蘆學(xué)華

葉圣陶先生說過，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。

閱讀是一種個性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實際，而要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加以理解、體驗，從而獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣。故多讀重要，但還要得其法。

一、掌握基本的勾畫方式

“圈點勾畫”是閱讀中常用的方法之一。閱讀時，要一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，如畫出生字、生詞，注音，添加意項；或畫出自己不理解的地方，做一些顯著的標識；或標出重要的字、詞、句，劃分層次、寫出感想、歸納要點、概括中心、評價手法等。

常見的圈點勾畫符號主要有以下幾種：

“○”圈點關(guān)鍵性的詞語或內(nèi)容；“。。”標在課文生字或用得好的詞語下面；“？”標在有疑問或暫時不理解的地方；“？？”標在需要認真思考之處；“！”標在需要注意或有感想的地方；“△△”標在關(guān)鍵詞的下面；“★★”標在應(yīng)熟記和背誦之處；“ ”標注優(yōu)美語句；“____”一般在表示作者的觀點看法或總括句下面進行標注；“? ?”標注文章的關(guān)鍵句（過渡句、總起句、中心句等）；“一、二、三……”標部分的序號；“㈠㈡㈢”或“1、2、3”或“①②③”則標在每一段段前；“‖”標注段內(nèi)層次分界；“∥”劃在大層次內(nèi)的小層次之間；“{ }”或“[ ]”一般用來標注重點段。

由此可見，大家只要在遵循規(guī)則的前提下進行圈點勾畫，就能通過批注來解決具體問題。

二、學(xué)會解讀不同的文體

圈點勾畫法不僅能充分挖掘同學(xué)們的思維潛能，提高對知識的理解與記憶效率，而且能極大地激發(fā)我們研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。文體不同，批注的側(cè)重點也不盡相同。

如下劃線的使用：記敘文可劃總起句或議論、抒情性句子；散文可劃使用修辭手法的句子；說明文可劃文段中的中心句；議論文可劃中心論點或分論點等。

寫人敘事類的文章，應(yīng)重點關(guān)注描寫主人公的文字，把握人物的性格特征。以《從百草園到三味書屋》為例，我們首先應(yīng)梳理出魯迅在百草園和三味書屋的段落；然后在主要事件中勾畫出描繪人物語言、動作、神態(tài)等的詞句，通過圈點批注，分析人物的性格。

如“冬日捕鳥”這一部分，就可對周圍的環(huán)境描寫進行勾畫，并對捕鳥的動作進行圈點，從而體會作者所表達的兒童快樂的心理和童年的無限情趣。

再如散文，勾畫時可以找出文中使用修辭手法或使用色彩詞、象聲詞的語句，進一步體會這樣寫的好處，從而領(lǐng)悟作者想要表達的思想感情。

如冰心《荷葉·母親》的第四段，我們可以對其中的色彩詞進行勾畫，“白瓣兒”“淡黃色的花須”“紅蓮”“綠葉”，作者巧妙借助不同的色彩來描繪自然景物，借物喻人，顯示了其獨特的藝術(shù)魅力。

不同的文體有不同的批注方法，只有掌握特定文體的圈點批注法，閱讀時才能收到事半功倍的效果。

使用圈點勾畫法時，同學(xué)們要注意以下幾點：

1.寧缺毋濫。

圈點勾畫時應(yīng)思考哪里需要圈點，哪里需要勾畫，哪里需要批注。若非必要，不做標注。

2.符號固定。

圈點勾畫符號應(yīng)固定使用，不可隨意更改。

3.簡明扼要。

一篇文章中，圈點勾畫的內(nèi)容不宜過多，批注語言也應(yīng)簡潔。若有獨特的情感體驗，可在此處用“！”標注。

圈點勾畫法的目的是幫助我們讀透文章，走進作品，得出自己的見解，以此提高我們的鑒賞能力、評價能力、創(chuàng)造能力。