姜振宇　盧珊

摘 要：目前，我國(guó)的職業(yè)院校發(fā)展已開(kāi)始從規(guī)模擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)階段，校園文化建設(shè)被視為職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)主要方面，成了教育管理發(fā)展的重點(diǎn)。闡述區(qū)別于普通高校的整體遷移式高職院校校園文化的特殊性，分析地域資源與整體遷移式高職院校校園文化建設(shè)的相互作用，并探索在高職院校新校區(qū)文化中融入地域資源的路徑。

關(guān)鍵詞：整體遷移；校園文化；地域資源；高職院校

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。當(dāng)前，各個(gè)行業(yè)都需要大量的技術(shù)類(lèi)人才，因此高等職業(yè)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域中的地位與功能越來(lái)越突出?！半p高計(jì)劃”實(shí)施后，提高高職院校的管理能力成為當(dāng)前我國(guó)高職院校改革和發(fā)展的重要課題之一，顯示出國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)工作的重視，以及對(duì)高職院校辦學(xué)功能與定位的重視。在新形勢(shì)下，學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)都離不開(kāi)學(xué)校的文化建設(shè)。對(duì)于正在進(jìn)行全面搬遷的高職院校來(lái)說(shuō)，新校區(qū)的校園文化的構(gòu)建，無(wú)疑是一次千載難逢的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。

一、整體遷移式高職院校校園文化建設(shè)的特殊性

（一）技術(shù)應(yīng)用性

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為根本目的，兼具“職業(yè)”和“教育”的雙重性質(zhì)。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就是針對(duì)未來(lái)期望崗位選擇的專(zhuān)業(yè)，而高職院校在課程設(shè)置時(shí)也更著重考慮學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握和實(shí)踐安排，突出職業(yè)特色。為此，高職院校的校園文化建設(shè)要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和技術(shù)應(yīng)用特色，將二者融入學(xué)生職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)的全過(guò)程，這樣才能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（二）社會(huì)服務(wù)性

高職院校培養(yǎng)的人才是能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，具有顯著的社會(huì)服務(wù)性特點(diǎn)。因此，高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)、企業(yè)，強(qiáng)化與二者的溝通，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神、對(duì)企業(yè)的愛(ài)崗精神、對(duì)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作精神以及高尚守信的專(zhuān)業(yè)精神，從而加深對(duì)自己服務(wù)社會(huì)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。在充分考慮與企業(yè)文化對(duì)接融合的同時(shí)，應(yīng)將地域文化和社會(huì)文化融合在一起。

（三）品牌特色性

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)從純粹的規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)變成了內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校文化的品牌構(gòu)建既是高職院校形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略要素，也是教育管理發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須建立自己的品牌，要有自己的特點(diǎn)，還要注意在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及企業(yè)文化等方面的滲透，從而在校園文化中體現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（四）文化地域性

就整體遷移式高職院校而言，其對(duì)校址的更換往往是為了進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局。其整體遷移是提高地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、改善當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境和提升當(dāng)?shù)亟逃行牡匚坏闹匾e措，也在一定程度上保證了高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)該以促進(jìn)地區(qū)發(fā)展的時(shí)代需要為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為地區(qū)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、地域資源與高職院校校園文化的相互作用

地域資源是地域文化的主要載體，具有很強(qiáng)的地域性、傳統(tǒng)性和獨(dú)特性。為更好地說(shuō)明地域資源與整體遷移式高職院校校園文化的相互作用，本文以南京某高校為例進(jìn)行分析。自該校確定遷至高淳起，學(xué)校就深入高淳開(kāi)展調(diào)研，并以“扎根高淳、服務(wù)高淳”為理念，制定了服務(wù)高淳高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，以加強(qiáng)校地深度融合，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

（一）地域資源有利于促進(jìn)學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)，從而推動(dòng)當(dāng)?shù)芈毥贪l(fā)展

特色學(xué)科建設(shè)是地方高校賴(lài)以生存和實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的源泉，能有效提高地方高校教學(xué)科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。區(qū)域優(yōu)勢(shì)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)地域資源進(jìn)行深入挖掘和利用，對(duì)接地域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，將整體遷移作為調(diào)整學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)方向的良好契機(jī)，可以為高職院校特色學(xué)科的形成提供獨(dú)具一格的文化標(biāo)識(shí)。這不僅可以增強(qiáng)高職院校的軟實(shí)力，避免學(xué)科建設(shè)的同質(zhì)化，而且可以為高職院校的上千人次頂崗實(shí)習(xí)和“工學(xué)輪換”實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)新的契機(jī)。高職院校的遷入，可以促進(jìn)地方職業(yè)教育的發(fā)展與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)而加速建設(shè)現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。

（二）地域資源有利于加快高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從而推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展

