王亞平，柳劍剛

高職院校專業(yè)課課程思政探索與實(shí)踐——以新能源汽車動力電池及管理系統(tǒng)檢修課程為例

王亞平，柳劍剛

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造與信息工程學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

新時代背景下，我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)人才缺口巨大，而市場對人才綜合素質(zhì)要求也越來越高，不僅體現(xiàn)在要具備更專業(yè)的知識與技能，同時要有較高的思想覺悟。文章以高職院校新能源汽車動力電池及管理系統(tǒng)檢修專業(yè)課程為例，將專業(yè)目標(biāo)與德育目標(biāo)相結(jié)合，探索協(xié)同育人模式，將課程思政元素有機(jī)融入專業(yè)課堂。

高職院校；新能源汽車；課程思政

隨著社會的發(fā)展，能源危機(jī)與環(huán)境污染兩大核心問題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)。新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅優(yōu)化了能源使用結(jié)構(gòu)，而且減少了有害氣體的排放，無疑是解決以上問題的有力舉措之一。而新能源汽車的發(fā)展同時也是我國從汽車大國邁向汽車強(qiáng)國的必經(jīng)之路，高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的國家重任，應(yīng)積極響應(yīng)國家新能源汽車高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

1 課程思政的必要性

課程思政不是一門課程，也不是一類課程，而是以科目為載體，在課程教學(xué)的全過程中貫穿思想政治教育的一種教育教學(xué)理念[1]。課程思政和思政課堂是目前高校經(jīng)常提起的兩個概念，思政課堂表示的思政類課程，如馬克思主義基本原理概論、思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)等，這類課程內(nèi)容單純只對學(xué)生進(jìn)行思政教育。課程思政主要是指專業(yè)課在教育教學(xué)過程中，將立德樹人、愛黨愛國、國家大事等融入其中，實(shí)現(xiàn)三全育人，也就是全員、全方位和全過程育人，形成一個大思政格局[2]。僅依靠思想政治理論課對學(xué)生的思想政治教育效果并不佳，因此，需要在其他各類課程中有機(jī)融入思政元素，尤其高職院校更需要注重在專業(yè)技能課堂上加入思政育人的內(nèi)容，逐漸影響學(xué)生思想，使學(xué)生真正領(lǐng)會新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀。新能源汽車專業(yè)思政育人的目標(biāo)是：1）培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保、綠色出行的意識；2）幫助學(xué)生打好專業(yè)知識、不斷創(chuàng)新，為中國的新能源汽車事業(yè)添磚加瓦；3）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣、安全生產(chǎn)意識和職業(yè)素養(yǎng)；4）引導(dǎo)學(xué)生建立民族自信心，培養(yǎng)愛國主義精神。

育人具有長期性、復(fù)雜性、反復(fù)性，不是一蹴而就的工作[3]。高職院校是培養(yǎng)國家需要的高水平綜合素質(zhì)人才的肥沃土壤，滋養(yǎng)著一代代的大學(xué)生成為社會主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人。本文以新能源汽車動力電池及管理系統(tǒng)檢修課程為例，探索在專業(yè)課程中融入課程思政元素的教學(xué)實(shí)踐。

2 課程特點(diǎn)與學(xué)情分析

新能源汽車動力電池及管理系統(tǒng)檢修是新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心課程，先修課程有汽車機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、汽車單片機(jī)及車載總線技術(shù)、新能源汽車概論等。

本課程共有52學(xué)時，基于典型的項(xiàng)目任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為四個課程項(xiàng)目，如圖1所示。四個項(xiàng)目對應(yīng)了新能源汽車電池及管理系統(tǒng)檢修的必備前提（項(xiàng)目1：不同類型動力電池組技術(shù)分析）、核心工作（項(xiàng)目2：動力電池組的拆裝與檢測、項(xiàng)目3：動力電池管理系統(tǒng)檢修）以及拓展工作（項(xiàng)目4：廢舊電池的處理），讓學(xué)生掌握動力電池檢測與維修的系統(tǒng)化知識和技能，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的綜合能力。在課程中融入思政元素，使學(xué)生具備以下綜合素質(zhì)：工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范操作、安全意識、合作精神、精益求精的工作態(tài)度，不斷創(chuàng)新鼓勵學(xué)生暢所欲言、主動思考、發(fā)散思維、勤勞勇敢、發(fā)奮圖強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生建立民族自信心，培養(yǎng)愛國主義精神。

