賈世要，加鵬飛，張亞煒

（1.河北大學(xué)，河北 保定 071000； 2.河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 邢臺(tái) 054035）

高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制是指高校不同職能部門和專業(yè)群體在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義為指導(dǎo)，以立德樹人為根本目標(biāo)，從辦學(xué)和育人兩個(gè)維度出發(fā)，以高校思想政治工作的信息、資源、能量或其他形式為載體，通過共享、交流、協(xié)商、組織、調(diào)配、協(xié)作等科學(xué)的協(xié)同方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義人才培養(yǎng)和科研教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)保障我國高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的特殊工作機(jī)制[1]?；诟咝Ｋ枷胝喂ぷ鲄f(xié)同機(jī)制在培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生自我價(jià)值等方面的重要性，需要結(jié)合高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制實(shí)踐現(xiàn)狀，立足于當(dāng)下相關(guān)理論研究基礎(chǔ)，探索出高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制的優(yōu)化路徑。

一、構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的重要性

高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是立德樹人，高校思想政治工作事關(guān)高校人才培養(yǎng)的方向和途徑問題，但是，長期以來高校思想政治工作存在分化的現(xiàn)象，各工作主體的權(quán)責(zé)分工不明晰，相關(guān)的思政教育資源較為碎片化，因此，面對信息化高速發(fā)展背景下大學(xué)生呈現(xiàn)的思想及價(jià)值觀多元化的現(xiàn)象，整合高校思政政治工作相關(guān)資源，真正發(fā)揮思政教育的作用變得極為重要，基于分工和協(xié)同的相關(guān)理念，構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的重要性不言而喻。

馬克思主義基本原理指出，實(shí)踐決定理論，理論反作用于實(shí)踐，高校思想政治教育工作亦是如此，教育理論伴隨實(shí)踐的變化而不斷地調(diào)整，思想政治教育工作具有一定的特殊性，其開展主要基于工作實(shí)踐并且貫通于高校的運(yùn)行過程中。因此，伴隨我國國情變化和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，思政教育工作需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。高校思想政治工作并非一朝一夕之功，而是一項(xiàng)長期的工作，最初學(xué)校并不能及時(shí)找到適合自己的教育方式，而是在不斷地探索、不斷地調(diào)整、慢慢適應(yīng)，反映出馬克思主義從感性到理性、從理性到主動(dòng)地改造客觀世界的辯證過程。所謂協(xié)同機(jī)制，就是指兩件事情互相協(xié)作，互相促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)更高的目的。實(shí)施校園協(xié)同機(jī)制，把日常教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，把思想教育融入教師的課堂中去。

在全球化背景下，國際和國內(nèi)形勢正在發(fā)生著深刻的變化，各國文化交流頻繁，文化多元化成為趨勢，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的競爭愈演愈烈。這給高校教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。把立德樹人貫徹到高校教育事業(yè)中，引導(dǎo)青年群體樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，成為維護(hù)國家安全，提高國際競爭力的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，需要整合思政教育各方面的要素，將各個(gè)子系統(tǒng)組成一個(gè)完整的、行之有效的機(jī)制體系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)要素之間的相互配合，協(xié)同發(fā)展。中國堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，中國高校的教育亦是以馬克思主義作為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)，力求構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教師等多方主體共同合作的協(xié)同機(jī)制，把好教育事業(yè)的方向盤不動(dòng)搖。高校思想政治教育工作之所以缺乏實(shí)效性正是因?yàn)楦鱾€(gè)思政教育要素之間過于分散，因此，建立起高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制成為更進(jìn)一步發(fā)揮思想政治工作作用的必由之路。

二、高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制現(xiàn)狀

目前，高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的相關(guān)研究不斷增加，這與思想政治教育相關(guān)學(xué)科的深入發(fā)展相關(guān)，也表明國家對思想政治工作的重視程度持續(xù)提升。整體來看，高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制建設(shè)的主線逐漸明晰，德育工作確立了共同培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)近平總書記提出，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，通過構(gòu)建四大機(jī)制，推動(dòng)思政教育“主渠道”和“主陣地”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同育人。從與社會(huì)對接層面來看，高校思想政治工作協(xié)調(diào)機(jī)制是多個(gè)子系統(tǒng)組成的復(fù)雜系統(tǒng)，橫向包含著多門課程，多個(gè)管理主體，縱向來看包含社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等多個(gè)層面。多個(gè)子系統(tǒng)之間相互滲透，共同形成一個(gè)高效運(yùn)行的整體系統(tǒng)，方可達(dá)到高校德育的真正效果。在“卓越計(jì)劃”背景下，思政教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化全方位育人體系建設(shè)有序推進(jìn)，緊緊圍繞重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感這一教育改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)，統(tǒng)籌課內(nèi)外、校內(nèi)外兩層次四維度思政育人元素，對接產(chǎn)業(yè)鏈、聚集專業(yè)教師、企業(yè)工程師、技術(shù)工人等校企聯(lián)建支部的智慧和力量，推進(jìn)思政教學(xué)模式創(chuàng)新，企業(yè)主體在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)承擔(dān)起思政教育責(zé)任的主動(dòng)性有所提升。但是，因?yàn)閷?shí)踐情況的復(fù)雜性和教育方法與時(shí)俱進(jìn)性，當(dāng)下高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制仍存在一些問題需要解決。

