張國梁

山西工學院 山西國梁雕塑藝術工作室

陶瓷藝術是人類文明史上出現(xiàn)最早的藝術形態(tài)，也是中國民間傳統(tǒng)手工藝的瑰寶。近年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展愈來愈熱，文創(chuàng)產(chǎn)品主要指產(chǎn)品以創(chuàng)意附加文化內(nèi)涵，使產(chǎn)品在具備觀賞價值的同時蘊含文化底蘊。隨著科技的進步，只有進行大膽的創(chuàng)新設計才能使傳統(tǒng)藝術具有新的生命力，相同的文化元素，配上獨特的創(chuàng)意方可轉(zhuǎn)化成具有真正市場影響力的產(chǎn)品，繼續(xù)煥發(fā)獨特的魅力。

一、文創(chuàng)產(chǎn)品中陶瓷藝術的應用與創(chuàng)新教學研究方向

將陶瓷藝術融入文創(chuàng)產(chǎn)品中，不僅能夠傳承傳統(tǒng)文化，還能夠創(chuàng)造出具有創(chuàng)意和藝術性的產(chǎn)品。通過實踐教學方式研究雁北地區(qū)陶瓷藝術的市場需求，對陶瓷藝術課程教學進行改革與研究，將教學與區(qū)域行業(yè)發(fā)展緊密結合，促使學生將陶瓷藝術與文創(chuàng)產(chǎn)品相結合，豐富和拓展陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的種類，以提高陶瓷藝術在文創(chuàng)產(chǎn)品中的創(chuàng)新能力。因此，文創(chuàng)產(chǎn)品中融入陶瓷藝術的課程教學改革主要從以下幾個方面展開研究。

第一，研究雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷的地域文化特點，如器型樣式、紋飾風格等，實地考察朔州市、大同市陶瓷產(chǎn)區(qū)的陶瓷市場后，進行市場需求的準確定位，之后再對陶瓷在文創(chuàng)產(chǎn)品中的應用現(xiàn)狀、特征以及存在的問題進行系統(tǒng)性分析，促進現(xiàn)代陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)。

第二，探索陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品更多的可能性，將陶瓷與金屬、玻璃、紫砂、琉璃等材質(zhì)組合應用，拓展學生的陶瓷藝術語言和創(chuàng)新思維。利用現(xiàn)代3D 數(shù)字技術研究陶瓷造型在不同材料文創(chuàng)產(chǎn)品中應用的科學性、功能性和應用性。

第三，明確陶瓷藝術課程教學的創(chuàng)作方向，充分考慮市場的需求，以古代陶瓷、盲盒、手辦等文創(chuàng)產(chǎn)品進行創(chuàng)作。通過對已有陶瓷藝術與文創(chuàng)產(chǎn)品結合的案例進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)陶瓷藝術在文創(chuàng)產(chǎn)品中應用與創(chuàng)新的方式非常多樣。

第四，深入研究陶瓷藝術工藝品、禮品在文創(chuàng)產(chǎn)品中的開發(fā)與應用。研究當代陶瓷藝術與地方文化元素的融合，通過改革教學模式，為文創(chuàng)產(chǎn)品設計中陶瓷藝術的實踐拓展和理論研究提供一定的基礎。

二、雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷的歷史文化及地域文化特點研究

位于山西雁門關外的大同、朔州，在古代是農(nóng)耕文化與游牧文化的結合地帶。深厚的歷史積淀為后人留下了寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。根據(jù)目前發(fā)掘的各處窯址情況判斷，雁北地區(qū)最早創(chuàng)燒瓷器的時期為唐代，到了遼金時期，隨著雁北地區(qū)經(jīng)濟水平不斷提升，瓷器制造業(yè)進入了繁榮時期。雁北地區(qū)各窯口分布于三晉大地的大同盆地。這里礦產(chǎn)豐富，是重要的煤炭生產(chǎn)地區(qū)，也蘊藏著大量燒制瓷器的原料——高嶺土巖層。由西向東而流的桑干河哺育著大同盆地，桑干河支流眾多，綿延不絕。充足的制瓷原料、燃料及豐富的水源為瓷器的燒制提供了得天獨厚的條件。

雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷的地域文化和特點體現(xiàn)在其文化歷史背景、器型樣式、紋飾風格、色彩和工藝技法等方面。這些特點使山西雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷成為中國傳統(tǒng)工藝的重要組成部分，具有獨特的藝術魅力和市場價值。

