李 揚(yáng)， 周樹銀， 楊國(guó)星， 蘇 越

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院， 天津 300350）

0 引 言

隨著消費(fèi)與制造業(yè)的雙重升級(jí)以及“中國(guó)制造2025”時(shí)代到來，模具制造產(chǎn)業(yè)正快速進(jìn)入智能模具時(shí)代，模具的高精度、智能化、數(shù)字化以及新型化將決定企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[1-3]。隨著天津及濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，面對(duì)模具成形的制件往高精密性、高復(fù)雜性的方向發(fā)展，企業(yè)需要既有較好材料成型方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的模具制造技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力，能解決模具生產(chǎn)中實(shí)際工作問題，并具有一定創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型精英人才。在天津市政府公布的18 個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的緊缺人才目錄中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技術(shù)人才在電子信息、汽車、裝備制造、航空航天等領(lǐng)域普遍緊缺。

以模具設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)鏈為例，產(chǎn)業(yè)鏈以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為核心，圍繞先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)中機(jī)械類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)、加工制造、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)以及技術(shù)服務(wù)等，以上產(chǎn)業(yè)鏈可分為前端、中端、后端，分別設(shè)置產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、模具加工制造、加工設(shè)備維護(hù)、模具產(chǎn)品檢測(cè)和技術(shù)服務(wù)崗位，各崗位所需要員工的理論知識(shí)和技術(shù)技能也是分段銜接，各有側(cè)重。目前高職專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生著重面向中端的模具加工制造、加工設(shè)備維護(hù)，基本不涉及模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)不能覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈。

中國(guó)的模具制造規(guī)模位列世界前三，模具消費(fèi)量約占世界總份額的三分之一，從每年行業(yè)需求統(tǒng)計(jì)來看，支撐中國(guó)模具發(fā)展的人才需求問題一直是企業(yè)較為關(guān)注的問題，作為企業(yè)核心地位的人才作用更使得企業(yè)關(guān)注職業(yè)院校人才培養(yǎng)的適配性、可用性。如果高職學(xué)生只具備單一數(shù)控模具加工技術(shù)技能，就不能適應(yīng)數(shù)字化全產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、工藝及運(yùn)行管理的要求，“數(shù)據(jù)是先進(jìn)生產(chǎn)力”的產(chǎn)業(yè)模式將推動(dòng)數(shù)字化的全產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，目前高職學(xué)生的數(shù)字化、大數(shù)據(jù)理論的缺失己成短板，必須提升學(xué)生的培養(yǎng)層次。

1 人才培養(yǎng)模式

在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開展“工程創(chuàng)新班”形式的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，依托天津市知名的模具生產(chǎn)制造企業(yè)，以培育高端技術(shù)技能、高端裝備制造及服務(wù)相關(guān)行業(yè)技能型人才為宗旨，校企深度合作制定人才培育目標(biāo)，共同推進(jìn)、開展分層級(jí)、分類別的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，形成服務(wù)N家企業(yè)的“1+N”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[4-5]。通過培養(yǎng)使學(xué)生具備模具設(shè)計(jì)、模具零件加工、模具裝配與調(diào)試、模具檢測(cè)與分析等核心崗位的技術(shù)應(yīng)用能力，并總結(jié)歸納4個(gè)崗位應(yīng)達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

在每個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知需求不同，安排相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)、模具裝配與調(diào)試、模具零件加工、模具檢測(cè)與分析4個(gè)核心崗位的技術(shù)應(yīng)用能力，具體的實(shí)踐教學(xué)體系分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)模擬仿真實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)崗位強(qiáng)化訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)4 個(gè)階段，如圖1 所示，能力依次遞進(jìn)，使學(xué)生的技能水平逐漸貼近企業(yè)崗位能力要求。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

（1）崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)：增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過看、聽、想、問、記等方法，對(duì)機(jī)械零件、模具零件的加工及裝配、模具使用有全面的了解；了解各種機(jī)電、自動(dòng)化設(shè)備在生產(chǎn)中的作用及使用情況，主要包括企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和崗位認(rèn)知專題講座兩部分。

