賀爭漢

咸陽職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000

建設國家技術技能創(chuàng)新服務平臺，是中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設計劃改革發(fā)展中的重要任務，是高職院校積極對接高新技術發(fā)展、支持行業(yè)發(fā)展的客觀要求，也是高職院校彌補技術短板、增強科技服務能力的內在需要。我們必須正確抓住中國經濟建設從高速度增長向高質量發(fā)展過渡的重要歷史機遇，針對產業(yè)轉型升級需要，進一步加強學校技術技能積累和創(chuàng)新能力，切實提升學校服務于新時代中國經濟社會建設高質量發(fā)展的能力與水平。為服務經濟建設，對探討新形勢下中國高職學院的技術技能創(chuàng)新與服務平臺建設，有著重大意義。

一、高職學校科技能力發(fā)展服務平臺建設的困難

（一）科研經費投入不足。高職學校現(xiàn)已逐漸成為中國高等學校在科學研究領域的主要力量，其科研經費規(guī)模也呈明顯上升態(tài)勢，但仍遠遠不及普通本科學校。

第一，歷年定期的各類校內專項申請，通常只是校內小額資助，而難以完成深入的重大科研項目。

第二，學校無長遠科學投資規(guī)劃。眾所周知由于科學研究必須有持續(xù)的資金支持和關注方可得到巨大收益，而且長期風險也較大，所以一般單位并不希望在科學研究上長線投資。因此，高職院校對科學技術研究所必需的基礎設備，如書籍、材料、設備等和研究室、試驗基地等的投資也較少。

第三，由于國家經費支持不夠，橫向聯(lián)合課題數(shù)量不多、均補助費用較低，尤其是在一些地區(qū)高職學校中，受經濟的約束，對學生的補助等費用保障尚且不夠，專項工作的科研經費更是奢談。也因為條件不滿足，導致了不少高職學校的科研浮于表面，很難開展深入、長期的科學研究。

（二）平臺層次水平低，高質量研究成果少。目前，高職院校的技術平臺水平主要是校級和市級的，較少有省級和國家級科研平臺。在全國1400余所高職院校中，擁有國家級科研平臺的更是鳳毛麟角。平臺研究能力不足、創(chuàng)新性成果不多，嚴重制約了高職院校配套供給服務產業(yè)發(fā)展的能力。

高職院?？萍脊芾砉ぷ鞯闹匦模€沒有轉移到知識產權與成果轉移轉化上來。平臺以專兼職研發(fā)人員為主，缺乏既懂成果轉化又懂金融、市場、法律的復合型技術技能人才和專業(yè)化運營管理及服務團隊。平臺主管部門往往注重量化結果的考核，片面追求論文、專利等指標，對平臺成員的研究方向和研發(fā)過程缺乏有效引導和約束，導致平臺管理考核粗放，不利于平臺的持續(xù)發(fā)展和成果積累。有的教師為了完成平臺（團隊）目標考核，往往急功近利，選擇容易出成果的研究課題，或者相互掛名拼湊成果來應對考核。

（三）高層次科技領軍人才缺乏。目前高職院校高科技領軍人才不多。部分地方性院校博士學位青年教師不足?？蒲写髱煹娜狈?，導致學術影響力不高，難以營造良好的學術氛圍和構建具有核心競爭力的科研團隊。不能夠全方位整合資源，實現(xiàn)知識優(yōu)勢互補，有效完成高、精、尖的大課題攻關［1］。尤其是要在國家自科基金、社科基金課題方面有所突破存在困難。

（四）高質量科研成果有待增加。近五年來，高職院校整體科研產出在起伏中呈增長趨勢。但原創(chuàng)性國家、省級基金課題，發(fā)表在核心期刊以上的高水平論文數(shù)量，各類科學研究項目資助產出的基金論文數(shù)量，發(fā)明專利數(shù)量，科技獲獎等高質量科研成果不多［2］。

（五）科技成果轉化率不高。科技成果轉化體制機制受限。企業(yè)需要的是成熟的能直接產生效益的科技成果，由于缺乏轉化中介，企業(yè)認為高職院?？蒲谐晒墒於炔桓?，難以直接轉化為生產力，對高職院校教師研究成果的接受程度不高，高職院校教師的研究成果得到轉化和應用推廣較少，轉化率低下。高職院校重視科技成果和論文發(fā)表，忽略專利和知識產權的保護，導致科技成果流失嚴重，也間接影響了成果轉化［3］。

