姜宇威 郭麗萍

齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000

在協(xié)同育人視角下，應(yīng)將產(chǎn)教融合作為重要抓手，在校企深度合作下提升育人效果，增強(qiáng)高等教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)性［1］。應(yīng)用型大學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)掌握專業(yè)技能、具備綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，需要采取跨越專業(yè)、領(lǐng)域以及學(xué)科的人才培養(yǎng)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因而應(yīng)加快協(xié)同育人理念的引進(jìn)與落實(shí)。協(xié)同育人是以應(yīng)用型大學(xué)作為主體，在政府、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合參與下，共同實(shí)施人才培養(yǎng)的育人方式。作為高等教育改革創(chuàng)新重要路徑的產(chǎn)教融合，可拓展教育范圍，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)有效整合，打造利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的育人環(huán)境，有助于能力素養(yǎng)兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才培育。

一、協(xié)同育人視角下應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）缺乏產(chǎn)教融合動(dòng)力

應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，需要政府、學(xué)校、企業(yè)多主體協(xié)作開(kāi)展，要突破系統(tǒng)模式、立足多個(gè)維度展開(kāi)多級(jí)、深層合作，而行業(yè)企業(yè)、政府社會(huì)以及應(yīng)用型大學(xué)師生等內(nèi)外主體的參與動(dòng)力，是產(chǎn)教融合推進(jìn)效果的決定性因素。當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合存在動(dòng)力不足的問(wèn)題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的推進(jìn)速度受到了限制。一方面，政府相關(guān)部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性欠佳，對(duì)校企產(chǎn)教融合提供的激勵(lì)有所不足。另一方面，企業(yè)以經(jīng)濟(jì)利益獲取為主要目標(biāo)，協(xié)同育人背景下的產(chǎn)教融合利潤(rùn)微薄，行業(yè)企業(yè)缺乏參與產(chǎn)教融合的動(dòng)力。此外，作為產(chǎn)教融合實(shí)施主體的應(yīng)用型大學(xué)教師，需要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容更新，并要強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，或是走入企業(yè)掛職鍛煉，會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)成本增大，同時(shí)產(chǎn)業(yè)升級(jí)還會(huì)推動(dòng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，導(dǎo)致部分教師轉(zhuǎn)崗或離職，因而教師參與產(chǎn)教融合的積極性不高。

（二）校企合作不夠深入

近年來(lái)，高等教育與行業(yè)企業(yè)之間的合作逐步深入，部分企業(yè)已與一些學(xué)校展開(kāi)了校企合作，在長(zhǎng)期以外在載體參與合作的模式下，企業(yè)已形成習(xí)慣，而在協(xié)同育人視角下更為深層次的產(chǎn)教融合實(shí)施時(shí)，企業(yè)參與主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)為其將企業(yè)資源用于應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，可能會(huì)擠占企業(yè)自身資源利用率，或是對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)秩序帶來(lái)不利影響，加之產(chǎn)教融合中企業(yè)所需投入的人力資源、資金資源相對(duì)較多，因而企業(yè)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的接納意愿并不強(qiáng)。通常情況下只是為學(xué)生提供參觀、講解服務(wù)，企業(yè)未深入?yún)⑴c應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，也未與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，由于校企合作未能深入開(kāi)展，從而限制了產(chǎn)教融合的實(shí)施成效，削弱了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值效用［2］。

（三）實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不暢

應(yīng)用型大學(xué)針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置了多門課程，課程涵蓋理論、實(shí)踐兩大類別。然而在課程開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量往往難以取得理想成效。這是由于一些應(yīng)用型大學(xué)缺乏充足可用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)基地所致，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要自主聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到與藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)中進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，但負(fù)責(zé)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教師如果發(fā)生變動(dòng)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)推進(jìn)將會(huì)受到影響。同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)在與企業(yè)合作的過(guò)程中，未能構(gòu)建一個(gè)針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)督管控的完善系統(tǒng)，因而實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃可能不夠合理，致使應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)難以順暢性、系統(tǒng)性開(kāi)展，企業(yè)也無(wú)法及時(shí)向?qū)W校反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況，可能會(huì)制約學(xué)生實(shí)踐技能提高，難以增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)實(shí)際工作崗位的適應(yīng)性。