學(xué)校與企業(yè)協(xié)作是為了適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需要，能使學(xué)校與企業(yè)之間的信息資源實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)促進(jìn)裝備與技術(shù)相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。將地域資源和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研融合進(jìn)行協(xié)同改善，強(qiáng)化校企之間的合作關(guān)系，可以縮短科研成果轉(zhuǎn)化并為地區(qū)經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)的周期，拓寬技術(shù)技能人才的發(fā)展渠道，從而提高高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)率。高職院?？梢詫⒛繕?biāo)對(duì)準(zhǔn)阻礙地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的薄弱環(huán)節(jié)，圍繞高端裝備制造業(yè)、文化旅游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，建設(shè)產(chǎn)教融合基地，為地方發(fā)展提供不同層次和方向的支持，以滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、智能制造產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的需求。

（三）地域資源有利于促進(jìn)校園特色文化發(fā)展，從而助推本地文化發(fā)展

在新時(shí)代，要堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，加大對(duì)本土文化的研究與保護(hù)力度，主動(dòng)吸收本土文化中的精華，從而打造具有鮮明個(gè)性的校園特色文化作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。高職院校教師和學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造出知識(shí)的擴(kuò)散效應(yīng)和放大效應(yīng)，可通過(guò)校園文化的集聚和輻射，促進(jìn)區(qū)域文化的交流和協(xié)作、發(fā)展和傳播，為區(qū)域文化的傳承和發(fā)展注入新的活力，進(jìn)而使區(qū)域文化的內(nèi)容更加豐富。對(duì)整體遷移式高職院校來(lái)說(shuō)，舉辦各類(lèi)文化活動(dòng)有利于穩(wěn)定教職工隊(duì)伍，并為當(dāng)?shù)亓糇「嗟膶?zhuān)業(yè)人才。

（四）地域資源有利于增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能，從而提供豐富的社會(huì)服務(wù)

地域文化是高職院校為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供有效服務(wù)的重要基礎(chǔ)。在高職院校中，可以把志愿服務(wù)與大學(xué)生的工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助和進(jìn)步的志愿服務(wù)精神，建立一支志愿服務(wù)隊(duì)伍，為社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、大型活動(dòng)賽事、紅色文化傳承等活動(dòng)提供志愿服務(wù)。為區(qū)域社會(huì)提供智力產(chǎn)品和智力服務(wù)，具體包括人才培訓(xùn)、科技支持、信息傳遞和物質(zhì)資源等。與此同時(shí)，還能夠提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能夠更好地融入社會(huì)中。通過(guò)區(qū)域資源的整合，可以為高職院校爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源。

三、在高職院校新校區(qū)文化中融入地域資源的路徑

以我國(guó)南京某高校為例，它是首個(gè)被引進(jìn)到高淳的高校。在新校園的建設(shè)與運(yùn)作中，既要堅(jiān)持傳統(tǒng)，也要堅(jiān)持文化的創(chuàng)新。在高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，地域資源是一種非常重要的資源，高職院校要以其為根本，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘、吸納和繼承，并以其為依托，這是高職院校新校區(qū)文化創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

以校園基礎(chǔ)設(shè)施和載體建設(shè)促進(jìn)校園物質(zhì)文化的生成，貫穿新校區(qū)整體規(guī)劃、建筑特征、配套景觀、標(biāo)識(shí)標(biāo)牌、泛光亮化等設(shè)計(jì)中。首先，注重移植和繼承老校區(qū)的文化資源，延續(xù)?；铡⑿Ｆ?、樓名、小品等標(biāo)志性文化符號(hào)；其次，堅(jiān)持發(fā)展的原則，系統(tǒng)全面地建設(shè)校園文化景觀，圍繞“職業(yè)教育”和“工匠精神”兩條主線，以小品、文化地磚、掛網(wǎng)裝飾、形象墻、宣傳欄等形式，在每一個(gè)場(chǎng)地都體現(xiàn)鮮明的個(gè)性，彰顯學(xué)校深厚的文化積淀和特點(diǎn)；最后，根據(jù)因地制宜和傳承創(chuàng)新相結(jié)合的原則，以高淳發(fā)達(dá)的水系連接中心景觀湖和公寓區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)景觀湖，貫穿整個(gè)校園，并與市政湖相通，以彰顯當(dāng)?shù)厮l(xiāng)特色。整體空間采用當(dāng)?shù)孛窬訃显郝涞哪Ｊ?，通過(guò)連廊連接各建筑。校園建筑的形態(tài)、高度、色彩和材質(zhì)與當(dāng)?shù)亟ㄖ鄥f(xié)調(diào)，能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂颉⑽幕瘋鹘y(tǒng)和環(huán)境特色，與當(dāng)?shù)孛窬觾?nèi)斂但富有秩序的特點(diǎn)相呼應(yīng)。

（二）精神文化建設(shè)

