許萍萍

（福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建泉州 362000）

科學(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、科技強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)?！靶抡n標(biāo)”指出，科學(xué)課程是義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)課程。從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)科學(xué)課程，可見科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有非常重要的意義。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為基于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候比高年級(jí)的學(xué)生更專注、更安靜、更投入，究其原因，高年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)更傾向于把科學(xué)課當(dāng)成所謂的“技能課”，對(duì)其重視程度較低。而一年級(jí)學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)就開始接觸科學(xué)課，沒有所謂的主次課程概念，因此對(duì)待學(xué)科態(tài)度比較認(rèn)真。這就要求教師要備好課，保證每節(jié)課的質(zhì)量，力求讓每個(gè)學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)與技能。

（一）及時(shí)檢查評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)測(cè)

在學(xué)生上交科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生完成率及上交率明顯比高年級(jí)學(xué)生情況好，說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生對(duì)待課堂練習(xí)的態(tài)度較好。教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，爭(zhēng)取每節(jié)課對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行及時(shí)檢查，如每節(jié)課最后留5 分鐘時(shí)間先讓學(xué)生自己檢查或同桌互查，然后再由教師統(tǒng)一收上來(lái)批改。第二節(jié)課前分發(fā)下去，利用幾分鐘反饋上節(jié)課課堂活動(dòng)手冊(cè)的完成情況，對(duì)知識(shí)內(nèi)容仍有缺漏的學(xué)生課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)訂正，做到及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)。

對(duì)于課外安排的探究活動(dòng)，如種植植物、葉畫制作、胡蘿卜盆栽制作等可以利用“線上+線下”的方法及時(shí)跟進(jìn)，如用微信群、QQ 群，讓學(xué)生及時(shí)匯報(bào)自己在家探究的情況。這樣做，也可以讓家長(zhǎng)清楚孩子的科學(xué)課外作業(yè)，并進(jìn)行監(jiān)督，有利于學(xué)生堅(jiān)持課外養(yǎng)殖及記錄。除了線上展示交流外，教師也要定期安排學(xué)生課堂上交流課外探究情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）保護(hù)求知欲望，促進(jìn)樂(lè)學(xué)善思

喜歡活動(dòng)是人的天性之一，中小學(xué)生尤其如此。教師要想更有效地利用好學(xué)生的這一天性，關(guān)鍵要把這種沖動(dòng)和欲望轉(zhuǎn)化為富于理性、持之以恒的學(xué)習(xí)熱情和自覺的學(xué)習(xí)行為［1］。因此，低年級(jí)科學(xué)教學(xué)要基于科學(xué)立場(chǎng)，尤其要注意基于兒童的立場(chǎng)來(lái)開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)自然現(xiàn)象好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣大，教師要注意保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲?？茖W(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生想要?jiǎng)邮痔骄康挠瑥膶?shí)驗(yàn)探究中不斷培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、實(shí)事求是、不怕失敗、堅(jiān)持不懈等科學(xué)精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)劇場(chǎng)、游戲比拼、外出觀測(cè)等兒童喜聞樂(lè)見的科學(xué)探究活動(dòng)，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

二、規(guī)范上課要求，養(yǎng)成良好習(xí)慣

科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，只有通過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能達(dá)成。教師要從低年級(jí)學(xué)生抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）認(rèn)真傾聽，合作分享

在課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽不同的意見，嘗試?yán)斫鈩e人想法的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的情感和態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生在與他人的交流討論中，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，與他人合作能力較差，當(dāng)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的情況時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)通過(guò)爭(zhēng)吵來(lái)解決。教師的職責(zé)就是要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)會(huì)接受別人的批評(píng)意見，從而培養(yǎng)學(xué)生在與他人綜合溝通交流的基礎(chǔ)上，形成集體觀點(diǎn)的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生求同存異的意識(shí)，即不迷信權(quán)威，大膽質(zhì)疑，能從不同視角提出研究思路、方法，具有一定的創(chuàng)新精神。

