汪生輝

在當前的教學模式下，為了有效推進素質教育，實現“五育”融合，小學教師紛紛開始轉變教學觀念，并深入思考教學方法，旨在促進學生德智體美勞全面發(fā)展。尤其是在小學道德與法治課堂中，“五育”融合作為一項重要的教學理念，推動了教學質量的提升，有助于教師創(chuàng)建高效的道德與法治課堂，并開展具有針對性的教學活動。在“五育”融合視域下，小學道德與法治課堂的教學模式得以優(yōu)化，學生的綜合素養(yǎng)能夠得到顯著提升，進而促進學生的健康與發(fā)展。本文主要就“五育”的內涵、現階段道德與法治教學存在的問題以及“五育”融合視域下的教學策略進行了分析。

一、“五育”的內涵

在新課程改革環(huán)境下，“五育”融合的理念被提出，尤其是在小學教育階段，“五育”融合理念具有重要的應用價值。具體來說，“五育”主要是指德育、智育、體育、美育以及勞育五個方面，教師需要遵從五個方向的教育要求，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在德育方面，教師需要以培養(yǎng)學生的意志力主，使學生具備良好的品德思想。在智育方面，教師需要認真?zhèn)魇诳茖W文化知識，通過系統(tǒng)性地教學，使學生具備豐富的知識與技能，掌握看待事物的方式方法，從而形成正確的人生觀與價值觀。這一方面主要以文化課為主，經過不同階段的學習，方可提高文學修養(yǎng)，促進智力的提升。在體育教學方面，主要目的在于增強學生的體質，培養(yǎng)其身體素質，滿足學生學習文化知識的需要。在美育方面，主要方式為美術、舞蹈以及其他藝術創(chuàng)作等，通過美育可以使學生具備良好的審美能力、動手實踐能力，進而豐富其內心世界，促進藝術水平的提升。在勞動教育方面，主要是培養(yǎng)學生的勞動意識，掌握更多的勞動技能，養(yǎng)成熱愛勞動、拒絕偷懶的良好品質。“五育”融合教育理念的提出及應用，有助于從多角度培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，改善傳統(tǒng)教育模式下的不良現象，為社會培養(yǎng)高能力、高素質的全面型人才。

二、小學道德與法治教學中存在的問題

（一）忽視“五育”理念的融合

在傳統(tǒng)的教育理念下，部分教師受到應試教育的影響，過于重視文化課的成績。在日常的課堂教學中，教師也只是按照教材內容進行照本宣科，采用單一的教學方式傳授給學生文化知識，沒有充分融合“五育”理念。在這樣的教學模式下，部分教師沒有意識去挖掘“五育”中的教育內容，難以提高課堂的教學質量，不利于學生德智體美勞的全面發(fā)展，甚至最為基礎的道德與法治觀念意識也無法使學生吸收與理解。

（二）教學模式僵化

在當前的小學課堂中，一些教師在講述道德與法治知識時，沒有認清學生的主體地位，一貫采用灌輸式的教學方式，使得學生處于極為被動的學習狀態(tài)。對于小學生來說，道德法治課程的理論性較強，若教師沒有采用合理的教學模式，將會大大影響學生的課堂學習積極性，造成學生學習效率的下降，影響到學習成績。

（三）學生的實踐機會較少

在當前的小學階段，部分教師在道德與法治課堂中只重點關注教材內容，并沒有將其與生活實際相聯(lián)系，導致學生的課外實踐機會較少，沒有能夠將所學的道德與法治理念付諸實踐。文化知識若沒有在生活實踐中得到落實，將會影響學生對知識的理解，知識無法得到鞏固與加深印象，也不利于小學生“五育”綜合素質的發(fā)展。

三、“五育”視域下的小學道德與法治教學策略

（一）重視德育，發(fā)揮價值引領的作用

在小學階段，學生的道德觀念正在初步養(yǎng)成，教師應當充分融合“五育”理念，在課堂中找到良好的切入點，重視德育，促進學生德育素質的提升。在德育教學中，涉及的內容較為寬泛，一個人的德育精神表現在多個方面，因此，教師應當結合道德與法治教材，提取其中的德育內容，對學生開展針對性的德育教學，并注重教學實踐，幫助學生在生活中化德為行，從小養(yǎng)成良好的道德習慣。