（一）教育資源整合不足

協(xié)同育人是目前各高校所推崇的一種工作機(jī)制，但在實(shí)際工作中遇到的問題是協(xié)同育人體系不完善，所謂的“三全育人”流于形式，思政課程和課程思政主陣地在課堂，但高校學(xué)生思想政治工作所延伸出來的第二課堂，大多與從事課堂教學(xué)的那批人沒有了關(guān)聯(lián)，或很少有關(guān)聯(lián)；在學(xué)生第二課堂中發(fā)揮作用的教育工作者與課堂主陣地的教師缺乏有效溝通與鏈接，兩者之間從思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)到流程環(huán)節(jié)等不僅不能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，還會(huì)出現(xiàn)相互重疊，影響高校思政工作的實(shí)效性，在高校思想政治工作體系中，要打破條塊分割、各自為政的局面，構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制就顯得尤為重要[2]。

在高校思想政治工作體系中，學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委、包括在學(xué)生會(huì)和團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生輔導(dǎo)員，都是該體系中不可或缺的一環(huán)，他們應(yīng)該與相關(guān)的協(xié)同育人教育主體和資源有效結(jié)合，做到取長補(bǔ)短，但在實(shí)際工作中尤其是做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任等等這類思政工作人員沒有真正深入?yún)⑴c其中，其主因在于這類人員中有相當(dāng)一部分人站位不夠高，使命感不夠明確，他們更多的思維模式定位于學(xué)生管理工作者，甚至有人錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生思想政治工作與他們無關(guān)。

（二）高校思想政治工作體系要素間相互孤立

高校思想政治工作的體系要素包括主體、客體、內(nèi)容、載體、環(huán)境等多個(gè)層面。如果要增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性，就需要各方面的協(xié)調(diào)配合。所謂協(xié)同、協(xié)調(diào)主要是指在共同推進(jìn)高校思想政治工作的過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)不能相互孤立，要相互聯(lián)系、有機(jī)聯(lián)系、相互作用。一旦某個(gè)元素發(fā)生協(xié)同斷裂，就會(huì)極大地影響協(xié)同效果。從目前的情況來看，思想政治工作的體系要素之間存在著相互孤立和脫節(jié)。比如，大學(xué)生普遍反映的學(xué)校缺少向輔導(dǎo)員和思想政治理論課老師反饋意見的渠道，這就造成了主客體間的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了工作主體不能正確地把握工作對象的心理活動(dòng)。在這樣的背景下，在進(jìn)行思想政治工作時(shí)，由于工作主體的工作內(nèi)容和工作載體的選取往往不符合當(dāng)前工作對象的實(shí)際需求，從而使工作的實(shí)效性不會(huì)很好。在工作內(nèi)容、進(jìn)度、結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)中，各部門或各部門間缺乏及時(shí)有效的交流，盡管工作人員彼此之間一起協(xié)同開展工作，但實(shí)際上彼此之間是孤立的。

（三）外部保障條件不足

高校協(xié)同育人的外部保障條件主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高校學(xué)生的思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入不足。盡管有專項(xiàng)資金投入，但在西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)高校的辦學(xué)資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般水平。特殊的教育資金往往被用來資助貧困學(xué)生，或者用作教育基金，使思政工作者缺少開展科學(xué)研究或開發(fā)教學(xué)資源的條件和環(huán)境。二是高校思想政治工作中制度不完善。有些學(xué)校在制訂具體的規(guī)章制度時(shí)，存在著不嚴(yán)謹(jǐn)、措辭不專業(yè)、細(xì)節(jié)不清楚等問題，這就造成了有關(guān)的制度不夠科學(xué)、不夠規(guī)范，影響了工作的整體效率與質(zhì)量。另外，部分高校在制定相關(guān)制度時(shí)，沒有充分的調(diào)查研究，不了解現(xiàn)實(shí)情況，造成了部分制度在實(shí)施過程中存在著諸多問題，嚴(yán)重制約了思想政治工作的順利開展。

