劉曉鳳 吳有艷 劉歡 殷黎

本文從立體閱讀服務(wù)的內(nèi)涵、國內(nèi)外研究簡況、圖書館立體閱讀服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的困境、實(shí)現(xiàn)路徑以及對策建議等幾個方面對武陵山區(qū)圖書館立體閱讀服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興研究進(jìn)行了簡要分析，以期為鄉(xiāng)村振興提供新思路、新視角。

立體閱讀是圖書館利用自身的設(shè)施條件和人才等綜合性優(yōu)勢，融合實(shí)物陳列、圖片展覽、講座、演出、組織讀者進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、與讀者互動等等多種形式為一體，全方位、多層次地宣傳推廣主題的一系列活動的總稱。這種新型閱讀服務(wù)大量應(yīng)用新興信息技術(shù)，比如：3 D 全息投影、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、新型屏幕制造技術(shù)、電子墨水技術(shù)等技術(shù)改進(jìn)用戶的閱讀體驗(yàn)，能夠更加系統(tǒng)、立體、深刻，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（一）立體閱讀服務(wù)的內(nèi)容與形式

國內(nèi)相關(guān)研究和活動最早出現(xiàn)在 2003 年，目前還處在初期階段。同濟(jì)大學(xué)圖書館自 2008 年開始的“粉墨中國”“經(jīng)典上?！薄爸腥A記憶”活動，云南師范大學(xué)圖書館的“在復(fù)合式閱讀中享受發(fā)現(xiàn)的快樂”閱讀活動等，都是集真人、聲、像等為一體的立體化閱讀活動，反響強(qiáng)烈。

國外最早的立體閱讀活動是美國于19世紀(jì)90年代開展的暑期閱讀計(jì)劃，內(nèi)容包括閱讀競賽、作品討論會、網(wǎng)上討論、專家評析等多種方式；2006年美國的大閱讀計(jì)劃，以及目前美國實(shí)施的“閱讀火箭”工程，都是圖書館利用多種媒體向讀者提供立體交叉型閱讀資源，從而引導(dǎo)和幫助讀者開展全方位閱讀的典型范例。

在傳統(tǒng)的方式之外，利用游戲、音樂、電子資源、VR技術(shù)方式來進(jìn)行立體閱讀服務(wù)，成為近年研究熱門。Marina Encheva等人論述了一種基于游戲的讓人文學(xué)科的學(xué)生避免虛假信息、提高信息素養(yǎng)的閱讀服務(wù)。日本熊本縣益城町圖書館2019年4月開展了包含桌上游戲在內(nèi)的立體閱讀推廣活動，熊本縣大津町圖書館還專門成立了面向青少年的“圖書館游戲部”。據(jù)2017年春季對北美地區(qū)公共圖書館的調(diào)查可知，有超過600所公共圖書館已經(jīng)開展了音樂推廣活動。張寧、Miguel Baptista Nunes等人構(gòu)建了面向中華古籍閱讀推廣與文化傳播的VR系統(tǒng)模型，促進(jìn)古籍閱讀推廣與文化傳播。

（二）立體閱讀服務(wù)的主要模式

高春雨認(rèn)為大學(xué)圖書館應(yīng)針對性地組織策劃閱讀推廣活動，擴(kuò)大讀者的參與群體范圍，同時(shí)，構(gòu)建多方合作機(jī)制。王玲、曹艷紅等對立體閱讀服務(wù)的有效模式進(jìn)行了探索，比較注重“矩陣型”的組織合作機(jī)制、“整合型”的資源開發(fā)利用方式、“互動型”的讀者參與分享方式等，對于演繹和延伸立體閱讀服務(wù)的內(nèi)涵起到不小的作用。

國外在模式研究方面鮮見有報(bào)道，主要提及立體閱讀服務(wù)的主要參與者更多的是未成年人、青少年群體。如：美國普林斯頓大學(xué)圖書館未成年人閱讀推廣特色服務(wù)有“少兒項(xiàng)目”和“課堂項(xiàng)目”。少兒項(xiàng)目包括游戲、小故事會、章節(jié)書閱讀會、書評活動等。