二、高職專業(yè)技術技能創(chuàng)新服務平臺建設研究

（一）融入行業(yè)蓬勃發(fā)展

當前，隨著中國傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級的持續(xù)推進，新興產業(yè)持續(xù)產生，經濟社會快速發(fā)展新動力持續(xù)提升，技術創(chuàng)新驅使行業(yè)蓬勃發(fā)展。高等職業(yè)院校的技術技能創(chuàng)新型服務體系，應當與行業(yè)蓬勃發(fā)展的需要相互適配，凝練優(yōu)勢研發(fā)方向，主動搭建科技攻關合作創(chuàng)新平臺；服務解答社會實際問題，促進行業(yè)技術創(chuàng)新驅動蓬勃發(fā)展，搭建品牌智庫平臺；服務于地方重要行業(yè)和支柱產業(yè)，以學科群為基礎，搭建應用科技服務平臺；回應我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，主動構建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務平臺。高等學校要強化體制機制創(chuàng)新，更加強調改革創(chuàng)新的科學性、系統(tǒng)化、個性化，更加強調與產品、行業(yè)、公司、職業(yè)的聯(lián)合作用，以制度創(chuàng)新、體系革新為重點，積極推進我國高水平教師技術技能革新發(fā)展與服務平臺建設，用傳統(tǒng)中國方法破解職業(yè)教師技術能力缺失的“陳年難題”。

（二）要有效融合行業(yè)企業(yè)的成長

由人工智能、物聯(lián)網、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實等各種創(chuàng)新科技所推動的第四次信息工業(yè)革命，將推動行業(yè)企業(yè)積極尋找新的成長動力和增長方向，新科技、新產業(yè)、新方法不斷涌現(xiàn)。技術技能創(chuàng)新服務體系建立與開展必須深入行業(yè)企業(yè)，及時洞察行業(yè)企業(yè)成長趨勢，掌握行業(yè)企業(yè)需要，為行業(yè)企業(yè)的成長破解現(xiàn)實難題，增強高職院校技術技能創(chuàng)新服務體系的發(fā)展活力，輸出行業(yè)企業(yè)符合實際需求的技術創(chuàng)新產品。區(qū)域內重點產業(yè)、小微企業(yè)，是高職院校技術知識創(chuàng)新與服務平臺面向的發(fā)展重點，要圍繞企業(yè)業(yè)務方向，根據(jù)區(qū)域內經濟技術創(chuàng)新需要，突出高校與行業(yè)技術創(chuàng)新的“雙主體”作用，促進高校技術創(chuàng)新知識向中小企業(yè)集中，推動技術更快轉變?yōu)樯鐣嶋H生產力［4］。要通過政校行企合作研究，進一步完善技術知識創(chuàng)新的支撐體系，進一步提高技術知識管理與保護，切實增強了高職院校企業(yè)支持成長、推動技術創(chuàng)新的主體意識與能力。

（三）融入培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高職院校的基本任務。技術技能創(chuàng)新服務平臺著眼于行業(yè)研發(fā)前沿與高端，匯聚了高校、企業(yè)、行業(yè)、地方政府等多方的人才，將成為中國高職院校學科建設、技術創(chuàng)新、公共服務、培訓教育的主要平臺。高職院校必須堅持以人才為核心，保證平臺研究始終支持教育一線，保證平臺人才作用有效發(fā)揮，保證平臺研究結果支持學校科技創(chuàng)新教育。

（四）強化“四服務”，提升平臺建設效益

服務水平的強弱，能夠體現(xiàn)高職院校培育優(yōu)質高水平的專業(yè)人才、集成社會各界優(yōu)秀人才、為產業(yè)行業(yè)客戶提供優(yōu)質服務的意識與水平［5］。教育技術創(chuàng)新服務平臺，主要幫助學校發(fā)展、老師培養(yǎng)、小微公司發(fā)展以及行業(yè)改造提升。

1.幫助學生成才。要充分考慮技術學習者的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)技術研究目標與教學內容，形成一體化的技術平臺人才培養(yǎng)系統(tǒng)，建立并明確了人才培養(yǎng)目標，開展基于技術平臺研發(fā)流程的技術創(chuàng)新課程，產教結合，協(xié)同教育，為推動技術課堂變革、開展高效課堂、發(fā)展現(xiàn)代學徒制教育等方面創(chuàng)造了高效的服務載體，促進人才培養(yǎng)和技術知識研究的深度互動。

