劉恩宏 楊藝舒

（1.長春大學旅游學院，長春 130600；2.吉林藝術學院藝術管理學院，長春 130021）

引 言

文化產(chǎn)業(yè)管理主要探討企業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)中經(jīng)營管理的模式及盈利的方法等。它是一門新興的專業(yè)，自2004 年起陸續(xù)在我國各高校中增設。經(jīng)過十多年的發(fā)展，該專業(yè)已為社會輸送出一大批專業(yè)的文化管理人才，并為我國文化事業(yè)的發(fā)展做出了杰出貢獻。但隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟總量中的占比越來越大，其發(fā)展態(tài)勢也變得更復雜，這對高校當前的專業(yè)教育模式提出了變革的要求。因此，對高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)策略進行研究，進而創(chuàng)新和改進現(xiàn)有的教育方法，對于全面促進學生專業(yè)素質(zhì)的提升具有重要意義。

一、我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新起點

進入21 世紀，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國人民群眾的物質(zhì)條件得到了極大的改善，收入也逐漸增多，人民群眾在日常生活中不僅關注物質(zhì)生活的品質(zhì)，對文化產(chǎn)品也更加關心，這為文化行業(yè)的發(fā)展帶來了有利條件，也促進我國文化產(chǎn)業(yè)的總體規(guī)模不斷擴大。2002 年，黨的十六大報告提出要積極發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，加大對文化事業(yè)的扶持力度。自此，文化產(chǎn)業(yè)開始快速增長，并逐漸成為國民經(jīng)濟中的新亮點。

（二）我國文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模現(xiàn)狀

國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)表明：截至2021 年底，全國范圍內(nèi)有6.5 萬家規(guī)模級以上的文化及相關產(chǎn)業(yè)企業(yè)。2021 年，上述企業(yè)實現(xiàn)營業(yè)收入119 064 億元，較2020 年增加了20 550 億元，同比增長20.86%；營收占GDP 的10.41%，較2020 年的9.72%增長了0.69%。從類別來看，2021 年文化內(nèi)容創(chuàng)作營業(yè)收入完成25 163 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的21.13%，占比最大；文化消費終端生產(chǎn)營業(yè)收入完成22 654 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的19.03%；創(chuàng)意設計服務營業(yè)收入完成19 565 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的16.43%；文化輔助生產(chǎn)和中介服務營業(yè)收入完成16 212 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的13.62%；新聞信息服務營業(yè)收入完成13 715 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的11.52%；文化傳播渠道營業(yè)收入完成12 962 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的10.89%；文化裝備生產(chǎn)營業(yè)收入完成6940 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的5.83%；文化娛樂休閑服務營業(yè)收入完成1306 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的1.10%；文化投資運營營業(yè)收入完成547 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的0.46%。

綜上可知，我國文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了從無到有、由小到大的發(fā)展過程，現(xiàn)已初具規(guī)模，而且極富生機。一方面，我國經(jīng)濟仍保持高速增長的態(tài)勢，這為文化產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展提供了良好的環(huán)境和空間；另一方面，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大意味著需要更多的專業(yè)人才，這也對文化人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為培養(yǎng)高級文化人才的主陣地，必須要加大培養(yǎng)力度，提高培養(yǎng)質(zhì)量，才能確保適應時代的需求。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理與其他社會科學的關系

從專業(yè)名稱來看，文化產(chǎn)業(yè)管理主要涉及文化和管理兩個門類，但是文化的內(nèi)涵本就十分豐富，所以文化產(chǎn)業(yè)管理與其他社會科學也有著密切的聯(lián)系。

