陳經(jīng)城 廣東石油化工學(xué)院

隨著社會的發(fā)展，越來越多的重視被放在青少年身心健康的發(fā)展上，其中，運動和教育被視為兩個重要的方面。尤其是在競技體育中，青少年運動員的發(fā)展不僅僅依賴于體育技能的提高，更在于對其未來發(fā)展的教育期望以及家庭環(huán)境的影響。本研究旨在深入理解教育期望如何影響青少年網(wǎng)球運動以及家庭階層在其中的作用。本文試圖通過實證研究，為青少年運動員的成長、教育以及相關(guān)政策的制定提供一些理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

1.教育期望對青少年網(wǎng)球運動的影響

1.1 教育期望的定義及其在青少年運動中的作用

教育期望，通常被定義為父母、教師和學(xué)生自己對其未來教育成就的預(yù)期或希望，這是一個深深根植于個人信念和社會結(jié)構(gòu)的心理構(gòu)造。教育期望影響著個體的動機，從而間接影響到學(xué)業(yè)和運動的投入及其成就。對于青少年網(wǎng)球運動員而言，他們的教育期望會對他們的訓(xùn)練動機、目標(biāo)設(shè)定以及運動表現(xiàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在高度競爭的網(wǎng)球運動中，教育期望對于青少年運動員的職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先，教育期望可作為動力源泉，激發(fā)運動員的內(nèi)在動機，推動他們在訓(xùn)練和比賽中克服困難，以達(dá)到更高的成就。其次，教育期望也可以作為運動員的導(dǎo)航系統(tǒng)，引導(dǎo)他們設(shè)定并努力實現(xiàn)長期和短期的運動目標(biāo)。此外，教育期望還可以提供一種認(rèn)知框架，幫助青少年運動員理解和處理運動生涯中的挫折和失敗，從而促進(jìn)他們的心理韌性和運動成績。

1.2 如何評估教育期望對青少年網(wǎng)球運動的影響

評估教育期望對青少年網(wǎng)球運動的影響是一個多層次、多維度的過程。首先，要通過定性和定量的方法，如訪談、問卷調(diào)查等，獲取運動員、家長和教練對教育期望的看法和感知。此外，通過對運動員的運動成績、參與度、心理狀態(tài)等數(shù)據(jù)的收集和分析，可以進(jìn)一步了解教育期望如何影響他們的運動表現(xiàn)。在評估過程中，要注意控制其他可能影響運動表現(xiàn)的因素，如運動員的運動天賦、訓(xùn)練強度、心理壓力等[1]。此外，需要考慮教育期望可能與這些因素的交互作用，例如，高教育期望可能激勵具有高運動天賦的運動員更加努力訓(xùn)練，而對于壓力管理能力較差的運動員，過高的教育期望可能產(chǎn)生逆效果。

2.家庭階層的異質(zhì)性

2.1 家庭階層的劃分標(biāo)準(zhǔn)

家庭階層是一個多維度的概念，通常依據(jù)經(jīng)濟資源、社會地位以及文化資本進(jìn)行劃分。首先，經(jīng)濟資源是家庭階層劃分的一個重要維度，通常依據(jù)家庭的收入、財產(chǎn)和消費水平進(jìn)行評估。其次，社會地位則關(guān)乎個人或家庭在社會結(jié)構(gòu)中的位置，常常由職業(yè)、教育背景以及社會網(wǎng)絡(luò)決定。最后，文化資本，包括教育程度、知識技能、以及對藝術(shù)和文化活動的參與和欣賞，也是家庭階層劃分的一個重要維度。對家庭階層的劃分，通常依賴于這三個維度的綜合考慮。需要注意的是，不同社會和文化背景下，這三個維度的權(quán)重可能會有所不同。因此，在進(jìn)行家庭階層的劃分時，應(yīng)當(dāng)充分考慮社會和文化背景的影響。

