□韋倩/文

山水畫教學是各大高校美術(shù)專業(yè)的必修課程之一，是高等教育的重要組成部分。山水畫教學可以陶冶學生情操、凈化學生心靈，讓學生在對山水畫的學習與了解中建立起正確的審美意識，體會其中所蘊含的中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，領(lǐng)略我國源遠流長的歷史藝術(shù)文化價值，從而提升學生群體的民族自豪感和民族自信心。為此，要進一步促進高校山水畫教學的順利推進，創(chuàng)新高校山水畫教學模式，這離不開對地方特色山水資源的提取與凝練。

為突出廣西山水畫課程教學特色，建議將漓江山水資源融入其中，以漓江山水資源帶動廣西高校山水畫課程教學創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量以及水平，強化學生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，保質(zhì)增效地完成廣西高校山水畫課程教學任務。

1 漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程教學的意義

漓江是廣西地區(qū)著名的風景資源，漓江風景區(qū)是世界上最大、最美的巖溶景觀旅游區(qū)。俗話說“桂林山水甲天下”，而漓江素來有“桂林山水第一”的美稱，在地區(qū)自然景觀當中也無出其右。在廣西高校山水畫課程教學中融入地域特色，必須充分考慮漓江山水資源，并且以漓江山水資源作為推動廣西高校山水畫課程教學創(chuàng)新的載體，逐步引領(lǐng)學生深入了解與體會漓江山水的美麗，讓學生通過對漓江山水風景的描摹得到山水畫繪畫技法上的實踐鍛煉，從而更好地領(lǐng)悟山水畫課程要義，提升藝術(shù)素養(yǎng)。漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程教學，有利于突出廣西高校山水畫課程教學特色，優(yōu)化教學工作質(zhì)量。

2 漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程教學的必要性研究

第一，符合高校山水畫課程教學創(chuàng)新改革需求。高校山水畫課程教學的重要目的是培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)、強化學生的審美能力。為實現(xiàn)教學目標，需要全面推動高校山水畫課程教學創(chuàng)新改革，進行科學的規(guī)劃設計，逐步完善各個教學環(huán)節(jié)，在注重展現(xiàn)高校山水畫課程教學特色的同時，突出本土文化元素，引導學生去從實際景物當中思考與領(lǐng)悟山水畫的真諦，進而更好地完成山水畫課程知識學習。在廣西高校山水畫課程教學當中有效融入漓江山水資源，讓學生在學習與了解山水畫課程專業(yè)知識的同時走進山水美景之中，體會山水畫作品的構(gòu)圖布勢、風格意蘊、人文情懷等。強化學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學生的藝術(shù)造詣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力與審美能力，是保障各個教育環(huán)節(jié)順利推進的基礎，符合高校山水畫課程教學創(chuàng)新改革的需求。

第二，有助于突出廣西高校山水畫課程教學特色。在推進廣西高校山水畫課程教學工作期間，如何彰顯課程教學特色是一項重要的教育任務。充分突出山水畫課程教學特色也有助于完善教育模式，強化學生的教育引導效果，更加優(yōu)質(zhì)地完成高校山水畫課程教學任務[1]。所以，將本土山水資源融入高校山水畫課程教學成為一項必要性的舉措，本土山水資源的融入可以讓學生更加全方位地去感受山水畫的意蘊與特色。同時，又能夠在山水美景的欣賞過程中獲得更加深刻的藝術(shù)感悟，進而幫助學生將山水畫課程專業(yè)知識融會貫通，提升山水畫課程教學效果。廣西高校山水畫課程教學需要充分注重利用本土山水風景資源，將漓江山水資源融入廣西高校山水畫課程之中，以此來突出廣西高校山水畫課程教學特色，彰顯廣西高校山水畫課程教學的獨到之處。引導學生走出課堂，通過欣賞與感悟漓江山水美景去提升課程教學質(zhì)量，更加優(yōu)質(zhì)地完成廣西高校山水文化課程教學，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時強化學生專業(yè)水平。

