、學習內容，這也充分體現(xiàn)出小學生的經(jīng)歷和見聞相對有限，更容易將注意力集中在日常生活事物上。通過寫作來表達自己對生活的感受和思考，不僅可以加深對生活的理解，還可以培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力。在寫作過程中，小學生要不斷積累詞匯和語法知識。教師指導學生通過多讀書、多寫作來提高自己的語文素養(yǎng)，逐漸掌握好詞好句的運用。同時，想象力是寫作能力的重要助燃劑。小學生擁有豐富的想象力，就能夠突破現(xiàn)實的限制，創(chuàng)造出富有想象力的故事情節(jié)、奇特的人物形象和美麗的場景描寫。需要說明的是，當小學生通過自己的想象力進行作文創(chuàng)作時，教師一定要多多鼓勵學生，而不是告訴學生這樣不合理或者那樣不合理，否則就會打擊學生想象的積極性，久而久之，學生就會不敢想象，從而難以提升想象力和寫作能力。面對小學生不合理的想象，教師要不斷加強引導，使他們逐步調整自己的認知，循序漸進。由此可知，小學生的寫作能力是一個不斷進步的過程，需要通過積累和實踐來提高。將生活體驗與豐富的想象力相結合，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使他們的作文更加生動有趣，能夠有效提高寫作能力。

（三）培養(yǎng)小學生的寫作特點

培養(yǎng)小學生想象力，是當前語文寫作教學的重點任務之一，因為想象力是創(chuàng)造力的源泉，對學生的學習和發(fā)展有著積極影響。教師在課上和課余時間引導學生廣泛地閱讀各種題材的文學作品、新聞報道、科普文章等，從不同的角度了解世界，培養(yǎng)學生的知識儲備和思維廣度，為想象力提供素材。在語文寫作教學中設計不同類型的寫作任務，包括寫故事、寫描述、寫想象、寫夸張等，鼓勵學生自由發(fā)揮，并組織一些創(chuàng)意寫作活動，如寫作比賽或合作寫作，激發(fā)學生的寫作興趣和活力。教師還可以帶領學生通過頭腦風暴和思維導圖等啟發(fā)式方法，幫助學生開闊思維，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，讓學生跳出常規(guī)的思維模式，培養(yǎng)獨特的寫作思維模式。采用多種方法，教師可以促進學生學習興趣和寫作能力的提升，讓每個學生都有機會展現(xiàn)自己獨特的想象力和寫作風格。

二、小學語文作文教學中學生想象力培養(yǎng)的探討

（一）提高積累能力

為了提高學生對知識的積累能力，教師可以引導學生觀察周圍的事物，感受自然現(xiàn)象，如花草樹木的變化、季節(jié)的轉換等。同時，教師可以為學生展示一些創(chuàng)意圖片或視頻，激發(fā)他們的想象力，并引發(fā)他們對不同事物的猜想和聯(lián)想。教師還可以組織一些戶外活動，如郊游、野外考察等，讓學生接觸大自然，感受自然界的美妙。同時，教師在活動中要鼓勵學生仔細觀察，注意細節(jié)，培養(yǎng)他們對事物的敏感性和觀察力。教師還可以推薦一些適合小學生閱讀的優(yōu)秀文學作品，如童話故事、科幻小說等。通過閱讀這些作品，學生可以拓展自己的想象力，認識到文字的魅力和無限可能。

例如，在人教版小學語文三年級“習作：這樣想象真有趣”教學中，教師需要為學生描述一幅畫面或一個場景，引導他們通過想象來構建細節(jié)，表達自己的思考和感受。在寫作過程中，教師要鼓勵學生放飛想象，不拘泥于現(xiàn)實，讓他們勇于嘗試各種創(chuàng)意的想法和表達方式，可以引導學生進行角色扮演或集體故事創(chuàng)作，讓他們積極地發(fā)揮想象力。教師可以提供豐富多樣的素材，如圖片、音樂、視頻、詩歌等，讓學生從中獲取靈感，學生觀察素材中的細節(jié)，想象素材所構成的背景、角色、情節(jié)等。通過學習經(jīng)典文學作品或觀看有意義的視頻，激發(fā)學生對人生、自然、社會等各方面的思考和想象，讓他們能夠將自己的情感與寫作結合起來。根據(jù)上面的教學策略，能夠充分激發(fā)小學生想象力，在寫作中增強他們的表達能力和創(chuàng)新能力。

（二）使小學生想象力立體化

如今小學生習作優(yōu)劣的評定標準，重點是對其內容的充實性、語言的形象性等進行觀察。小學生習作的內容方面，想要進一步充實，就需要培養(yǎng)他們立體化的想象力。提高小學生想象力的目標有兩個方面：一是拓寬小學生觀察事物的角度，使其立體化；二是教師需要幫助學生展開多層次、多維度的豐富想象力，從而增強他們對寫作中事物的整體描寫能力。教師在寫作教學中，需要不斷激發(fā)學生想象力，首先，教師應該幫助學生從多個角度看待事物。例如，當講解一個概念或描述一個場景時，教師可以引導學生思考不同的方面，如外貌、功能、作用等，并鼓勵他們用豐富的語言表達出來。通過這樣的引導，學生可以從不同的視角觀察和描述事物，從而豐富了想象力。其次，教師應該讓學生意識到客觀物體具有多面性的特點，同一事物在不同的情境中可能會呈現(xiàn)不同的形象。這種認識可以幫助學生超越表面觀察，深入思考事物背后的本質和內涵。例如，當討論一個動物時，教師可以引導學生思考它的生活環(huán)境、習性、食物鏈等多個方面，對動物進行深度觀察和認識，以此為基礎展開豐富地想象，借助寫作中的擬人、對比、比喻等寫作方法，將動物的形象刻畫得細致入微，將讀者引入充滿豐富想象力的作品之中。最后，教師需要關注學生對事物整體的把握能力。這意味著學生需要將各個方面的觀察和想象進行整合，形成一個完整的、立體的表達。在作文教學中，教師可以為學生提供一些材料或情景，讓他們綜合運用所學知識和想象力進行綜合創(chuàng)作。比如，讓學生描述一個風景，引導其從自然環(huán)境、人物行為、氣氛等多個維度去描繪，使作文內容更加充實。