2.2 家庭階層對青少年網(wǎng)球運動的影響

家庭階層在青少年網(wǎng)球運動中的作用可從資源獲取、參與機會以及驅(qū)動力三個方面進(jìn)行深入剖析。首先，基于經(jīng)濟學(xué)理論的視角，家庭的經(jīng)濟資源是決定青少年網(wǎng)球運動參與的重要前提條件。家庭階層對于經(jīng)濟資源的控制，無論是家庭收入、儲蓄或財產(chǎn)，都對青少年能否參與網(wǎng)球運動、以及參與程度具有決定性影響。這一影響體現(xiàn)在對訓(xùn)練設(shè)施的使用、訓(xùn)練器材的購買、高水平教練的聘請、以及充足的訓(xùn)練時間的獲取等方面。家庭經(jīng)濟條件較好的青少年，更有可能得到更好的訓(xùn)練環(huán)境和教練指導(dǎo)，從而在技術(shù)和體能方面具有更大的提升空間[2]。其次，家庭階層也直接影響了青少年的參與機會。在網(wǎng)球運動中，有很多高質(zhì)量的比賽和訓(xùn)練營通常需要較高的報名費用和相關(guān)經(jīng)濟支持。家庭階層較高的青少年有更大的可能性接觸并參與這些高水平的活動，因此他們能得到更多的競賽經(jīng)驗和技術(shù)提升。同時，社會網(wǎng)絡(luò)是家庭階層的重要組成部分，社會地位較高的家庭通常有更廣泛的社會聯(lián)系，這也可能增加青少年接觸和參與高水平網(wǎng)球活動的機會。最后，從社會心理學(xué)的角度，家庭階層對于青少年的驅(qū)動力也具有重要影響。家庭階層較高的家庭，更可能強調(diào)成功的重要性和個人的競爭力，這種家庭教育觀念可能影響青少年的目標(biāo)設(shè)定和行為模式，使他們在運動中具有更高的動力。同時，家庭階層較高的家庭對教育的期待和投入可能通過影響青少年的驅(qū)動力間接影響他們的網(wǎng)球運動表現(xiàn)。

2.3 家庭階層如何影響教育期望

家庭階層對青少年的認(rèn)知能力有著顯著影響，家庭的經(jīng)濟條件與青少年能否獲得高質(zhì)量的教育資源息息相關(guān)，而這些教育資源能夠進(jìn)一步提高青少年的認(rèn)知能力。例如，家庭階層較高的青少年更有可能接受優(yōu)質(zhì)的課堂教育，參加各類教育拓展活動，甚至在需要的時候獲得私人輔導(dǎo)。這些教育資源不僅能夠提高青少年的學(xué)術(shù)成績，而且能夠培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力，從而使他們對未來的教育有更高的期望。家庭階層較高的家庭通常更加重視教育，他們更可能鼓勵孩子追求高等教育，因此青少年的教育期望也相應(yīng)提高。同時，這些家庭通常有更廣泛的社會網(wǎng)絡(luò)，可以為青少年提供更多的成功典型和職業(yè)角色模型，這些都可能激發(fā)青少年的高等教育期望。家庭階層也會影響青少年的自我效能感，即他們對自我能力和未來的自我評估。家庭階層較高的青少年由于獲得更多的資源和成功經(jīng)驗，可能對自己的能力和潛力有更高的評估，因此他們的教育期望也可能更高[3]。同時，這種自我效能感也可能通過增加青少年的動機和努力進(jìn)一步提高他們的學(xué)術(shù)成績，從而進(jìn)一步提高他們的教育期望。

2.4 家庭階層在教育期望和網(wǎng)球運動中的交互效應(yīng)

家庭階層不僅分別影響青少年的教育期望和網(wǎng)球運動，而且在這兩者之間形成了一種交互效應(yīng)。這種交互效應(yīng)主要體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定、資源分配和成功經(jīng)驗的反饋三個方面。