（二）細(xì)致指導(dǎo)，有效記錄

進(jìn)行正確的觀察和記錄，應(yīng)該是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)［2］。在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生書寫能力有限，因此教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要多采用畫簡(jiǎn)圖的方式，方便學(xué)生將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。然而就算采用畫圖方式來(lái)記錄，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在一定的難度。比如，一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)到植物單元時(shí)，教師要求學(xué)生畫葉子，然而學(xué)生的畫畫水平相差甚遠(yuǎn)，有的學(xué)生可以畫出基本形態(tài)，有的學(xué)生卻不知道從何畫起。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，眼前看到的很難轉(zhuǎn)化成圖畫畫出來(lái)，這就需要教師多示范、多指導(dǎo)。比如，學(xué)生不懂得怎么畫葉子，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把葉子放在紙上描。再比如，一年級(jí)下冊(cè)第一單元第1 課是《描述物體的特征》的記錄表，活動(dòng)手冊(cè)考慮到學(xué)生還不會(huì)寫字，將其設(shè)計(jì)為讓學(xué)生用剪詞條的方式將相應(yīng)內(nèi)容貼在表格的合適位置。但這在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來(lái)卻有點(diǎn)困難：第一，剪詞條需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，所以要讓學(xué)生在家里剪好詞條后帶來(lái)學(xué)校；第二，因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)識(shí)字，所以要拿出正確的詞條貼在正確的位置也要花很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，對(duì)于部分欄目，教師可以讓學(xué)生直接采用打√和打×的方式來(lái)填寫（如圖1），比如“顏色”一欄，√表示有顏色，×表示無(wú)顏色；“氣味”一欄，√表示有氣味，×表示無(wú)氣味……這樣能節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)，以學(xué)生更容易理解的方式來(lái)記錄，也能加深學(xué)生的記憶。在平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生有觀察、有實(shí)驗(yàn)就要有記錄，通過(guò)課中實(shí)驗(yàn)巡視、課后檢查學(xué)生筆記，及時(shí)加星肯定表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生形成自覺記錄的好習(xí)慣。

圖1 一年級(jí)下冊(cè)第一單元第1 課活動(dòng)手冊(cè)《描述物體的特征》記錄表

三、基于認(rèn)知特點(diǎn)，提高探究效率

低年級(jí)學(xué)生的思維往往需要具體事物的支撐，教學(xué)中教師需要借助板書、掛圖、多媒體等來(lái)進(jìn)行充分的講解，通過(guò)直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生有效建構(gòu)科學(xué)概念，從而提高探究效率。

（一）充分預(yù)設(shè)講解，明確實(shí)驗(yàn)要求

在低年級(jí)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)討論并示范實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)了，可是真正開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是會(huì)有很多小組操作錯(cuò)誤。究其原因，在于低年級(jí)學(xué)生很難保持長(zhǎng)時(shí)間的專注力，導(dǎo)致沒聽全，或者沒有真正理解實(shí)驗(yàn)做法，從而在動(dòng)手做的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。因此，為了提高課堂實(shí)驗(yàn)效率，教師在備課的時(shí)候要注意講解的語(yǔ)言通俗易懂。比如，在一年級(jí)下冊(cè)第二單元《誰(shuí)輕誰(shuí)重》這課中，在學(xué)生用簡(jiǎn)易天平測(cè)量物體的重量前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的物體適合作為標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)稱量不同物體的輕重。但是學(xué)生并不理解什么叫作“標(biāo)準(zhǔn)物”，所以教師可以給出三種物體，即乒乓球、彈珠和回形針，讓學(xué)生選擇。通過(guò)嘗試，學(xué)生知道乒乓球太大，多了盤子裝不下；彈珠太重，對(duì)于比彈珠輕的物體，沒辦法表示出它的重量；而回形針又小又輕，適合用來(lái)稱量并表示各種不同物體的重量。因此，對(duì)于學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題，教師可以換一種方式引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生開展探究活動(dòng)搭建腳手架。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，助力課堂探究

由于從一年級(jí)下冊(cè)開始就有大量的分組實(shí)驗(yàn)，因此，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師在備課時(shí)要注意做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前都要做到細(xì)致指導(dǎo)，讓每組學(xué)生都能明確實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。比如，可以充分結(jié)合信息技術(shù)手段課前制作微課展示實(shí)驗(yàn)步驟，演示后還可以請(qǐng)學(xué)生再次復(fù)述實(shí)驗(yàn)做法等，甚至對(duì)于每個(gè)小組內(nèi)組員怎么分工合作都需要課前進(jìn)行考慮，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)成功率及課堂效率。同時(shí)，一節(jié)課內(nèi)應(yīng)控制不多于兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，放慢實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，耐心指導(dǎo)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)。教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，還可以配合短視頻、動(dòng)畫、圖片等再次清晰地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)解釋，避免個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差而影響科學(xué)概念的習(xí)得。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意每堂課內(nèi)容不宜設(shè)計(jì)太多，課堂內(nèi)可以穿插幾種不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終能保持注意力，從而提高課堂探究的效率。