（四）理實(shí)有所脫節(jié)

一些應(yīng)用型大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，采取的是相對(duì)封閉的人才培養(yǎng)模式，對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的關(guān)注度、了解度有所不足，也未能結(jié)合社會(huì)、企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的能力素養(yǎng)要求，制定可行性的專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，致使應(yīng)用型大學(xué)所培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力素養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求存在偏差。與此同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)負(fù)責(zé)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)性欠佳，一些高校缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，也未制定鼓勵(lì)與引導(dǎo)教師到企業(yè)掛職訓(xùn)練、激勵(lì)教師組織由學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的政策，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師以課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，在企業(yè)藝術(shù)研發(fā)、科研項(xiàng)目活動(dòng)中的參與度有所不足，雖然自身具備深厚的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)成效，還會(huì)引發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題［3］。

二、基于協(xié)同育人視角的應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的可行性路徑

面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)需求人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，應(yīng)用型大學(xué)所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力素養(yǎng)與之存在一定偏離，因而需要立足協(xié)同育人的視角，科學(xué)建立產(chǎn)教融合的育人機(jī)制，通過(guò)應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)的深度合作，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的針對(duì)性、科學(xué)性培養(yǎng)提供支持。

（一）加快理念更新、為產(chǎn)教融合提供充足動(dòng)力

為化解應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)外主體產(chǎn)教融合動(dòng)力不足的問(wèn)題，須從更新理念入手，通過(guò)思想驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)各方之間的聯(lián)動(dòng)配合。

第一，明確教育理念，使多方主體達(dá)成產(chǎn)教融合的共識(shí)。要統(tǒng)一政府部門、行業(yè)企業(yè)、應(yīng)用型大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教職工對(duì)于產(chǎn)教融合的認(rèn)知，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)教育改革及產(chǎn)教融合發(fā)展。引導(dǎo)各方明確產(chǎn)教融合在各方共同利益提升方面的促進(jìn)作用，認(rèn)清其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)、大學(xué)辦學(xué)特色提升產(chǎn)生的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到其有利于化解行業(yè)企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求及應(yīng)用型大學(xué)人才供給之間的矛盾，并能促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才能力素養(yǎng)的全方位提升。

第二，立足全局做好統(tǒng)籌部署與聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)，為產(chǎn)教融合提供充足的政策與資源支持。應(yīng)在多個(gè)部門參與下構(gòu)建完善的政策激勵(lì)機(jī)制，合理配置教育資源，并對(duì)企業(yè)積極參與高等教育人才培育給予政策激勵(lì)，通過(guò)法律完善合理界定各個(gè)產(chǎn)教融合主體的職責(zé)與權(quán)利，為產(chǎn)教融合推進(jìn)提供政策指導(dǎo)。

第三，加快制度改革，為產(chǎn)教融合實(shí)效性提升提供制度支持。需要大力改革應(yīng)用型高校的人事制度，調(diào)整薪酬福利制度、教學(xué)管理制度，并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)制度、科研制度創(chuàng)新優(yōu)化，在利益關(guān)系合理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，消解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合深化所遇到的各類屏障。

（二）校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)方案及課程、提升校企合作深度

1.共同設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的有機(jī)融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合深入開(kāi)展，需將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)。在具體實(shí)施時(shí)需要充分考慮到教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也要將社會(huì)發(fā)展要求納入考量，在校企共同參與下，調(diào)整與優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案。應(yīng)用型大學(xué)需要對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量成效給予高度關(guān)注，要對(duì)市場(chǎng)人才需求變化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，進(jìn)而契合行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向的調(diào)整，以此增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，培育出契合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在此過(guò)程中，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)主動(dòng)向企業(yè)發(fā)出邀請(qǐng)，采用與企業(yè)合作的方式，共同制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。應(yīng)了解藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)于此方面人才的能力素養(yǎng)需求，結(jié)合企業(yè)所反饋的人才信息設(shè)定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并調(diào)整教學(xué)大綱及內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，合理規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程及課時(shí)，做好知識(shí)點(diǎn)滲透規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過(guò)完善性、可行性藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，確保校企合作育人作用的最大化展現(xiàn)。