（一）器型樣式

山西雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷的器型樣式多樣，包括碗、盤、壺、瓶等。與其他地區(qū)的傳統(tǒng)陶瓷相比，雁北地區(qū)的器型通常較為樸實簡潔，形狀優(yōu)美而實用，注重功能性。

（二）紋飾風格

山西雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷的紋飾風格多樣，富有獨特的地方特色。常見的紋飾圖案有植物、鳥獸等。其中，最具代表性的是以梅花為主題的紋飾。此外，還有以山水、人物、民俗等為題材的紋飾，展現(xiàn)了山西雁北地區(qū)獨特的自然景觀和豐富的民俗文化。

（三）色彩

山西雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷的色彩以褐色、黃褐色和黑色為主。這些顏色是由陶土成分和燒制工藝決定的。這些顏色的陶瓷器具給人以樸素、自然的感覺，與山西雁北地區(qū)的地域特色相契合。

（四）工藝技法

山西雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷的制作工藝主要采用傳統(tǒng)的手工制作方法，包括手拉坯、手塑紋飾、手繪彩繪等工藝技法。這些工藝技法保留了傳統(tǒng)的制作方法和技術，使陶瓷器具更加獨特和精細。

三、陶瓷藝術課程教學改革的原則與策略

（一）陶瓷藝術課程引入多元化的教學方法與資源

陶瓷藝術課程教學多采用多元化的教學方法和資源，包括實地考察、工作坊模式、藝術家講座等形式，讓學生能夠在具有實踐性的環(huán)境中學習陶瓷藝術。

首先，實地考察朔州市、大同市陶瓷產(chǎn)區(qū)的陶瓷市場，面向區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需要，深入了解陶瓷產(chǎn)業(yè)市場的人才需求，進一步進行市場需求的分析和準確定位。充分運用陶瓷材料，積極推動陶瓷藝術專業(yè)創(chuàng)新人才與陶瓷企業(yè)實際需求的深度融合。在實際教學中，通過模擬市場調(diào)查、消費者訪談等方法了解消費者對于陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的需求和偏好，然后引導學生根據(jù)市場需求定位，針對特定的消費群體設計出相應的文創(chuàng)產(chǎn)品，以提高學生適應未來崗位的能力，更好地服務社會和企業(yè)，成為服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

另外，除了為文創(chuàng)產(chǎn)品設計中的陶瓷藝術實踐和理論研究提供基礎外，還可以拓展教學模式，引入更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學生積極參與文創(chuàng)產(chǎn)品的設計制作。組織學生前往當?shù)氐奶账嚬し?，與當?shù)氐奶账嚬し缓献?，參與陶瓷制作實踐。以實踐教學的方式，讓學生動手參與陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的設計與制作，并幫助他們在實踐中理解運用地方文化元素。學生可以通過親身實踐，體驗陶瓷制作的過程，提升實踐能力和創(chuàng)新思維。

陶瓷《卯年吉兔》 張國梁/作

（二）陶瓷藝術課程強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性

通過多樣化的實踐任務和案例分析，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)新思維，引導學生從傳統(tǒng)中尋找創(chuàng)新點，進一步研究當代陶瓷藝術如何與雁北地區(qū)的地方文化元素進行融合，全面考慮雁北地區(qū)傳統(tǒng)陶瓷的歷史文化和地域特點，探究其在現(xiàn)代陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品中的應用和轉(zhuǎn)換，以呈現(xiàn)出更具地域特色和文化內(nèi)涵的陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品?？梢詮难惚钡貐^(qū)的傳說或民俗中提取元素，并巧妙地運用到陶瓷紋飾設計中。例如，學生可以設計一個以雁北地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日為主題的陶瓷茶具套裝，通過造型和裝飾等方式將地方文化元素融入文創(chuàng)產(chǎn)品設計中。

陶瓷藝術文創(chuàng)設計其實就是“創(chuàng)意+文化+材質(zhì)”，是實用性陶瓷的衍生品，起到功能的拓展和美化作用，將傳統(tǒng)陶瓷制作技藝與現(xiàn)代陶藝相融合符合現(xiàn)代社會發(fā)展背景下人們傾向?qū)嵱谩⒚烙^、便利的產(chǎn)品等特點。在教學中，可選擇一種經(jīng)典的陶瓷器型樣式或紋飾風格，例如唐三彩、青花瓷等，讓學生學習并理解其歷史文化背景和獨特之處。然后，引導學生創(chuàng)作設計以唐三彩紋樣為靈感的陶瓷飾品，并將其應用于現(xiàn)代時尚配飾中，將這些傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品的設計。改革與創(chuàng)新就是將傳統(tǒng)的陶瓷藝術風格賦予新的文化內(nèi)涵，兩者充分結合才能使陶瓷藝術的生命力真正強大起來。除了考慮陶瓷器型樣式和紋飾風格外，還可以探索如何將傳統(tǒng)陶瓷元素與現(xiàn)代設計相結合，創(chuàng)造出更具現(xiàn)代感的文創(chuàng)產(chǎn)品。可以嘗試將陶瓷藝術與數(shù)字藝術相結合，運用數(shù)字技術在陶瓷表面進行繪畫或投影，呈現(xiàn)出獨特的視覺效果。

