張大勇

一、“元”在哪里

多元關(guān)系作文呈現(xiàn)“元”的方式大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是顯性呈現(xiàn)，如2022年高考全國(guó)甲卷的作文題“移用、化用、獨(dú)創(chuàng)”，新高考Ⅰ卷的作文題“本手、俗手、妙手”和新高考Ⅱ卷的作文題“選擇、創(chuàng)造、未來(lái)”等；另一類(lèi)是隱性呈現(xiàn)，即“元”隱沒(méi)于材料中，需要考生甄別篩選，如以下例題。

例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

《紅樓夢(mèng)》中的賈雨村剛出場(chǎng)時(shí)是個(gè)窮書(shū)生，他飽讀詩(shī)書(shū)，有真才實(shí)學(xué)，心懷大志，脂硯齋曾為他寫(xiě)下“雨村真是英雄”的批語(yǔ)?？稍诘强萍暗诓饺牍賵?chǎng)后，他喪失了做人的良知與道德，逐漸變成了一個(gè)忘恩負(fù)義、喪盡天良的奸險(xiǎn)小人。書(shū)中曾預(yù)言他“因嫌紗帽小，致使鎖枷扛”，脂硯齋曾十幾次怒批他為“奸雄”。

熱播劇《狂飆》中的高啟盛出身寒微，從小學(xué)習(xí)刻苦，有較高的人生目標(biāo)，憑借優(yōu)異成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)。但是，由于畢業(yè)后長(zhǎng)期遭到旁人的歧視，他的自尊心受到了嚴(yán)重的扭曲，他貪慕錢(qián)、權(quán)與“勝”，失去了讀書(shū)人的信仰，逐漸淪為一個(gè)不擇手段、沒(méi)有道德底線的黑惡分子，最終墜入毀滅的深淵。

作為新時(shí)代的有為青年，以上材料對(duì)我們頗具警示意義。請(qǐng)結(jié)合材料選取一個(gè)角度寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

這則材料要確立“元”，以下兩步必不可少。第一步，研讀材料。材料敘述了兩部作品里的人物由“英雄”到“奸雄”、由成功到跌落深淵的人生歷程。第二步，推究追問(wèn)。這兩個(gè)人宦海沉浮、命運(yùn)逆轉(zhuǎn)驚人相似，背后的原因何在？推導(dǎo)可知：兩人出身相似（寒門(mén)）、性格稟賦相似（一個(gè)“飽讀詩(shī)書(shū)，有真才實(shí)學(xué)，心懷大志”，一個(gè)“有較高的人生目標(biāo)，憑借優(yōu)異成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)”）。進(jìn)入官場(chǎng)后，價(jià)值選擇相似（一個(gè)“喪失了做人的良知與道德”“因嫌紗帽小，致使鎖枷扛”；一個(gè)“貪慕錢(qián)、權(quán)與‘勝”“不擇手段、沒(méi)有道德底線）?？梢哉f(shuō)，才德失衡、德不配才是他們悲劇的根源。因此，可確定“才”與“德”就是這則作文材料的“元”。

鎖定“元”，需要研讀材料、厘清主次，梳理材料之間的關(guān)系；需要用求同思維、求異思維，由此及彼、由淺入深解剖梳理，找出核心要素；要特別留意材料中的高頻關(guān)鍵詞，關(guān)注批量出現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)、對(duì)舉的詞句；抓住提示性文字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示，等等。

二、“元”是什么

如果說(shuō)鎖定“元”是多元概念作文的基礎(chǔ)，那么闡釋“元”則是為行文立論做技術(shù)鋪墊。因?yàn)椤霸钡母拍畈焕砬?，則彼此的內(nèi)涵與外延就無(wú)法確定，彼此之間的關(guān)系更無(wú)從建立。

例2：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

林黛玉笑道：“共記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了。”黛玉道：“可領(lǐng)略了些滋味沒(méi)有？”香菱笑道：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說(shuō)與你聽(tīng)聽(tīng)?！摈煊裥Φ溃骸罢v究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。”

上面的文字選自《紅樓夢(mèng)》中“香菱學(xué)詩(shī)”的相關(guān)內(nèi)容。林黛玉強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“記憶”“領(lǐng)略”和“討論”。以上文字也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息：不少于800字。

黛玉評(píng)香菱學(xué)詩(shī)，認(rèn)為“粗讀”只能“記得”，“領(lǐng)略”才得“滋味”，而“討論”方能“長(zhǎng)進(jìn)”。由此可界定三元內(nèi)涵：吸收外來(lái)，是為記憶；自我內(nèi)化，是為領(lǐng)略；內(nèi)外融會(huì)，是為討論?！坝洃洝迸c“領(lǐng)略”內(nèi)化于心，“討論”則需外化于行。內(nèi)外兼修，乃讀書(shū)之真諦。

只有正確、完整地解讀“元”，行文立論才有根基與底氣。

需要特別指出的是，多元關(guān)系作文中的“元”往往具有隱喻、象征或類(lèi)型化的特點(diǎn)，所以界定“元”不能完全照搬詞典，而要依據(jù)文本、觀照語(yǔ)境。

例3：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心在2023年初對(duì)受訪青年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，青年們提出的“2022年年度關(guān)鍵詞”主要有：成長(zhǎng)、曲折、難忘、改變、拼搏、思考、堅(jiān)韌、收獲。

學(xué)?！扒嗄暾f(shuō)”論壇邀請(qǐng)你作為青年代表，從上述的八個(gè)關(guān)鍵詞中選擇三個(gè)關(guān)鍵詞，發(fā)表以“2022，青年說(shuō)”為主題的演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

材料中的“2022，青年說(shuō)”雖然為演講主題，但它并無(wú)指向性，是寬泛而開(kāi)放的；同時(shí)，這個(gè)主題還營(yíng)造了寫(xiě)作背景或?qū)懽髡Z(yǔ)境，這個(gè)語(yǔ)境對(duì)文章立意、對(duì)文章與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、對(duì)“三元”的內(nèi)涵闡釋都會(huì)產(chǎn)生影響。換言之，在此語(yǔ)境下，主題應(yīng)該是積極進(jìn)取的，“青年”或“自我”的角色不能缺位，“三元”核心內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、進(jìn)步性和啟發(fā)性，應(yīng)是基于語(yǔ)境的新闡釋。比如“改變”，可以考量百年變局、科技發(fā)展（如人工智能機(jī)器人ChatGPT的橫空出世）、互聯(lián)網(wǎng)+ 、民族復(fù)興、文化入侵等語(yǔ)境因素，將其界定為“改變是順變、應(yīng)變，改變又是拒變、不變”等。

闡釋“元”，需要整體觀照材料，玩味語(yǔ)境，拿捏“語(yǔ)境義”，同時(shí)也要發(fā)揮合理的想象與聯(lián)想，入乎其內(nèi)，出乎其外。另外，寫(xiě)作時(shí)還必須掌握分寸，既不能畫(huà)地為牢，也不能天馬行空。

三、“元”之建構(gòu)

多元關(guān)系作文寫(xiě)作的關(guān)鍵在于建構(gòu)多元的邏輯關(guān)系，或?qū)α⒔y(tǒng)一，或因果，或條件與結(jié)果、條件與轉(zhuǎn)換等等；如果不能建構(gòu)起彼此的關(guān)系，寫(xiě)作時(shí)生拉硬拽，文章很容易形成條塊。所以，寫(xiě)作時(shí)還應(yīng)具備辯證思維、批判性思維的意識(shí)。