綜合實踐活動課程是2001年課改方案中唯一增加的新課程，是《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課程方案》）頒布前國家必修課程方案中唯一的實踐性課程。在《新課程方案》實施初期，綜合實踐活動課程在學校各學科進行跨學科主題學習方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用。

綜合實踐活動課程從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是一門跨學科的實踐性課程。它強調(diào)學生從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識。這些理念與《新課程方案》強調(diào)的用跨學科思維培養(yǎng)學生整體認知世界的能力，以及實踐育人等理念完全吻合?？梢哉f，綜合實踐活動課程理念進一步輻射到了各學科課程方案中并被進一步放大，凸顯了其在學校各門課程中的引領(lǐng)作用。

《新課程方案》提出設(shè)立學科實踐和跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化課程實踐性。這種育人方式的變化要求對各學科課程實施是一個不小的挑戰(zhàn)。綜合實踐活動課程的主要方式及關(guān)鍵要素為考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作和職業(yè)體驗，始終注重培養(yǎng)學生在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題及綜合運用知識解決問題的能力并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主題研究過程中，在各種活動方式的學習中，通過實踐體驗培養(yǎng)學生正確的價值體認與責任擔當?shù)囊庾R與能力。這樣的育人方式突破了學科界限，是學科實踐和跨學科主題學習的最高境界。

綜合實踐活動課程經(jīng)過二十余年理論研究與實踐探索，形成了較為完善的課程結(jié)構(gòu)和實施模式，以及大單元、大主題和序列化研究主題，課程內(nèi)容面向?qū)W生完整的生活世界。綜合實踐活動課程自設(shè)置以來，全國各區(qū)域教研機構(gòu)和學校開發(fā)了大量的課程資源，構(gòu)成了適應(yīng)不同活動類型的主題序列與內(nèi)容系統(tǒng)以及比較成熟的常態(tài)實施模式。一些地區(qū)和學校以綜合實踐活動課程為抓手，重塑學校文化，引領(lǐng)學科課程開展研究性學習。一些教師在長期的教學實踐研究中完成了從單一學科思維方式到綜合的、實踐的學習思維方式的轉(zhuǎn)變，完成了從傳授學科理論到指導(dǎo)學生自主開展研究性學習的蛻變，成為引領(lǐng)實施跨學科主題學習的骨干力量。這些都為學校落實《新課程方案》、開展跨學科主題學習提供了很好的示范。