（一）重視程度不夠、同經(jīng)濟(jì)建設(shè)不協(xié)調(diào)、發(fā)展不平衡

當(dāng)前，人們在消費(fèi)方面已逐步呈現(xiàn)出物質(zhì)生活比重下降而精神文化比重上升的趨勢，但地方政府對農(nóng)村文化領(lǐng)域人力、物力、財(cái)力的投入與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在不協(xié)調(diào)、發(fā)展不平衡的狀態(tài)。具體到立體閱讀服務(wù)方面，還存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡。比如：目前開展立體閱讀服務(wù)的機(jī)構(gòu)多為經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)的高校圖書館、地方圖書館及出版社，并且用實(shí)證方法評估“立體閱讀”推廣活動的機(jī)構(gòu)寥寥無幾。而在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)（如武陵山區(qū)）開展立體閱讀服務(wù)的機(jī)構(gòu)及相關(guān)的研究都十分罕見。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、文化活動內(nèi)容單一、模式僵化

武陵山區(qū)地處湘、鄂、渝、黔4省市邊界，經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，農(nóng)民閱讀能力和文化素質(zhì)偏低、精神生活貧乏，鄉(xiāng)村文化邊緣化情況較為明顯，是我國公共文化服務(wù)的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)；目前不僅經(jīng)費(fèi)投入不足，已經(jīng)配備的文化室、圖書館等也存在利用率低、閑置、浪費(fèi)的情況，嚴(yán)重影響了農(nóng)村文化建設(shè)和管理工作；農(nóng)村公共文化活動缺乏創(chuàng)新、模式僵化，無法和農(nóng)民產(chǎn)生思想共鳴、農(nóng)民參與度較低。這一區(qū)域現(xiàn)有閱讀推廣成果大多集中在公共圖書館閱讀推廣服務(wù)的作用、服務(wù)功能以及實(shí)踐路徑等方面的探析，較為完整的圖書館立體閱讀服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的影響因素、主要內(nèi)容、機(jī)制策略、模式以及效果評估等相關(guān)研究十分缺乏。

（一） 加強(qiáng)服務(wù)模式研究

在政府的主導(dǎo)下，以資源共享為目標(biāo)，以“高校圖書館--公共圖書館-鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站-村寨農(nóng)家書屋（圖書室）-出版機(jī)構(gòu)、書店等社會力量”合作共建為組織機(jī)構(gòu)，以“圖書館館員-專業(yè)閱讀推廣人-閱讀推廣志愿者-農(nóng)村閱讀推廣人”為人力保障，以激發(fā)農(nóng)民閱讀興趣和培養(yǎng)農(nóng)民閱讀習(xí)慣為突破口，以立體閱讀服務(wù)為主要方式等內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)主要內(nèi)容研究

陣地研究：把以閱讀空間和文獻(xiàn)為主的實(shí)體環(huán)境，與以平臺和資源為主的虛擬環(huán)境有機(jī)結(jié)合，做到“虛實(shí)結(jié)合”?；顒友芯浚悍e極探索“建用一體”的活動方式。機(jī)制研究：包括相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等的研究，探討該區(qū)域圖書館閱讀服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興過程中的制約因素及深層次原因。

（三）加強(qiáng)效果評估與實(shí)證分析

該區(qū)域閱讀推廣的目標(biāo)層級研究；該區(qū)域圖書館閱讀推廣的評價(jià)/評估/測評方法與指標(biāo)體系研究；相關(guān)實(shí)證分析等，形成圖書館立體閱讀服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的有效運(yùn)行模式及實(shí)證評估方法，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村閱讀服務(wù)的戰(zhàn)略統(tǒng)籌。

（一）注重閱讀設(shè)備及閱讀技術(shù)的更新

圖書館應(yīng)積極參與數(shù)字鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在文化資源數(shù)字化、服務(wù)終端智能化、服務(wù)方式立體化等方面積極努力，縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”；同時(shí)注意采用網(wǎng)絡(luò)、影視、微媒等多種媒體技術(shù)以及展覽、影視、走讀、競賽、表演等多種形式，促使閱讀向全方位、深層次、創(chuàng)造性等方面發(fā)展，以激發(fā)讀者閱讀興趣，加深讀者對作品的理解和記憶。

（二）加強(qiáng)新平臺搭建

1.立體閱讀活動機(jī)制建設(shè)