（一）文化產(chǎn)業(yè)管理與政治學

政治學是一門研究各種政治現(xiàn)象及其規(guī)律的社會科學學科。它的主要研究對象是各種政策、制度的制定過程和效能。而文化產(chǎn)業(yè)管理的首要任務就是對文化的各種政策進行研究。首先，文化產(chǎn)業(yè)政策是由各級政府頒布和實施的，它是一種文化的政治行為，體現(xiàn)了國家的文化意志；其次，文化產(chǎn)業(yè)政策的制定不是盲目的，它客觀依賴于文化產(chǎn)業(yè)管理學的各種理論和實踐成果，文化產(chǎn)業(yè)管理學通過對文化現(xiàn)象的研究揭示出社會文化活動的內(nèi)在規(guī)律，對文化政策決策主體與客體之間的關系有重要影響，進而為文化政策的制定提供了必備的依據(jù)；最后，文化產(chǎn)業(yè)的具體政策表明了政府當前對文化的特定態(tài)度和主張，這些態(tài)度和主張通過政府的實施系統(tǒng)進入文化產(chǎn)業(yè)領域，并直接促成了新的文化活動的產(chǎn)生，這又為文化產(chǎn)業(yè)管理學提供了新的研究素材。

（二）文化產(chǎn)業(yè)管理與藝術學

文化與藝術密不可分，藝術帶給人“美”“德”等的熏陶，這本身也是文化的重要內(nèi)容和追求。藝術學依賴于各種藝術構建而成，它從整體上研究藝術涉及的各種問題，是一門包含藝術理論、藝術實踐和藝術規(guī)律的專門學問。從學科性質(zhì)來看，藝術學屬于人文科學的范疇，主要包含藝術學理論、影視學、設計學、美術學等學科。通過藝術學的學習，可以拍攝出電影電視、制作出工藝品等，這些都屬于藝術商品的范疇。近年來，科學技術和社會經(jīng)濟快速發(fā)展，過去以個體精神勞動為基礎進行的藝術創(chuàng)作，如戲劇、小說等，已逐漸演變?yōu)槲幕a(chǎn)業(yè)的策劃和營銷行為，而電影等價值較高或具有較大藝術影響力的商品也多由各種大型文化企業(yè)所承銷。所以，藝術學早已與文化產(chǎn)業(yè)管理息息相關，這也決定了藝術學中關于文化藝術品市場的相關理論，對文化產(chǎn)業(yè)管理理論體系的建構具有重要的借鑒意義。

（三）文化產(chǎn)業(yè)管理與管理學

管理學是一門研究管理的基本原理和方法的科學，它是由一系列的管理職能、管理制度、管理行為等構建而成的體系。文化產(chǎn)業(yè)管理簡稱“文管”，它屬于管理學專業(yè)中工商管理類 的二級學科，所以整個“大管理學”的學術基礎對文化產(chǎn)業(yè)管理學的發(fā)展具有重要影響。首先，從方法來看，管理學強調(diào)綜合考慮管理中各種因素的復雜關系，強調(diào)從整體出發(fā)分析投入的效果，該理論為文化產(chǎn)業(yè)管理學的發(fā)展和優(yōu)化提供了基礎依據(jù)；其次，“文化產(chǎn)業(yè)”的概念來源于“大眾文化”，但早已脫離了文化形態(tài)的范疇，成為一種獨立的文化經(jīng)濟類型，以此為基礎構建而成的文化產(chǎn)業(yè)管理，更多研究的是管理的各種基本知識和技能，所以管理學在文化產(chǎn)業(yè)管理的研究中占據(jù)了十分高的比例。