對(duì)于整體遷移類(lèi)高職院校，其新校區(qū)校園文化的建設(shè)應(yīng)注重新老校區(qū)精神文化的有效銜接，以及地域文化精神的導(dǎo)入。在繼承老校區(qū)的精神文化方面，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)積極地?fù)?dān)負(fù)起這一職責(zé)，大力營(yíng)造創(chuàng)新的文化氛圍，將校園傳統(tǒng)文化繼承好，避免出現(xiàn)文化斷層和空心化現(xiàn)象。由于高職院校新校區(qū)多選址在郊區(qū)，而多數(shù)教職工的家庭和生活圈在老校區(qū)或城區(qū)附近，因此學(xué)校和當(dāng)?shù)卣梢猿雠_(tái)購(gòu)房、租房或校內(nèi)住宿等優(yōu)惠政策，給教職工的生活提供一定的支持和便利，這有助于增加教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，提高師生對(duì)新校區(qū)的歸屬感。

（三）制度文化建設(shè)

推動(dòng)新校區(qū)管理體制改革和體制機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)從戰(zhàn)略性和全局性上增強(qiáng)制度設(shè)計(jì)。新校區(qū)往往在占地面積、建筑體量、設(shè)施設(shè)備硬件水平和智能化信息化水平方面均有所提高。根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，開(kāi)展充分調(diào)研，從規(guī)章制度、管理體制、組織機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)體制、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行更全面的創(chuàng)新和發(fā)展，使新校區(qū)校園文化有章可循，且在規(guī)劃的軌道上發(fā)展。此外，南京高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的成立為學(xué)校制度文化建設(shè)提供了有力的支持。園區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以科技創(chuàng)新與人才服務(wù)為核心，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性城市片區(qū)，其堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，資源共享、集群發(fā)展”的思路，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研、城”四位一體的活力新城。到現(xiàn)在為止，南京高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)簽約入駐了6所學(xué)校，計(jì)劃采用差異化競(jìng)爭(zhēng)、錯(cuò)位式發(fā)展的方式，培育形成與全市、全省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)深度融合的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)集群，從制度文化上給學(xué)校搭建合作平臺(tái)，為學(xué)員搭建校內(nèi)與企業(yè)的“高速通道”。

（四）行為文化建設(shè)

應(yīng)做好文化考察，增強(qiáng)校地互動(dòng)融合，體現(xiàn)時(shí)代特征，不斷完善和豐富校園文化新體系，同時(shí)自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職責(zé)，以一種開(kāi)放的態(tài)度主動(dòng)融入社會(huì)，吸收地方文化的營(yíng)養(yǎng)。這樣既能對(duì)校園文化建設(shè)起到引導(dǎo)作用，又能對(duì)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)起到幫助作用，讓學(xué)校與企業(yè)之間的合作更加緊密，從而達(dá)到校企地互利共贏的目的。通過(guò)各種場(chǎng)景設(shè)計(jì)，以思想政治教育、志愿活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、產(chǎn)研交流等多種形式，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中體悟?qū)W校精神，在實(shí)踐中踐行學(xué)校品格，加強(qiáng)文化的交流和碰撞，更好地實(shí)現(xiàn)與地域文化的交流融合，促進(jìn)師生的精神成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展。如參觀城市形象展示中心和當(dāng)?shù)攸h性教育基地，參加各專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)和當(dāng)?shù)刂驹阜?wù)活動(dòng)，有助于提高學(xué)校師生對(duì)本地的認(rèn)同感與歸屬感。與此同時(shí)，可通過(guò)與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，推動(dòng)形成特色學(xué)科。也可與地區(qū)內(nèi)的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，一起培養(yǎng)技術(shù)技能人才，提高高職院校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的軟實(shí)力，防止學(xué)科建設(shè)趨同化。

四、結(jié)語(yǔ)

整體遷移式高職院校作為能服務(wù)地方、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主體，必然會(huì)受到地區(qū)資源的深刻影響。高職院校的辦學(xué)特色以職業(yè)性為主導(dǎo)，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向通常與學(xué)校所在城市的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展情況密切相關(guān)。將地域資源充分融入高職院校的校園文化建設(shè)中，對(duì)學(xué)校形成推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)特色有著明顯的推動(dòng)作用，為高校提供了一種強(qiáng)大的精神指引。同時(shí)，高職院校校園文化的建設(shè)能反哺地域文化，推動(dòng)地域文化的重構(gòu)與發(fā)展，有助于當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，為地域提供高技能、創(chuàng)新型人才儲(chǔ)備，推動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮。因此，整體遷移式高職院校要與地方互相支持和配合，以互利共贏為前提，積極搭建溝通的平臺(tái)，結(jié)合地域資源推動(dòng)區(qū)域文化與校園文化的融合，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新合作機(jī)制，為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)雙方文化的融合與共進(jìn)。

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