（1）家庭階層會影響青少年的目標(biāo)設(shè)定。青少年可能會根據(jù)家庭的期望和支持，同時考慮自身的教育期望和網(wǎng)球運動的目標(biāo)，家庭階層對于這兩者的重視程度可能會影響青少年的目標(biāo)設(shè)定。例如，如果家庭階層較高，并且強調(diào)教育的重要性，青少年可能會在教育和網(wǎng)球運動之間找到一個平衡，使得他們既能獲得良好的教育，也能有機會發(fā)展網(wǎng)球運動。

（2）家庭階層會影響資源的分配。對于家庭來說，教育和運動都需要投入大量的時間和金錢。家庭階層較高的家庭可能有更多的資源來支持青少年的教育和運動，但是如何分配這些資源也是一個問題。家庭可能會根據(jù)他們對教育和運動的價值觀，以及青少年的興趣和能力，進(jìn)行資源的分配。

（3）家庭階層還會影響成功經(jīng)驗的反饋。對于青少年來說，教育的成功經(jīng)驗可能會提高他們對教育的期望，而運動的成功經(jīng)驗可能會激發(fā)他們對運動的熱情。家庭階層較高的家庭可能會更加重視這種反饋，他們可能會更加關(guān)注青少年在教育和運動中的成功經(jīng)驗，以此來調(diào)整他們的支持和期望[4]。

3.家庭階層的作用在不同性別、年齡青少年中的差異

3.1 家庭階層對不同性別青少年網(wǎng)球運動的影響

一般來說，家庭階層較高的家庭可能有更多的資源和機會來接觸各種運動，包括網(wǎng)球運動。然而，性別因素可能會使這一影響產(chǎn)生差異。例如，由于社會性別角色的影響，一些家庭可能會更傾向于為男性青少年提供網(wǎng)球運動的機會，而忽視女性青少年的需求。這種差異在家庭階層較低的家庭中可能更為顯著，因為他們在資源有限的情況下可能會優(yōu)先考慮符合性別期待的運動。研究發(fā)現(xiàn)，家庭階層較高的家庭通常更重視教育和發(fā)展全面的技能，因此他們可能更傾向于鼓勵青少年參與網(wǎng)球運動，無論性別如何。然而，這種影響可能會受到社會性別角色期待的調(diào)節(jié)[5]。例如，一些家庭可能會對男性青少年有更高的網(wǎng)球運動期待，而對女性青少年有更高的學(xué)術(shù)期待。家庭階層較高的家庭通常有更多的資源來投資青少年的網(wǎng)球運動，但是性別因素可能會影響這種投資的方式和程度。例如，一些家庭可能會更愿意投資男性青少年的網(wǎng)球運動，因為他們認(rèn)為這是男性應(yīng)該參與的運動，而對女性青少年的網(wǎng)球運動投資可能會較少。

3.2 家庭階層對不同年齡青少年網(wǎng)球運動的影響

家庭的經(jīng)濟背景和地位在許多情況下都會對青少年的成長和發(fā)展產(chǎn)生影響。對于網(wǎng)球這樣的運動，家庭的經(jīng)濟狀況可能會決定孩子接觸運動的年紀(jì)、家庭對孩子運動的持續(xù)投入，以及家庭對孩子網(wǎng)球成就的期待?？紤]家庭收入的劃分，我們可以更精確地探討這些影響。