3 廣西高校山水畫課程教學現(xiàn)狀分析

3.1 山水畫課程教學觀念落后

廣西高校山水畫課程教學存在著教學觀念落后的問題，一部分教師在進行山水畫課程教學時并不注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力，只一味進行繪畫技法的教學，卻忽略了引導學生對繪畫意境進行鑒賞與感悟，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。這種重技法、輕素養(yǎng)的教學觀念，影響了廣西山水文化課程教學效果，不利于提升學生的藝術(shù)水平。

3.2 山水畫課程教學規(guī)劃設計不完善

當前山水畫課程教學的規(guī)劃設計不完善是主要問題，這一問題又影響到了課程教學質(zhì)量，難以通過山水畫課程教學培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力，因此也對廣西高校山水畫課程教學的總體水平產(chǎn)生一定影響[2]。主要表現(xiàn)為一部分教師在推進山水畫課程教學階段時未進行完善的規(guī)劃設計，同時也并未針對學生群體的山水畫課程學習進度進行綜合統(tǒng)籌。教師在開展教學的過程當中，一般是讓全班學生進行統(tǒng)一的學習，無論在教學內(nèi)容還是在教學方法上都未做到“因材施教”，高校山水課程教學缺乏個性化與差異化，無法針對不同類型的學生采取具有針對性的引導方法。這導致高校山水課程教學效果不佳，難以有效發(fā)掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，降低了廣西高校山水畫課程教學效果。

3.3 山水畫課程教學并未突出特色

在進行廣西山水畫課程教學工作階段，突出課程教學特色是一項重要的教育任務，只有保障課程的獨特性才能更好地吸引學生，激發(fā)學生參與山水畫課程學習的興趣與動力[3]。然而在進行山水畫課程教學時，很多教師并未注重突出課程教學特色，而是采取統(tǒng)一的教學方法和模式，教學內(nèi)容也局限于教材，并不注重融入本土山水文化資源，沒有進行相關(guān)領(lǐng)域的拓展。這導致了學生山水畫課程相關(guān)的專業(yè)知識較為單一、專業(yè)視野無法打開，影響學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使高校山水畫課程教學效果不佳。

4 漓江山水資源融入廣西高校山水課程教學的實踐策略

4.1 更新山水畫課程教學觀念

著重更新山水畫課程教學觀念是促進漓江山水資源融入廣西高校山水課程教學的重要一環(huán)，也是提升教學質(zhì)量的重中之重。需要從教育觀念入手，逐步去摸索山水畫課程教學與漓江山水資源之間融合的契機，并且創(chuàng)新高校山水課程教學方法與模式[4]。首先，廣西高校教師需要注重轉(zhuǎn)換山水畫教學觀念，充分意識到山水畫作為一門傳統(tǒng)藝術(shù)，是以筆墨形式對自然界中的美景進行詮釋，因此要注重引導學生在進行山水畫作品創(chuàng)作時抓住自然之精神氣質(zhì)，將這些元素融入筆墨紙上，創(chuàng)作出優(yōu)秀的山水畫作品。其次，教師要注重對學生進行情感與審美方面的培養(yǎng)，引導學生在進行山水畫創(chuàng)作時要融入自身的情感以及審美追求，要求學生能夠在遵循中國山水畫技法原則的基礎之上進行創(chuàng)新，用筆墨更好地詮釋山水美景的瑰麗奇艷、多姿多彩。最后，高校又要注重在山水畫課程教學中融入人本觀念，以學生為主體去推進山水畫課程教學過程，引領(lǐng)學生真正地去思考與感悟漓江山水，體會山水美感的同時學會如何將漓江山水美景描繪于畫卷之上。這樣既能夠引導學生積極主動地參與山水畫課程學習，又有助于激發(fā)學生的學習動力與積極性，提高學生對山水畫課程的學習興趣，進而達到良好的教學效果。更新山水畫課程教學觀念有助于教師更加優(yōu)質(zhì)地完成高校山水課程教學，推動廣西高校山水課程教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新。