四、增加教學(xué)趣味，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的熱情和學(xué)習(xí)興致，在低年級(jí)教學(xué)中增加課堂教學(xué)趣味，無(wú)疑是非常重要的。

（一）適時(shí)拓展，激發(fā)探究熱情

課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的生活有什么關(guān)系呢？只有建立起知識(shí)和生活的聯(lián)系，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師可以適時(shí)拓展，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的活動(dòng)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。比如，在《起點(diǎn)和終點(diǎn)》一課中，在比誰(shuí)的紙蛙跳得更遠(yuǎn)的活動(dòng)中，為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，教師可以給學(xué)生分發(fā)紙張，讓學(xué)生自己回家折紙蛙。紙蛙有不同的折法，很有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。雖然在活動(dòng)前教師告訴了學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)，但是由于有的跳出去時(shí)是歪的，或者跳出去后翻了，又或者紙蛙根本沒跳出去，影響了學(xué)生之間的比較，上課時(shí)學(xué)生沒“玩”過(guò)癮。因此，教師可以讓學(xué)生回家后用A4 紙折紙飛機(jī)，并利用下課時(shí)間比一比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。沒想到，學(xué)生的興致很高，很多人第二天都帶了紙飛機(jī)來(lái)，于是教師與學(xué)生一起到操場(chǎng)上一字排開比賽。比賽過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生的紙飛機(jī)總能飛得很高。他很驕傲地說(shuō)，是他哥哥教他折的紙飛機(jī)。他折了幾次后，發(fā)現(xiàn)這樣折紙飛機(jī)能飛得更遠(yuǎn)。教師趁機(jī)鼓勵(lì)他，并請(qǐng)他給全班學(xué)生介紹折法。從此，這個(gè)學(xué)生上科學(xué)課時(shí)特別專注。他回家后還不斷改進(jìn)紙飛機(jī)的折法，然后與他人交流。正是在玩的過(guò)程中，學(xué)生不斷嘗試、不斷改進(jìn)，從中體會(huì)到了“做”的成功和樂(lè)趣。

（二）評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力

教學(xué)與評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，相輔相成。評(píng)價(jià)要與教學(xué)過(guò)程相互交融，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一是要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，要建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，包括課前、課中、課后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)和追問(wèn)、觀察、檢查作業(yè)等方式不斷評(píng)價(jià)并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師要讓學(xué)生充分展示他們的想法和做法，提高評(píng)價(jià)效度。同時(shí)，要從小培養(yǎng)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)的能力，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)反思是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否更為合理有效等。

二是要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。科學(xué)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多樣的，低年級(jí)學(xué)生不適合采用紙筆測(cè)驗(yàn)的方法進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，因此要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即有組織地搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果表現(xiàn)，如科學(xué)實(shí)踐作業(yè)、科學(xué)小制作、實(shí)驗(yàn)記錄等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要注意學(xué)生之間的差異性和多樣性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展水平的進(jìn)步程度，科學(xué)評(píng)判其努力程度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?？梢栽O(shè)立班級(jí)記錄單、學(xué)生“成長(zhǎng)記錄”檔案袋等，還可以設(shè)立“星級(jí)進(jìn)階”等評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為主體、學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建不同年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生縱向評(píng)價(jià)體系。

三是可創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具?？商剿餍畔⒓夹g(shù)與評(píng)價(jià)的融合運(yùn)用，注重線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多網(wǎng)絡(luò)工具，如人人通、班優(yōu)等都具有用手機(jī)端進(jìn)行線上評(píng)價(jià)的功能。在線評(píng)價(jià)工具不僅可以增添課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓評(píng)價(jià)可視化，讓學(xué)生可以隨時(shí)看到自己的得分情況，做到即時(shí)評(píng)價(jià)。也可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，通過(guò)家校交流，合力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，思考是為了促進(jìn)更好的發(fā)展。正是由于在低年級(jí)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷的種種不同，才一次次地產(chǎn)生思維碰撞的火花，思考如何才能更好地根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，上好富有吸引力的科學(xué)課。而學(xué)生課上好奇的眼神和學(xué)習(xí)的熱情，也讓教師更加堅(jiān)定要認(rèn)真上好每一堂課的決心，讓學(xué)生都能在科學(xué)世界里快樂(lè)探索，體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。