三、高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)定位不明確，學生的發(fā)展方向模糊

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是在我國文化事業(yè)快速發(fā)展的基礎上設立的，主要目標是培養(yǎng)具備深厚文化底蘊、擁有寬闊文化視野，并掌握各種現(xiàn)代文化生產(chǎn)、管理理念和技能的復合型人才。從當前的教學實踐來看，我國高校對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的定位還不夠準確，主要體現(xiàn)在以下幾點。一是學位授予不統(tǒng)一。學生在文管專業(yè)完成學業(yè)后，通常會被授予管理學學位，但少部分院校授予學生藝術學學位，由此造成專業(yè)的定位不準。二是專業(yè)覆蓋面過于廣泛。文化管理專業(yè)覆蓋的課程較多，如影視廣播、出版發(fā)行、美術工藝、文化旅游、音樂體育、動漫娛樂、文化經(jīng)濟等，涉及不同的領域和行業(yè)。所以，對學生而言，文化產(chǎn)業(yè)管理的基礎內(nèi)容和知識過于寬泛。由上可知，當前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的定位并不明確，在學生的培養(yǎng)和發(fā)展方向上存在模糊的問題。

（二）教學管理過于寬松，學生學習的隨意性較強

長期以來，中學教育以高考為最終目的，教師幾乎包辦了學生所有的學習生活。而高校教育以自主學習、獨立研究為主，氛圍自由，教學管理上也不那么嚴格，使得部分學生難以較快適應高校的學習生活。特別就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)而言，其課程多為專業(yè)課，而該專業(yè)在我國的成立時間較晚，一些高校在教職人員、教務人員、輔導人員的配置上還不完善，由此造成課程管理上出現(xiàn)不足。在寬松的環(huán)境下，部分學生不能合理利用時間來改善和提高自己在學習上的不足，反而率性而為。他們沒有把文化產(chǎn)業(yè)管理當成一項需要長期奮斗的事業(yè)，只是為了應付考試而參加學習。

（三）教學規(guī)劃不科學，專業(yè)知識的傳授難以系統(tǒng)化

文化產(chǎn)業(yè)管理學下轄的門類較多，學科基礎非常豐富。學生既要參與專業(yè)課的理論學習，還要參加各種文化活動、文化實踐，這樣才能逐漸樹立文化的產(chǎn)業(yè)和管理意識?；诖?，高校必須為學生做好學業(yè)規(guī)劃，確保其學習的時間和內(nèi)容符合要求。但部分高校只是簡單地進行排課、制定學分、分配課時，具體的教學目標、教學模式、實踐活動等都交由專業(yè)教師自主安排。不僅如此，教學監(jiān)督機制也不完善，難以起到嚴格約束和督促的作用。如此一來，一些教師也只是以完成本學期的考核任務為出發(fā)點，經(jīng)過簡單的教學設計后就開始授課，導致教學缺乏整體性和系統(tǒng)性，傳遞給學生的知識信息也是碎片化的，學生學習后難以搭建起文化產(chǎn)業(yè)管理的知識框架，其文化思維也難以得到發(fā)展。

（四）課程實施較為雜亂，缺乏有效的教學策略

隨著文化在社會中的實用價值被不斷開發(fā)、挖掘，整個文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和形態(tài)變得更加復雜，如傳統(tǒng)的旅游和當?shù)匚幕厣嘟Y合，就形成了文化旅游這一全新的經(jīng)濟形態(tài)。由于研究內(nèi)容和對象不斷發(fā)生變化，各高校也鼓勵專業(yè)課教師在教學上積極改革、大膽創(chuàng)新。但部分教師缺乏實際經(jīng)驗，導致教學缺乏有效的策略和形式。第一，部分教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容和社會文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對教學做出合理的設計，其教學形式、策略往往偏好于個人習慣，導致專業(yè)課教學缺乏基礎性、普及性，偏離了學生的實際學習需求。第二，部分教師對課程標準把握不清，造成教學與其他專業(yè)的課程混雜。例如：對現(xiàn)代文化企業(yè)的經(jīng)營和盈利模式進行探討時，沒有與管理學的課程進行區(qū)別；對音樂、美術等文化行業(yè)進行探討時，沒有區(qū)別于藝術學的相關課程。