4.2 完善山水畫課程教學規(guī)劃設計

為了有效地將漓江山水資源融入高校山水畫課程教學當中，教師需要進行科學的規(guī)劃設計，注重對漓江山水資源特色元素的提取，完善各個授課環(huán)節(jié)，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫技法，更加優(yōu)質(zhì)地完成高校山水畫課程教學任務[5]。例如，教師在進行山水畫課程教學時需做到因勢利導、因材施教，應根據(jù)學生的藝術(shù)素養(yǎng)基礎采取有效的引導方式，在帶領(lǐng)學生賞析山水畫作品時要注重解析山水畫作品的文化背景，剖析其中所蘊含的文化因素，讓學生體會到其中蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，去實地感受漓江山水風光、觀賞漓江山水美景，并讓學生對漓江山水中的山、石、樹木、云、水等方面景物進行實地寫生，注重讓他們在繪畫作品當中綜合運用山水畫的繪畫技法，充分展現(xiàn)出漓江山水的形態(tài)特征。學生在充分感受大自然造化之美的同時進行藝術(shù)創(chuàng)作，能夠提高繪畫能力、提升藝術(shù)素養(yǎng)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的廣西高校山水畫課程教學。

4.3 注重突出山水畫課程教學特色

著重突出山水畫課程教學特色是提升廣西高校山水畫課程教學質(zhì)量的重要一環(huán)，對于提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力也具有積極作用。因此，廣西高校教育工作應進一步完善課程設計，并且將本土元素融入山水畫課程之中。教師需要對漓江美景進行全方位的提取，逐步實現(xiàn)漓江山水美景融入高校山水畫課程中[6]。例如，教師可以充分利用周末的時間帶領(lǐng)學生對漓江山水進行欣賞與觀摩，同時要求學生在欣賞的同時進行描繪，將自身所觀賞到的漓江山水美景描繪在畫卷之上。隨后教師可以要求學生之間進行畫作的相互點評，通過分小組點評的形式引導學生找出他人作品當中的優(yōu)點、可借鑒的閃光點以及不足之處，并要求每個小組成員對該作品提出完善意見，從而幫助學生更好地提升繪畫綜合能力。通過上述各項舉措，既引導學生進行了課程專業(yè)知識實踐，又可以讓學生在欣賞漓江山水美景的過程中得到更加深刻的藝術(shù)體悟，提高精神境界和藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)廣西高校山水畫課程教學提高質(zhì)量的目標。除此之外，廣西高校美術(shù)院系還可以結(jié)合漓江山水特征進行特色元素提取，并且根據(jù)學生的學習需求而建設特色課程。在此階段，要求廣西高校美術(shù)院系教師組建立課題研究小組，以“廣西高校山水畫課程教學中漓江山水的有效融入”為主題進行課題研究。通過課題研究實踐，摸索出具有操作性以及借鑒價值的授課路徑，打造具有廣西特色的山水畫課程教學形式，從而幫助學生更深層次地了解與學習山水畫課程，深度挖掘漓江山水資源價值的同時又有助于促進廣西高校山水畫課程教學質(zhì)量的提升。

5 結(jié)語

綜上所述，在開展廣西高校山水畫課程教學時，需要將漓江山水資源融入廣西山水畫課程教學中，以此突出課程教學特色、創(chuàng)新課程教學模式，讓學生在學習山水畫課程時，有機會近距離地感受漓江山水美景，在專業(yè)知識和技巧得到強化的同時，得到精神境界和藝術(shù)素養(yǎng)的雙重提升，從而更加優(yōu)質(zhì)地完成廣西高校山水畫課程教學工作?！?/p>