（四）未能切實(shí)遵循思想政治工作規(guī)律

一方面，在高校思想政治工作中，沒有把科學(xué)知識(shí)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和堅(jiān)持正確的政治立場相統(tǒng)一。另一方面，仍有少數(shù)思想政治工作者“傳道者不信道、不明道”[3]。這既有悖于思想政治工作者的基本素質(zhì)，也有損于對大學(xué)生的教育與培養(yǎng)。高校思想政治工作要在實(shí)踐中得到發(fā)展，必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，立足于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。在高校進(jìn)行思想政治工作時(shí)，往往注重課堂教學(xué)和理論灌輸?shù)慕Y(jié)合，而忽略了課外實(shí)踐的協(xié)同。如果沒有教育實(shí)踐的協(xié)同，就很難把理論知識(shí)變成實(shí)際的教學(xué)，也就很難對理論進(jìn)行真正地理解和運(yùn)用。大部分大學(xué)生所做的各項(xiàng)思想政治工作，并非總是能夠反映到具體問題中去。長此以往，學(xué)生對思想政治工作的理解和認(rèn)同只會(huì)停留在知識(shí)層面，而不會(huì)內(nèi)化于心、外化于行。

三、如何構(gòu)建高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制

（一）構(gòu)建主體協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的一致性

主體協(xié)同機(jī)制涉及高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制的組織協(xié)同，實(shí)現(xiàn)育人主體合力，需要注重實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍和學(xué)校的管理服務(wù)人員與后勤等主體之間的力量整合，統(tǒng)籌校內(nèi)外思想教育主體力量，處理好各主體之間的關(guān)系，其中處理好教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各主體之間的關(guān)系尤為重要。高校思政教育在高等教學(xué)領(lǐng)域，涉及育人主體有輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師以及學(xué)校相關(guān)的黨政干部等。我們的目標(biāo)是健全完善協(xié)同育人機(jī)制，得到事半功倍的育人效果[4]。首先是對相關(guān)的主體制定明確的工作職責(zé)和要求。區(qū)分開各個(gè)主體在相關(guān)的協(xié)同育人工作的具體責(zé)任和要求，不要混為一體，主次分明，育人主體要自覺找準(zhǔn)自我工作中的強(qiáng)項(xiàng)和缺陷，實(shí)時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。其次是提高溝通交流機(jī)會(huì)。例如開展日常學(xué)生思政課堂的學(xué)習(xí)反饋與生活相結(jié)合，做到學(xué)用結(jié)合，成立相關(guān)的工作室并建立明確的制度，實(shí)時(shí)改進(jìn)工作方式，做到主體育人協(xié)同化教學(xué)。最后是完善育人主體的考核機(jī)制。堅(jiān)持激勵(lì)原則，通過建立合理的監(jiān)督、評價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，量化考核思政教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同育人情況，充分激發(fā)他們協(xié)同的主動(dòng)性。輔導(dǎo)員要定期組織老師參加班級活動(dòng)，為同學(xué)們解答一些熱點(diǎn)問題，并幫助他們提高對問題的分析能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的問題做到精準(zhǔn)解決，通過的方式有：組織協(xié)同育人主體如思政課教師、輔導(dǎo)員等做到實(shí)時(shí)反饋交流，高效利用起學(xué)校建設(shè)的心理咨詢室、輔導(dǎo)員工作室以及團(tuán)總活動(dòng)室等相關(guān)場所，協(xié)同努力做好學(xué)生思想工作，解決學(xué)生實(shí)際思想困境，并且要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生黨員，提高高校對于思政教師的重視度

（二）構(gòu)建示范協(xié)同機(jī)制，增強(qiáng)育人實(shí)踐的系統(tǒng)性

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要是理論性的教學(xué)，而日常的思想政治教學(xué)則是實(shí)踐性的，兩者的教學(xué)模式是相對獨(dú)立的[5]。要建立起教育與示范教育的協(xié)作機(jī)制，共同培育肩負(fù)國家復(fù)興重任的新生力量。打造“三課三育”模式，通過“德育課堂、職技課堂、實(shí)踐課堂”，實(shí)現(xiàn)高?！暗?、技、能”全方位培養(yǎng)模式。