四、高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的策略

（一）強化專業(yè)定位

近年來，文化與市場經(jīng)濟的融合日益緊密。在此種環(huán)境下，高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為大文化事業(yè)中的重要內(nèi)容，其發(fā)展面臨著多重要求?；谏鲜稣J識，高校對專業(yè)的建設應圍繞社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，要能準確體現(xiàn)出專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，同時又應關注地方，與地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結合。首先，明確培養(yǎng)目標。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，應是思想素質(zhì)過硬、專業(yè)精通的專項人才，確保其具備從事現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)事業(yè)的能力。其次，明確素質(zhì)培養(yǎng)要求。培養(yǎng)學生掌握文化產(chǎn)業(yè)管理的基本理論、方法和技能，熟悉我國的各項文化政策與制度，能夠勝任政府、社會企事業(yè)單位的各種文化管理職位，能夠從事文化資源保護與開發(fā)、文化商品策劃與營銷、文化貿(mào)易等具體工作。

（二）加強課程管理

現(xiàn)在的大學生出生于和平年代，他們思維活躍，熱衷于特立獨行。針對以上特征，高校應強化專業(yè)課程的管理，立足于改善學生的學習行為。首先，教師可從學習的概念入手，運用心理科學中的鼓勵、激勵等方法，引導學生認識學習在個人成長、發(fā)展中的重要意義，糾正他們在學習上得過且過、隨遇而安的想法，并幫助他們樹立起對自己的人生、家庭，以及對我國文化事業(yè)發(fā)展負責的意識；其次，強化教職人員與教務人員的協(xié)作能力，從而制訂出完整的課內(nèi)、課外管理計劃等，提高其教學和管理的水平?？傊虒W與管理只有協(xié)調(diào)一致，才能提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育的成效。

（三）提高專業(yè)教學的系統(tǒng)性

系統(tǒng)學習可以讓學生減輕課程內(nèi)容繁多帶來的學習壓力，并對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)產(chǎn)生更深刻、更具體的了解，這樣的教學才是高效的。高校和教師應拓寬專業(yè)教育的途徑，為學生創(chuàng)造、提供更多接受文化產(chǎn)業(yè)管理學習的條件。比如，根據(jù)文化前沿增設相關的選修課程，邀請國內(nèi)外知名專家舉辦特定的主題講座，和文化企業(yè)聯(lián)動開展多樣性的生產(chǎn)實踐活動等，力爭將專業(yè)教育貫穿于學生在高校學習、生活的各環(huán)節(jié)，做到對校園生活的全覆蓋，從而調(diào)動學生學習的積極性，并讓他們獲得切實符合自身需求的課程教育。

（四）幫助學生獲得不同程度的發(fā)展

對我國的大學生而言，他們對基本的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象并不陌生，如數(shù)字文旅、付費在線聽歌等，這些都與他們的日常生活有密切聯(lián)系，但大多數(shù)學生缺乏從專業(yè)角度看待這些現(xiàn)象的意識。所以，教師應注重學習、吸收文化產(chǎn)業(yè)管理的最新成果，在教學中有意識地把學生引導到文化產(chǎn)業(yè)領域的最前沿，培養(yǎng)他們用專業(yè)眼光看世界的方法。不僅如此，在教學的全過程，還應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)思維和思想，幫助學生搭建起完整的知識體系，并形成明確的認識，確保他們能夠運用相關知識來認識和處理一系列在學習、生活中遇到的問題。綜上所述，教師應關注學生表現(xiàn)出的學習傾向，幫助他們獲得不同程度的發(fā)展，從而為他們在大學階段的學習奠定良好的基礎。

結 語

進入21 世紀以來，我國的文化事業(yè)得到了快速發(fā)展，對該領域的從業(yè)人員也提出了更高的要求。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生作為文化建設的重要后備力量，必須不斷完善自我，全面提升個人的綜合素質(zhì)，從而適應社會的快速變革。高校應進一步深化、整合教學，通過有效的課程管理、實施策略，幫助大學生完善專業(yè)知識和智能結構，促進他們更好地成長成才。