家庭收入在一定程度上決定了青少年開始接觸網(wǎng)球的時機。富裕的家庭可能更早地讓孩子參與到網(wǎng)球或其他體育活動中。這不僅是因為他們有財力支持孩子的訓(xùn)練，還因為他們可能更認(rèn)識到體育對孩子全面發(fā)展的重要性。然而，隨著孩子年齡的增長，這種早期的優(yōu)勢可能會發(fā)生變化。對于較小的孩子，家庭更傾向于讓他們體驗各種活動來培養(yǎng)基礎(chǔ)技能；而到了較大的年紀(jì)，家庭可能更希望他們能夠在某一領(lǐng)域，如網(wǎng)球，專精并取得成果。此外，家庭的經(jīng)濟能力也影響著對孩子網(wǎng)球事業(yè)的投入。經(jīng)濟狀況良好的家庭通常更有可能為孩子提供持續(xù)和穩(wěn)定的訓(xùn)練環(huán)境。他們可能會資助孩子參加高級訓(xùn)練班，或者雇用私人教練。但這種投入也可能會因孩子的年齡和發(fā)展階段而異。較小的孩子可能會得到更多的基礎(chǔ)培訓(xùn)，而較大的孩子則可能會得到更多的專項訓(xùn)練和實戰(zhàn)經(jīng)驗。最后，對于青少年的網(wǎng)球運動成績和發(fā)展期待，經(jīng)濟條件較好的家庭往往期望更高。但是，這種期望的強度也可能隨著孩子的年齡而變化。年紀(jì)較小的孩子，家長可能更注重培養(yǎng)他們的興趣和熱情，而年紀(jì)較大的孩子，家長可能希望他們能在各種比賽中取得好成績。

3.3 不同性別、年齡青少年教育期望的差異

在研究不同性別和年齡的青少年教育期望的差異時，性別和年齡作為顯著的社會人口學(xué)變量，可以呈現(xiàn)出顯著的差異。首先，性別是影響教育期望的重要因素。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，男孩和女孩在教育期望上存在差異。一項由美國教育研究所在2021 年進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，高中階段，期待進(jìn)入大學(xué)的女生比例（73%）高于男生比例（65%）。這可能源于社會性別角色的內(nèi)化。傳統(tǒng)上，男性被視為家庭的經(jīng)濟支柱，而女性則更傾向于家庭角色，這可能導(dǎo)致青少年的教育期望受到性別角色刻板印象的影響。其次，年齡因素對教育期望的影響也很大。研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，青少年的教育期望也會發(fā)生變化。在美國的一項研究中，有60%的小學(xué)生期望能夠進(jìn)入大學(xué)，而到了初中，這一比例上升到70%，高中階段，這一比例更高，達(dá)到72%。這可能反映了隨著年齡的增長，青少年對未來的期望和理解更加深入，從而對教育有更高的期待。最后，性別和年齡之間的交互也會影響教育期望。2019 年的一項英國研究發(fā)現(xiàn)，14 歲的女孩對于自己的未來職業(yè)和學(xué)業(yè)方向有更明確的期望，而男孩往往要到16 歲才有類似的明確期望。這可能與女性在心理發(fā)展上的早熟，以及社會對女性的期待有關(guān)。以上數(shù)據(jù)表明，性別和年齡對青少年的教育期望有著重要的影響。理解這些影響有助于我們更好地理解青少年的發(fā)展需求，進(jìn)而更好地推動教育公平。

4.結(jié)論

本研究詳細(xì)探討了教育期望對青少年網(wǎng)球運動的影響以及家庭階層作用的異質(zhì)性。研究發(fā)現(xiàn)，教育期望對青少年的網(wǎng)球運動有顯著的影響，這主要通過調(diào)整青少年對網(wǎng)球運動的熱情和對個人發(fā)展的預(yù)期實現(xiàn)。家庭階層的異質(zhì)性在此過程中起到了重要的作用，不同的家庭階層對青少年的教育期望和網(wǎng)球運動產(chǎn)生了不同的影響。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，家庭階層的影響在不同性別和年齡的青少年中表現(xiàn)出差異。性別和年齡不僅影響了青少年的教育期望，也改變了家庭階層對青少年網(wǎng)球運動的影響方式。這些發(fā)現(xiàn)有助于我們理解家庭階層、性別和年齡如何共同塑造青少年的教育期望和網(wǎng)球運動參與情況。