在小學道德與法治課堂中，教師在講到自己的事情自己做系列內容時，應當積極挖掘其中的德育知識，培養(yǎng)學生勤于動手、樂于助人以及善于為家人分擔家務的良好品德，并在親自完成自己的事情后獲得一定的滿足感，這樣一來，通過勞動也可以培養(yǎng)與他人的關系，促進溝通能力的提升。一般來說，孩子是家庭的中心，尤其是在小學階段，孩子備受父母的寵愛，這樣的情況也導致孩子認為父母都應該為自己服務的，因此自身的團結友愛意識以及樂于助人意識較為淡薄。教師可以從這一方面出發(fā)，探尋德育教學方法，解決小學生心理存在的問題，適當地啟發(fā)與引導。在具體的教學中，教師應當引導學生回憶父母的辛苦付出，體會父母對自己無私的關愛，并提出問題要求學生思考：“父母對我們的愛如此無私，難道我們只是每天接受他們的呵護，而不為他們做些什么嗎？”此外，教師還應當列舉更多的實例，體現父母的辛勞，使學生意識到父母不僅需要在白天工作賺錢，回家還要做家務，為孩子輔導功課，自己應該為父母做一些事情，分擔他們的負擔，成為一個負責、有擔當的好孩子，獲得父母的稱贊與夸獎。在經過德育講解后，教師可以在課堂中組織家務技能的比賽，像是疊衣服、打掃衛(wèi)生等，使學生在比賽中掌握更多的家務技能，可以在回家后幫助父母做一些力所能及的事情。在課堂學習結束后，教師可以留下家庭作業(yè)，要求學生回家至少要幫助父母完成一項家務，體會家長的辛苦，并用文字記錄下來。經過這樣的德育教學，小學生能夠初步具備關心他人的意識，從而加強對父母的關愛以及對他人的幫助，增進親情與友情的，促進道德認知的提高。

（二）融合智育，促進學習熱情提升

在小學階段，智力的開發(fā)極為重要，智育也是“五育”中最為關鍵的教育任務。相較于德育而言，智育的教學方向比較明確，教師可以從教材、學科以及具體化的教學內容進行篩選，并形成系統(tǒng)性的教育體系，使學生在知識的獲取中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進智力的發(fā)育以及人生觀、價值觀的養(yǎng)成。在智育視角下，教師在開展道德與法治教學活動時，應當充分結合教材內容，并選用合適的教學方式，提高學生在課堂中的參與積極性，有效達成智育的階段性教學目標，幫助學生掌握正確的學習技能，促進綜合素質的提升。

在道德與法治課堂中，教師可以選定教材內容，對其中的案例進行分析，并結合學生提出的疑慮，設置符合智育教學的形式。像是在道德與法治課堂中引入游戲的方式，要求學生進行分組，針對教材中的案例進行正反面辯論，小組成員在提出自己的觀點后進行詮釋，教師在這一過程中進行記錄與打分，給予辯論觀點與話術最清晰的小組適當的獎勵。在辯論過程中，學生可以充分利用學到的道德與法治知識詮釋自身的觀點，這有助于加深對知識的理解，并將其作為一項工具，有助于技能的增長。經過辯論，學生的眼界開闊了，可以從不同的角度看待一項事物，從而認識到知識的力量，加深對道德與法治課堂的學習興趣。對于辯論成功的小組，教師可以讓他們分享辯論以及學習的經驗，將學習方法分享給班級同學，這對于促進學生智力的提升也具有一定的幫助。

（三）強化體育，促進學生身心健康發(fā)展

在道德與法治教學中，教師也應當關注學生的身體狀況，通過融合體育教學，提高學生的精氣神，更好地促進文化知識的吸收。但在大部分教師眼中，體育教學是體育教師的事情，這樣的看法過于狹隘。體育教學的根本目的在于增強學生體質，達到高效率學習的效果。在完成文化教學后，教師應當積極調整教學方向，鼓勵學生參與體育鍛煉，促進其正確生活習慣與學習習慣的養(yǎng)成。