由此可知，要想提高小學生的想象力，使作文內容更充實，教師作為小學生寫作的引路人，需要幫助學生從自身生活體驗出發(fā)，從更多的角度和層次去分析想寫的事物，仔細認真觀察事物的各項特征，開拓學生多維度想象空間，在寫作中凸顯出學生獨特的觀察視角和對事物的整體、詳細描寫能力，只有這樣學生的想象力才能夠從平面化、扁平化轉變?yōu)榱Ⅲw化、多維度的形式，從而對作品進行延伸和拓展，創(chuàng)作出更加生動的作品。

（三）為學生營造良好的寫作氛圍

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式中，學生被動地接受知識，缺乏主動參與和發(fā)揮想象力的機會。小學生成長階段，想象力發(fā)揮著重要的引導作用，激發(fā)他們豐富多彩的想象力，是當今小學語文作文教學的重要任務之一，想要學生愛上寫作、主動參與寫作，首先需要教師為學生創(chuàng)設一個適合的寫作環(huán)境。教師在課堂上要給予學生更多的表達機會，讓他們有機會分享自己的觀點、故事和想法，這樣可以激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，將他們內心的想象力轉化為文字表達。在日常師生交流中，教師要了解學生的興趣愛好，結合寫作任務進行設計。比如，如果學生對科幻題材感興趣，教師可以引導他們以科幻為主題展開想象；如果學生對動物有特別的喜愛，教師可以讓他們寫一個關于動物的故事。通過激發(fā)學生的興趣，可以更好地調動他們的想象力。在課堂上教師要安排一定的時間，讓學生自由發(fā)揮想象力進行寫作，不設限制地讓學生寫他們感興趣的題材，或者以自己喜歡的方式表達，這樣能夠讓學生更自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

在小學語文作文教學中，除了采用傳統(tǒng)的書面寫作，教師還可以鼓勵學生通過繪畫、演講、表演等形式展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)意，這樣能夠給予學生更多選擇，激發(fā)他們在不同領域中發(fā)揮想象力的可能性。無論學生的寫作成果如何，教師都要給予其積極的反饋和肯定，鼓勵學生繼續(xù)努力，這種正面的鼓勵和認可能夠增強學生的自信心，讓他們更有動力去發(fā)揮想象力。借助多種措施，教師能夠為學生創(chuàng)造自由、快樂的環(huán)境，讓學生們遨游在自己天馬行空的自由想象之中，從而激起他們寫作的欲望，創(chuàng)作出高質量作品。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學語文寫作教學中，學生想象力的培養(yǎng)，是同學生的創(chuàng)新能力緊密相連的，二者相輔相成共同促進學生發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強調的是學生主動思考、獨立思考和多元思考的能力，這使學生在面對問題時具備了更多的解決思路和方法。當學生具備了這樣的思考能力后，會更加大膽地想象，不再受傳統(tǒng)觀念的束縛，能夠產生更具時代感的寫作創(chuàng)意。在教師的引導下，學生大膽開啟寫作的新途徑，遨游在知識的海洋之中，讓更多的寫作創(chuàng)意融入作品當中。教師斬斷對學生的束縛，鼓勵他們從不同的角度思考問題，嘗試不同的觀點和表達方式，形成獨特的寫作風格，進而提高創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的想象力是小學語文寫作教學中非常重要的一環(huán)。例如，在人教版三年級“習作：看圖畫寫一寫”的教學中，首先，教師帶領學生認真觀察并描述圖片中的人物、事物、場景等，引導學生注意細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和想象能力。其次，根據(jù)圖片內容，教師提出問題引導學生展開想象。例如，圖片中可能發(fā)生了什么事情？利用問題激發(fā)學生思考和聯(lián)想，幫助學生形成自己獨特的想象。最后，教師可以為學生提供一個寫作框架，包括開頭、中間和結尾，這樣可以幫助學生組織思路，減少寫作時的迷茫，但同時要鼓勵學生在框架內展開想象，添加細節(jié)，讓作品更加生動有趣。通過以上步驟，在小學語文寫作教學中，可以有效培養(yǎng)學生的想象力。同時，教師要給予學生充分鼓勵，激發(fā)他們對寫作的興趣。這樣，學生在寫作中就能夠充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更有趣、更獨特的作品。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的想象力一方面能夠加強他們寫作能力，另一方面能夠為他們未來的學習助力。教師可以呈現(xiàn)豐富多樣的創(chuàng)作素材，開闊學生視野，根據(jù)學生的學習特點展開教學，并對學生的習作及時評價，用鼓勵的話語增強學生的學習自信。讓學生在寫作過程中保持良好的動力和信心。在語文作文教學中加強對小學生想象力的培養(yǎng)，需要教師有意識地創(chuàng)設情境，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的思辨和表達能力，這樣才能使學生在寫作中充分展示他們豐富的想象力，提高寫作能力。