2.服務的成長。要借助學科群，與同行領先企業(yè)協(xié)同建設技術中心、技術開發(fā)中心、協(xié)同技術服務中心、技術專家工作室、戰(zhàn)略研發(fā)部等，共同進行科研開發(fā)、產品應用和推廣、技術標準實施等項目，促進校企技術互相溝通、共同兼職，切實促進學科的專業(yè)技能與研發(fā)水平的提高。

3.支持小微公司發(fā)展。要發(fā)揮高職院校在技術知識積淀和創(chuàng)新方面的資源優(yōu)勢，將技術創(chuàng)新的工作重心放在科技咨詢、新產品技術開發(fā)和技術推廣上，專業(yè)技術人員積極參加對中小微產業(yè)的基礎研究、科技攻關、開發(fā)新產品和技術轉化，并進行科技攻關和技術培訓等，緩解了中小微專業(yè)技術人員人才缺失［6］、科技創(chuàng)新缺失的現(xiàn)象，并大力支持中小微產業(yè)健康成長。

4.支持區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展升級。技術知識創(chuàng)新服務平臺，將立足地方產業(yè)、優(yōu)勢產業(yè)和基礎產業(yè)，全面集成學科、人力資源和科技服務資源優(yōu)勢，以有效推進地區(qū)傳統(tǒng)產業(yè)的調整轉型、推進區(qū)域戰(zhàn)略性支撐產業(yè)穩(wěn)步發(fā)展、推進區(qū)域高新技術迅速成長、創(chuàng)新區(qū)域生產型服務業(yè)的增長方式為主要目標，通過全面開展科技研究攻關、新產品、高新技術應用、發(fā)展服務、人才培訓、成果轉移等業(yè)務活動，為區(qū)域產業(yè)快速成長提供有效的技術知識支撐和人力資源保障。

三、做好教育和科研，推動高職院校內涵發(fā)展

做好教育和科研，是推動高職學校內涵建設、提高教育教學質量和提升教育服務能力的基礎。教學觀念的變化，直接促成了中國高等職業(yè)院校的教育模式、教學方法轉變。以科研促教成為高職學校內科研區(qū)別于專業(yè)與科研機構的主要特征，也成為現(xiàn)今中國高職教育教學改革的熱點話題。賦教于科學研究之間，在科研工作中發(fā)展教育，并以科研成果支持教學改革，從而實現(xiàn)了教育與科學研究的相互促進、教育與科研工作相長，也成為促進中國高職學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要策略。在新的歷史條件下，高職學校的教學功能將從過去僅僅強調教育職能，變?yōu)榻虝?，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，創(chuàng)新性強、科學素養(yǎng)高、具有創(chuàng)造精神的人才培養(yǎng)，教育教學和科學研究將成為高職學校的基本職責，也是評價高校教師素養(yǎng)水平的兩個基本維度。

在教育實踐管理工作中，應當把教育管理與科研工作有機統(tǒng)一起來，做到教育和科研工作的良性互動。一是轉變教學思想觀點，建立把教育和科研工作融合的科學管理思路。把教學管理和科研工作管理融合，給老師和學員們提供良好的教學環(huán)境和科研環(huán)境，在教和研中提升了學識水平和科研創(chuàng)新能力。二是進一步改造現(xiàn)有教育和科研工作管理體系。形成教學管理和科研工作管理于一身的綜合管理系統(tǒng)，從根本上改變了科研工作和教育機構分立的局面。三是形成健康和諧的教育和科研工作獎勵機制。通過各種激勵機制，要兼顧教育與科研工作兩個方面的積極性，減少教育和科研工作對立的障礙。

要把教育和科學視為一個整體，既不相沖突，又不可相互取代，共同形成高職學校的教育環(huán)境。使教育和學科互動成為高職學校教育的主旋律。傳統(tǒng)的職教觀念以教育為核心，現(xiàn)代職教觀念更注重全方位提升人的全面素養(yǎng)，讓被教育者的知識、技能和品格得到充分開發(fā)。開展教育科學研究，是為教師們提供培育創(chuàng)新型人才的理想環(huán)境。特別是當今，科學技術發(fā)展突飛猛進，知識創(chuàng)新給高職教學也造成了很大的壓力。

四、結語

當前，教育和科研工作相統(tǒng)一的思想已經越來越被人認可。怎樣走教育改革和科學研究相結合的強校之路，中國各大高職學校，由于在自身資源、科學發(fā)展目標、師資能力等方面都存在著差距，需要建立一套適合于自身實際情況的科學發(fā)展策略，提高科學研究水平。這既是一個循序漸進的過程，又是一個系統(tǒng)工程，需要通過各界共同努力，多措并存，方可達到預期目標。