（2）模擬仿真實(shí)訓(xùn)：實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，以學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才所必需的基本技能為目標(biāo)。模擬仿真實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，如金工實(shí)訓(xùn)、模具制造實(shí)訓(xùn)等，還包括專業(yè)理論課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、模具制造工藝的制定等，校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)“教學(xué)做”一體化教室中進(jìn)行。

（3）校內(nèi)崗位強(qiáng)化訓(xùn)練：校內(nèi)崗位強(qiáng)化安排在第五學(xué)期，包含模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、模具零件加工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、模具組裝與調(diào)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、模具檢測(cè)與分析項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這一層次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要采取分崗位實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生根據(jù)興趣及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)選擇其中一個(gè)崗位方向，通過對(duì)崗位的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)操作，提升職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成。

（4）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)：實(shí)踐教學(xué)的就業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生達(dá)到符合企業(yè)需求的能力目標(biāo)。這一層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生深入企業(yè)基層，融入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)化校內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用，逐漸養(yǎng)成模具生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生各種能力的集成運(yùn)用和綜合體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)安排使學(xué)生樹立誠(chéng)信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)作為模具生產(chǎn)人員應(yīng)有的職業(yè)技術(shù)技能。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，頒發(fā)工作經(jīng)歷證書。

2 崗課賽證課程體系

參照“1+X”證書制度試點(diǎn)職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“1+X”高端人才培養(yǎng)平臺(tái)，如圖2 所示。開發(fā)以工作任務(wù)為核心的模塊化課程，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”一體的“1+X”證書體系[6-10]?！?+X”證書體系注重與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求對(duì)接，與典型工作任務(wù)對(duì)接，與工作過程對(duì)接，參與開發(fā)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的“1+X”證書，如“模具數(shù)字化設(shè)計(jì)”職業(yè)技能等級(jí)證書。

圖2 基于產(chǎn)品分類的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)

按照教育部“1+X”證書制度試點(diǎn)計(jì)劃確定職業(yè)等級(jí)證書名稱、等級(jí)和培養(yǎng)要求，融入國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際知名企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)證書的內(nèi)容，形成“1+X”證書體系，在推行“1+X”證書下，課程標(biāo)準(zhǔn)要做到與X 證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，不斷擴(kuò)大“1+X”證書試點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)按照X 證書的不同等級(jí)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”一體，體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的梯度，使學(xué)生的知識(shí)與技能隨著證書的不同等級(jí)做到縱向遞進(jìn)，體現(xiàn)類型教育的要求。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單向到綜合的邏輯線索，開發(fā)以工作任務(wù)為核心的模塊化課程，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”一體的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的“1+X”證書體系?！皪徴n賽證”一體的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“1+X”證書課程體系如圖3 所示，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗課賽證育人模式如圖4所示。

圖3 “崗課賽證”一體的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“1+X”證書課程體系

圖4 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗課賽證育人模式

3 取得成效

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)成立工程創(chuàng)新班是為了對(duì)接企業(yè)和大賽，經(jīng)過三年的改革試點(diǎn)，創(chuàng)新班取得了第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銅獎(jiǎng)、天津海河教育園區(qū)首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、天津海河教育園區(qū)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)，并獲得實(shí)用新型專利、橫向課題等10 余項(xiàng)成果。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)開拓思路，進(jìn)一步推進(jìn)校企深度合作，積極探索校企雙主體育人的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。工程創(chuàng)新班學(xué)生畢業(yè)后獲得了企業(yè)的認(rèn)可，為學(xué)校的教學(xué)改革提供了成功的典型案例，對(duì)進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)高端技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

4 結(jié)束語

在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開展“工程創(chuàng)新班”形式的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，圍繞模具專業(yè)4 個(gè)核心崗位的技術(shù)應(yīng)用能力，通過采用“1+N”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知需求不同，安排到時(shí)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在培養(yǎng)過程中，始終貫穿崗課賽證課程體系，學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)，畢業(yè)后獲得了企業(yè)的認(rèn)可。