四、陶瓷藝術課程應培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力與藝術表達能力

陶瓷藝術課程改革要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和藝術表達能力，激發(fā)學生對陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作的激情，開拓學生的創(chuàng)作思路。

在教學中引導學生創(chuàng)作出富有時代感的作品是教學過程中一直需要思考研究的問題。除了研究陶瓷造型在不同材料文創(chuàng)產(chǎn)品中的應用外，還可以進一步探索3D 數(shù)字技術在陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品中的應用。例如，可以教授學生如何使用3D 建模軟件設計陶瓷造型，并利用3D 打印技術將其制作成實體模型。學生可以通過實踐體驗數(shù)字技術在陶瓷制作中的應用，并對實體陶瓷進行細致的修整與裝飾，最終完成陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的制作。

將陶瓷與金屬、玻璃、紫砂、琉璃等多種材質(zhì)組合，使陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品具有更大更廣闊的發(fā)展空間，以引導學生找到興趣點，并積極探究應用陶瓷材料進行創(chuàng)作實踐。通過實踐操作，學生可以體驗陶瓷與其他材質(zhì)的巧妙組合，創(chuàng)造出更加多樣化和多功能性的文創(chuàng)產(chǎn)品。

將陶瓷藝術課程教學改革與文創(chuàng)產(chǎn)品行業(yè)進行緊密結合，順應行業(yè)需求與趨勢，對接陶瓷工藝品、禮品的應用開發(fā)，為學生提供更多實習和就業(yè)的機會。同時，將實際的市場需求納入陶瓷藝術課程教學中，使學生的作品更符合市場需求，并真正應用于實際生產(chǎn)中。

五、陶瓷藝術課程教學改革的實施與效果評估

（一）教學內(nèi)容與教學資源的優(yōu)化和整合

當下文創(chuàng)產(chǎn)品正向著多元化趨勢發(fā)展，通過對現(xiàn)有陶瓷藝術課程教學內(nèi)容和資源的研究和分析，可以優(yōu)化和整合教學內(nèi)容和資源，引導學生以市場需求為創(chuàng)作導向，以盲盒、手辦等多種創(chuàng)作手法，提高自身適應文創(chuàng)產(chǎn)品市場需求的創(chuàng)新能力，使陶瓷藝術課程教學更符合學生的需求和時代發(fā)展。

（二）教學方法與教學組織形式的創(chuàng)新

通過改變傳統(tǒng)陶瓷藝術課程的教學方法和教學組織形式，引入多元化的教學方法，引導學生探索陶瓷與金屬、玻璃、紫砂、琉璃等材料的多元化應用，豐富陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的藝術語言，激發(fā)學生創(chuàng)新陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品藝術形式的學習興趣和創(chuàng)作潛力。

（三）學生創(chuàng)作作品的展示和評估

學生創(chuàng)作作品的展示和評估是陶瓷藝術課程教學改革的重要環(huán)節(jié)。通過展示和評估學生的創(chuàng)作作品，可以使學生更加深入地理解自己的創(chuàng)作特點和表達方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并不斷提高自己的藝術表達能力。通過與學生的互動交流，收集學生對課程教學改革的反饋意見，并進行效果評估，了解課程教學改革的實施效果和問題，為進一步改進和優(yōu)化課程教學提供參考。

六、結束語

傳統(tǒng)的陶瓷藝術課程教學往往注重技法的傳授和學生對傳統(tǒng)工藝的模仿，忽視了學生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，且存在教學內(nèi)容單一、缺乏實踐創(chuàng)新和多元化的教學方法等問題。這些問題導致學生對陶瓷藝術的興趣和學習動力較低，無法充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維。通過對陶瓷藝術課程教學的改革與研究，可以提高學生的創(chuàng)新能力，在文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與設計中發(fā)揮更大的作用。然而，陶瓷藝術課程教學改革仍需不斷探索與實踐，以適應社會發(fā)展和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的需求，進一步推動陶瓷藝術的創(chuàng)新與應用。