圖1 課程知識結(jié)構(gòu)

本課程的授課對象是大二學(xué)生，這部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識與技能。例如：新能源汽車構(gòu)造的基礎(chǔ)知識、汽車電路檢測設(shè)備的使用、汽車電路圖的識讀、常用傳感器的應(yīng)用與檢測等，但對于新能源汽車動力電池的了解不多，缺乏相關(guān)的專業(yè)理論與檢修能力，同時對動力電池故障背后的原因缺乏探究精神，沒有深入思考的習(xí)慣。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于融入有信息化技術(shù)的教學(xué)手段有較濃厚的興趣，更愿意通過各種虛擬仿真平臺互動的方式開展學(xué)習(xí)。

3 課程思政設(shè)計(jì)思路

基于以上課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生將知識與技能有機(jī)地融合、內(nèi)化于心。在新能源汽車動力電池及管理系統(tǒng)檢修這門專業(yè)課教學(xué)過程中，可以挖掘到的課程能夠延伸的思政元素有幾大方向：

1）根據(jù)課程知識特點(diǎn)提煉思政元素，結(jié)合時政熱點(diǎn)，比如雙碳政策、動力電池技術(shù)的發(fā)展、新能源汽車行業(yè)最新資訊等，將思政元素自然地融入到課堂中。

2）借助信息化教學(xué)手段，利用虛擬仿真平臺，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬仿真實(shí)操過程，不僅可以鞏固理論知識，同時也為下一步實(shí)車實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提前熟悉操作規(guī)范，有效避免不規(guī)范操作帶來的危險(xiǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的安全作業(yè)意識。

3）通過實(shí)車實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸到更專業(yè)的工作場景，熟悉使用專業(yè)的檢測維修工具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的8S職業(yè)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，將學(xué)生分成多個小組完成真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，通過組員之間的配合可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4）最后進(jìn)行評價(jià)與反饋，包括自我評價(jià)、小組之間相互評價(jià)、教師對學(xué)生評價(jià)，設(shè)置多維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如對手冊的使用、工具的使用、技術(shù)規(guī)范的理解程度、作業(yè)數(shù)據(jù)的記錄等，增強(qiáng)課堂互動性，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、面對問題解決問題的積極態(tài)度和不怕困難、迎難而上的勇氣與決心。