結(jié)合服務(wù)營銷組合策略，通過鄉(xiāng)村文化講堂、專題研究、口述史、基于社交網(wǎng)絡(luò)的群組式閱讀服務(wù)等多種方式構(gòu)建立體閱讀活動的持續(xù)機(jī)制，將民族地方文化與新媒體有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)立體閱讀活動的系列化、標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化建設(shè)， 培育農(nóng)民立體閱讀習(xí)慣，改善鄉(xiāng)村立體閱讀服務(wù)空間、營造自覺立體閱讀氛圍，為數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)服務(wù)；

2.閱讀推廣人培育

借助名人效應(yīng)，結(jié)合實(shí)踐，以“授課+交流+實(shí)踐”等方式促進(jìn)立體閱讀推廣人的培養(yǎng)、考核與評選，構(gòu)建專業(yè)化的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，并將閱讀推廣從文化傳承向?qū)W術(shù)引領(lǐng)拓展。

（三）注重閱讀內(nèi)容建設(shè)

1.“特色化”的主題挖掘策劃

將網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化技術(shù)納入農(nóng)民技能培訓(xùn)內(nèi)容，提高農(nóng)民的數(shù)字化應(yīng)用能力和知識素養(yǎng)；圖書館同時(shí)可采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)反饋等方式了解村民文化需求，鼓勵村民參與其中，注重對古建筑、生態(tài)區(qū)域的保護(hù)與記錄，加強(qiáng)對非遺、民俗、民謠的傳承與闡述，借助技術(shù)力量開發(fā)更多文創(chuàng)產(chǎn)品，并將現(xiàn)代新媒體融入閱讀服務(wù)活動中，使立體閱讀活動實(shí)現(xiàn)地域特色、教育特色以及紀(jì)念意義的統(tǒng)一，體現(xiàn)閱讀活動的特色化原則。

2.“創(chuàng)新性”活動規(guī)劃設(shè)計(jì)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村越來越需要有知識、懂技術(shù)、會經(jīng)營、能管理的新型智慧農(nóng)民。圖書館可為農(nóng)村學(xué)生提供課外讀物、家教輔導(dǎo)，也可為農(nóng)民自學(xué)活動、技能培訓(xùn)等提供文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)空間、設(shè)備和相關(guān)服務(wù)，還可為農(nóng)村中小學(xué)圖書館以及農(nóng)家書屋的建設(shè)、閱讀推廣志愿者培訓(xùn)、閱讀時(shí)段、閱讀方法以及真人圖書、影視選擇、實(shí)地體驗(yàn)等多方面、多個環(huán)節(jié)堅(jiān)持“創(chuàng)新”，以便給廣大讀者留下深刻的記憶，更好地實(shí)現(xiàn)閱讀服務(wù)活動的目標(biāo)。

（四） 立體閱讀服務(wù)對鄉(xiāng)村振興的促進(jìn)

圖書館可從服務(wù)理念、服務(wù)體系、運(yùn)行機(jī)制、服務(wù)保障機(jī)制等方面提出提升武陵山民族地區(qū)農(nóng)村立體閱讀服務(wù)效能的對策建議，包括注重鄉(xiāng)村特殊群體，如：留守兒童、老人、殘疾人、農(nóng)民工等的立體閱讀服務(wù)，同時(shí)關(guān)注青少年手機(jī)的正確使用問題；注重立體閱讀服務(wù)中的“微化”處理、對深度閱讀的促進(jìn)、立體閱讀評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建等，以促進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀的多元化趨勢。

圖書館立體閱讀服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的研究側(cè)重于閱讀技術(shù)和手段的更新，意在豐富和深化武陵山區(qū)鄉(xiāng)村閱讀推廣的內(nèi)涵和外延，在一定程度上拓展圖書館閱讀推廣的理論和實(shí)踐研究范疇，助推鄉(xiāng)村閱讀推廣工作的有效轉(zhuǎn)型，更好地留住鄉(xiāng)情，延續(xù)文脈，對于推進(jìn)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和全面實(shí)現(xiàn)小康社會具有重要的意義。

作者單位：劉曉鳳、殷黎 吉首大學(xué)圖書館

吳有艷 吉首大學(xué)師范學(xué)院圖書館

劉歡 吉首大學(xué)張家界學(xué)院圖書館

基金項(xiàng)目：本文系2020年度湖南省哲學(xué)社會科學(xué)一般項(xiàng)目“武陵山區(qū)圖書館數(shù)字鄉(xiāng)村服務(wù)模式研究”（項(xiàng)目編號：20YBA224）研究成果之一。