2.聯(lián)合開(kāi)發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于兼具交叉性、綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維及能力要求較高，并要求學(xué)生具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)材料工藝、生產(chǎn)建設(shè)各方面知識(shí)均要有所了解。因此，應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)要把握專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，深度結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)?？膳c企業(yè)合作共同編寫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材，聯(lián)合開(kāi)發(fā)本專業(yè)的課程體系，可將企業(yè)新型生產(chǎn)工藝、流程及技術(shù)知識(shí)納入教材或課程之中，以便增強(qiáng)課程內(nèi)容及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的契合性，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的創(chuàng)新優(yōu)化。同時(shí)，在課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，可將實(shí)踐類內(nèi)容納入其中，增大實(shí)踐課程比重，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)要求進(jìn)行合理優(yōu)化，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)單位的企業(yè)文化教育融入其中，通過(guò)課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目的了解，打造利于課堂教學(xué)開(kāi)展的良性教學(xué)環(huán)境，通過(guò)機(jī)會(huì)創(chuàng)建、平臺(tái)搭建促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論及實(shí)踐能力的全面提升。

（三）校企合作建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)、為實(shí)踐教學(xué)提供充足場(chǎng)地

在協(xié)同育人背景下，可整合與利用應(yīng)用型大學(xué)及企業(yè)雙方的資源，共同打造產(chǎn)教融合平臺(tái)。應(yīng)用型大學(xué)具有教學(xué)資源豐富及專業(yè)師資充足的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)對(duì)行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)趨勢(shì)了解更加充分，且具備真實(shí)性學(xué)習(xí)環(huán)境，具備一定的項(xiàng)目分析及方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因而產(chǎn)教融合平臺(tái)共建具備條件基礎(chǔ)，可構(gòu)建長(zhǎng)效合作關(guān)系促進(jìn)雙方共贏發(fā)展。在產(chǎn)教融合平臺(tái)構(gòu)建時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生摒棄以往陳舊、低效的學(xué)習(xí)方式，并要加強(qiáng)教育者教學(xué)理念的創(chuàng)新，落實(shí)協(xié)同育人措施，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中加深對(duì)真實(shí)性工作環(huán)境的了解，提升自身制作工藝水平、擴(kuò)充藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)化其問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在打造產(chǎn)教融合平臺(tái)時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，或是由學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師及學(xué)生承攬企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在人才優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，幫助企業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，企業(yè)則為學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作等實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)操將設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平［4］。

（四）培育“雙師雙能型”教師、為產(chǎn)教融合提供專業(yè)師資

打造一支“雙師雙能型”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，整體提升應(yīng)用型大學(xué)的師資水平，為協(xié)同育人背景下產(chǎn)教融合的深度開(kāi)展奠定專業(yè)的人才基礎(chǔ)［5］。深化產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，要以專業(yè)化、高水平的師資團(tuán)隊(duì)作為基礎(chǔ)。因而應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合過(guò)程中，需要構(gòu)建一支“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)。一方面，可將藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才聘任為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)指導(dǎo)的專業(yè)性，為學(xué)生講述企業(yè)生產(chǎn)流程、制造工藝，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化并更新設(shè)計(jì)理念。學(xué)生可通過(guò)課堂模擬提升實(shí)踐知識(shí)技能、豐富自身經(jīng)驗(yàn)，并提升對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)的了解程度。另一方面，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參與相關(guān)教育培訓(xùn)活動(dòng)提供支持，幫助教師參與實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化對(duì)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行規(guī)律的把握力，掌控行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向。此外，學(xué)校還可結(jié)合企業(yè)需求對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目，使教師在科研任務(wù)完成的過(guò)程中逐步強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生很有就業(yè)前景，為有效化解應(yīng)用型大學(xué)所培育的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求不契合的問(wèn)題，解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)成功率，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)將協(xié)同育人理念深度融合于人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程，將大力推進(jìn)產(chǎn)教融合作為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校及企業(yè)之間的合作，運(yùn)用多元化合作方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的全面提升，從而增強(qiáng)其與藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位之間的適應(yīng)性。須從產(chǎn)教融合理念強(qiáng)化、聯(lián)合開(kāi)發(fā)方案及課程、共建產(chǎn)教融合平臺(tái)、培育“雙師雙能型”教師四個(gè)方面著手，推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)之間的深度合作，在共同參與下，提升產(chǎn)教融合深度，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。