一是以品德培養(yǎng)人才。重視“德育課堂”的建設(shè)，制定教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)文化、應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模塊，做到相互協(xié)同。通過比賽宣講形式，在實(shí)踐中評選出具有帶頭作用的先進(jìn)個(gè)人和德育標(biāo)兵。學(xué)生綜合成績測評和評優(yōu)評先等方面要正在把道德水平考核切實(shí)整合進(jìn)去，如有嚴(yán)重道德問題的學(xué)生，要求育人主體做到堅(jiān)決制止此類學(xué)生評優(yōu)評先。二是以專業(yè)技能促進(jìn)人。建立“職技課堂”，制定“技能提升量表”，以“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課下提升”“自我評價(jià)+老師評分”等方式，對技能學(xué)習(xí)度、掌握度、提升度進(jìn)行量化評估，每周一評測，一月一改進(jìn)。根據(jù)分值的量化，對“高、中、低三個(gè)層次”進(jìn)行了針對性的提高。每月舉辦“職業(yè)技能大比武”等各類職業(yè)技能比賽，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，形成“專業(yè)+就業(yè)”的聯(lián)動(dòng)體系，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂出適合自己的工作計(jì)劃和就業(yè)方向。三是實(shí)踐育人。建立“實(shí)踐課堂”，實(shí)施“雙主題+雙實(shí)踐”項(xiàng)目，組建技能下鄉(xiāng)幫扶團(tuán)，打造“專業(yè)組、專業(yè)群”，依托寒暑假走訪對口企業(yè)，以技能幫扶、以實(shí)踐促學(xué)，同時(shí)依托實(shí)踐開展情況，評選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。

（三）構(gòu)建內(nèi)容協(xié)同機(jī)制，提升育人功能的有效性

真正提升高校思想政治教育的實(shí)效性需要實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”的有機(jī)統(tǒng)一，破解思想政治教育理論課的“孤島”困境。一方面發(fā)揮思政課的主要作用，大力推進(jìn)思政課改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高學(xué)生對思政課認(rèn)可度。探索行之有效的思政實(shí)踐課模式，發(fā)揮實(shí)踐課的實(shí)際效用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)層面問題的第一課堂和以實(shí)踐活動(dòng)為主的第二課堂的有機(jī)結(jié)合，比如開展主題黨日活動(dòng)、紅色精神演講比賽等。另一方面要注重“課程思政”，把思政元素貫徹落實(shí)到各門課程全過程。注重課程思政相關(guān)教學(xué)資源的培養(yǎng)，孕育每一門課程所獨(dú)有的德育元素，比如在一些工科類課程中可以通過講解“大國工匠”的典型案例，發(fā)揮榜樣的作用，將愛崗敬業(yè)，精益求精的精神傳遞給大學(xué)生。

高校思政課與平時(shí)的思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系，但也存在著各自的側(cè)重點(diǎn)。要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)，建立教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同機(jī)制，從而提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)“凝心共進(jìn)”項(xiàng)目，以宿舍凝聚人心、班級同進(jìn)、師生共情，從而增強(qiáng)信心、凝聚民心、溫暖人心，共筑同心，增進(jìn)宿舍情、班級情、師生情，實(shí)現(xiàn)心心相連、情情相通的生動(dòng)局面。

（四）構(gòu)建方法協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人效果的持續(xù)性

實(shí)現(xiàn)高校思政課與日常思政教育的協(xié)同，要在方法協(xié)同上下功夫。思想政治教育工作需要實(shí)現(xiàn)多種方法的綜合和整合運(yùn)用，針對高校學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的教育方式并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷地實(shí)現(xiàn)思政教育方式方法的創(chuàng)新。一是在教學(xué)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與引導(dǎo)相結(jié)合。發(fā)揮理論課程學(xué)習(xí)中的思想價(jià)值的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)自覺樹立起馬克思主義世界觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用馬克思主義方法來認(rèn)知世界和處理問題。思政教師要利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制，積極拓寬育人渠道，搭建自己的教學(xué)資源庫，為學(xué)生的課外理論學(xué)習(xí)提供參考，并與之進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。豐富和拓展思政課的內(nèi)涵，強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課程的政治導(dǎo)向和育人功能[6]。二是在學(xué)生考核評價(jià)中協(xié)同。要將學(xué)生的日常工作納入思政課評價(jià)系統(tǒng)中，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)生黨員發(fā)展、評優(yōu)評先等方面。在此基礎(chǔ)上，對高校思想政治教育的評估機(jī)制進(jìn)行了整合，以指導(dǎo)學(xué)生的知行結(jié)合。三是加強(qiáng)對學(xué)生骨干的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生黨員、入黨積極分子、團(tuán)干部等骨干力量，協(xié)助輔導(dǎo)員以及思政教師做好課題思想教育工作，在班級起到帶頭、帶好頭的作用[7]。

四、結(jié)語

高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制探索，其目的在于整合高校各部門的資源和力量，統(tǒng)一于為高校培養(yǎng)人才服務(wù)的宗旨之中，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，剔除一切不和諧因素和雜音，齊抓共管，為高校學(xué)生茁壯成長和成才，齊心協(xié)力，同心同德，共同打造積極、向上、文明、和諧的校園文化氛圍，讓高校思想政治工作在協(xié)同育人的機(jī)制下結(jié)出豐碩的成果。