在小學道德與法治課堂中，教師可以從教材中提取有關體育健康的內容，并利用常見的游戲類型開展教育。教師可以舉出一系列的游戲方式，像是網絡游戲、手機游戲、下棋、蕩秋千等，詢問學生這些是否都是健康的游戲，從而引發(fā)學生對健康游戲的討論。最后可以總結出網絡游戲與手機游戲不利于小學生的健康成長，學生應當正確認識體育游戲，圍繞良好的體育游戲開展運動，促進身體素質的提高以及身心健康發(fā)展。另外，在道德與法治教育中，關于煙酒與毒品的知識應當及早教授給學生，使其對煙酒和毒品具有清晰的認識，避免染上壞習慣，損害身體健康。教師還可以定期觀察學生的體育鍛煉情況，并成立評比小組，對學生的體育鍛煉進行打分，選出先進個人與小組，提高學生參與體育鍛煉的熱情與積極性。

（四）融合美育，增強學生審美能力

美育并不是美術教師獨有的教學任務，在其他課程中，不同的教師依然能夠傳導美育理念，幫助學生樹立正確的審美觀念，提升其審美能力。在“五育”融合視域下，小學階段的美育教學目的在于培養(yǎng)學生的欣賞水平、審美能力以及鑒賞能力，進而提高自身的創(chuàng)作水平，通過對事物的觀察與創(chuàng)作，發(fā)現生活中的美，從而熱愛生活，培養(yǎng)美好的心靈。為了有效融合美育理念，在小學道德與法治課堂中，教師可以從傳統(tǒng)文化、藝術作品、生活角度出發(fā)，使學會感受到真實的美以及不同的美，打破對于美的傳統(tǒng)刻板印象，逐步提高審美能力。

在道德與法治課堂中學習到有關民間藝術的知識時，教師可以通過網絡教育資源搜尋更多的民間藝術作品，讓學生從不同的角度進行觀察與欣賞，發(fā)現其中的藝術魅力，在獲得享受體驗的同時，提高自身的審美水平。道德與法治課程的開展并不只是使學生了解到狹義上的美，教師更應該在廣義上融合美育理念，培養(yǎng)學生辨別是非與美丑的能力，能夠在日常生活中觀察到不良的生活行為，并規(guī)范自身的行為，促進社會良好風氣的形成。教師可以組織關于學生亂扔垃圾的研討會，要求學生對自覺放入垃圾箱以及垃圾亂扔兩種行為進行評價，判斷哪一種行為更具美感，從而樹立正確的是非觀念，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣，保護校園的美麗環(huán)境。

（五）融入勞動教育，發(fā)揮勞動價值

在“五育”融合視域下，“勞育”不可被忽視，是培養(yǎng)學生勞動意識、增強勞動技能以及促進綜合素質發(fā)展的關鍵途徑。在當前的小學教育階段，勞動教育已經成為一項必修課程，旨在從小學抓起，使學生樹立正確的勞動意識，體會到勞動帶來的快樂與價值。“勞育”在道德與法治課堂中的融合也離不開德育、體育以及智育的教學理念，一個成功的人不僅應具備良好的品德、高超的智慧以及健康的身體，在勞動方面也會具有正確的意識。因此，在小學道德與法治教學中，教師應當充分結合教材內容，挖掘其中的勞動知識，通過運用有效的道德事例，幫助學生樹立正確的勞動觀念。

在學習到衣食的來源時，教師可以帶領學生走出課堂，進入田野，體會到農民的辛勤勞作。在了解植物的種植過程后，感悟到農民的辛苦，養(yǎng)成不浪費糧食的習慣。教師還可以帶領學生進入食品加工廠以及衣物制造廠，了解每一種產品的制作過程，感受食物的來之不易，體會勞動的價值，樹立勞動光榮的意識。此外，在植樹節(jié)來臨之際，教師可以帶領學生積極植樹，在勞動中感受快樂，將“勞育”融合在教育中，充分發(fā)揮出勞動的教學價值。

綜上所述，在當前小學教育階段，為了促進學生的全面發(fā)展，教師將“五育”融合在道德與法治教學中，有助于促進教學模式的轉變，切實提高教學質量，發(fā)揮出德智體美勞各方面的教學價值，帶動學生學習能力的提高，為其今后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。