4 課堂思政教學(xué)實(shí)施

以“動力電池組的拆裝與檢測”為教學(xué)內(nèi)容，這堂課的課中實(shí)施方案如表1所示。

表1 課程思政課中實(shí)施方案

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動思政元素 任務(wù)導(dǎo)入（5 min）1.播放故障案例，某北汽新能源車動力電池充電時間短，電量儲存嚴(yán)重衰減，需更換動力電池；2.分析學(xué)生課前任務(wù)完成情況，總結(jié)課前學(xué)習(xí)結(jié)果1.觀看視頻內(nèi)容，記錄故障重點(diǎn)信息；2.匯報(bào)課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況并聆聽老師總結(jié)引入企業(yè)真實(shí)案例，使學(xué)生提前了解崗位內(nèi)容，面對問題學(xué)會積極主動的思考解決方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神 小組討論（5 min）引出問題，有哪些不良習(xí)慣會縮短動力電池使用壽命、如何更換動力電池，有哪些流程要求以及注意事項(xiàng)分組討論故障重點(diǎn)信息，結(jié)合新能源汽車的日常使用與保養(yǎng)項(xiàng)目分析原因與結(jié)果分組討論使學(xué)生多維度思考問題，對不同的觀點(diǎn)求同存異，主動思考，積極融入課堂，深化教學(xué)內(nèi)容 知識講解（10 min）講解新能源汽車日常駕駛中的規(guī)范操作和動力電池組拆裝步驟以及注意事項(xiàng)認(rèn)真聆聽老師講解并思考故障信息的可能性解決方案培養(yǎng)學(xué)生的專注能力以及接收新知識的能力 老師示教（10 min）1.介紹并演示純電動汽車模擬拆裝和數(shù)字化資源系統(tǒng)的基本操作方法；2.帶領(lǐng)學(xué)生完成模擬拆裝的操作，并及時解決學(xué)生問題認(rèn)真聆聽老師講解，同步跟隨老師操作，遇到問題及時尋求幫助幫助學(xué)生了解新的信息技術(shù)手段，多樣化的教學(xué)資源可增強(qiáng)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生多嘗試新鮮事物保持探索欲 模擬拆裝（15 min）1.組織學(xué)生獨(dú)立完成模擬拆裝操作，并進(jìn)行考核；2.依考核成績分析學(xué)生存在的問題在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成模擬拆裝操作，并記錄問題，集中解決學(xué)生可以借助模擬操作平臺熟悉動力電池的拆裝流程，提前發(fā)現(xiàn)不規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識 電池拆裝（35 min）1.老師示范動力電池舉升機(jī)的操作方法并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)；2.指導(dǎo)學(xué)生熟悉動力電池維修手冊中的操作規(guī)范以及8S現(xiàn)場管理內(nèi)容；3.組織學(xué)生動手訓(xùn)練，并學(xué)會熟練規(guī)范地使用工具；4.巡場指導(dǎo)學(xué)生操作，及時糾正不規(guī)范行為1.聆聽老師講解并記錄關(guān)鍵點(diǎn)；2.小組分工協(xié)作完成任務(wù)，如操作員、安全員、記錄員等；3.嚴(yán)格按照規(guī)范要求完成動力電池的拆卸任務(wù)，遇到問題及時尋求老師幫助；4.各小組完成工單并上傳教學(xué)平臺通過小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的精神；在安裝動力電池的固定螺栓時，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度；學(xué)生在拆裝實(shí)踐過程中增強(qiáng)了8S現(xiàn)場管理規(guī)范意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng) 總結(jié)匯報(bào)（10 min）1.組織學(xué)生進(jìn)行小組互評；2.總結(jié)各小組表現(xiàn)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組；3.總結(jié)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容1.小組之間進(jìn)行點(diǎn)評并向優(yōu)秀組學(xué)習(xí)；2.熟練掌握老師總結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力，對表現(xiàn)優(yōu)秀者及時提出表揚(yáng)可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有動力學(xué)好專業(yè)知識

5 總結(jié)

踏入社會之前的大學(xué)階段，是學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的最佳時期。作為教師應(yīng)始終將“立德樹人”作為自己的工作信仰，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。思政教育是高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑，通過課程思政元素的引入，采用學(xué)生樂于接受的方式，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)課堂，學(xué)生不僅提高了自己的專業(yè)技能，而且還提升了個人的思想覺悟，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)提供可靠的人才供應(yīng)，助力我國成為世界汽車強(qiáng)國。

[1] 朱布博,劉濤,孫少杰,等.高職專業(yè)課程融入思政元素的探索與實(shí)踐:以《動力電池及管理系統(tǒng)》課程為例[J].陜西教育(高教),2022(9):80-82.

[2] 朱可寧.高職院校《新能源汽車概論》課程思政實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].汽車實(shí)用技術(shù),2022,47(13):142-146.

[3] 李恒,樊登柱,施蔣彬,等.《電動汽車動力電池及其管理技術(shù)》課程思政實(shí)施探索[J].時代汽車,2021(24): 32-33.

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Professional Courses in Higher Vocational Colleges－Take New Energy Vehicle Power Battery and Management System Maintenance Coursefor Example

WANG Yaping, LIU Jiangang

( School of Intelligent Manufacturing and Information Engineering, Shaanxi Energy Institute, Xianyang 712000, China )

In the context of the new era, China's new energy vehicle industry has a huge talent gap, and the market has increasingly high requirements for the comprehensive quality of talents, which is not only reflected in the need to have more professional knowledge and skills, but also higher ideological awareness. Taking the professional course new energy vehicle power battery and management system maintenance in higher vocational colleges as an example, this paper combines the professional objectives with the moral education objectives, explores the collaborative education mode,and organically integrates the ideological and political elements of the course into the professional classroom.

Higher vocational colleges; New energy vehicle; Curriculum ideological and political

G642

A

1671-7988(2023)19-170-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.019.033

王亞平（1989－），女，碩士，助教，研究方向?yàn)槠囯娮涌刂?，E-mail:1147342956@qq.com。

2021年度陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)-低碳清潔能源與智能制造科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（2021KYTD06）。