李寒瑩：在教學(xué)與科研的道路上勇往直前

自2011 年回國(guó)后，李寒瑩潛心教學(xué)，腳踏實(shí)地、孜孜不倦地投身于立德樹(shù)人的事業(yè)中，將科研方向與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)科研究發(fā)展。他言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興為己任，始終踐行著“教書育人是大學(xué)根本”的初心和使命。

人物名片：李寒瑩，現(xiàn)任浙江大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)系教授/系主任、浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院（海寧國(guó)際校區(qū)）院長(zhǎng)、高分子合成與功能構(gòu)造教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、浙江大學(xué)高分子新物質(zhì)創(chuàng)制國(guó)際研究中心主任。他的研究致力于將材料有序化與復(fù)合化思想有機(jī)融合，面向光電應(yīng)用，形成“單晶復(fù)合有機(jī)光電功能材料與器件”的獨(dú)特研究方向。他講授的“高分子物理”本科核心課程，被教育部認(rèn)定為首批國(guó)家級(jí)一流本科課程。

教學(xué)相長(zhǎng)，將科研成果寫入權(quán)威教科書

從教十余年，李寒瑩對(duì)本科教學(xué)的重視始終如一。他講授的“高分子物理”“功能高分子導(dǎo)論”均為高分子科學(xué)與工程學(xué)系的本科核心課程。其中“高分子物理”為高分子材料與工程專業(yè)本科最核心的三門課程之一，并于2020 年被教育部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)一流本科課程。

其實(shí)，高分子物理并非李寒瑩的專攻領(lǐng)域，但他仍積極承擔(dān)了該課程的教學(xué)工作，并特意為此將研究領(lǐng)域拓展到高分子物理領(lǐng)域，在科教融合中深入分析、理解高分子物理領(lǐng)域的知識(shí)。不僅如此，為了能夠用最通俗易懂的方式講解這門課程，他認(rèn)真研讀了所有能找到的相關(guān)參考書，甚至曾不辭辛苦，跨越千里前去聽(tīng)取高分子物理學(xué)科領(lǐng)域中資深教授的課程。李寒瑩授課風(fēng)格幽默風(fēng)趣、節(jié)奏緊湊、深入淺出，受到學(xué)生的普遍歡迎和喜愛(ài)，他的課程出現(xiàn)在每一屆學(xué)生的推薦課程列表中，在歷屆畢業(yè)生滿意度調(diào)查中更是年年被評(píng)為“最滿意的一門課程”。

在潛心教學(xué)的同時(shí)，李寒瑩還發(fā)揮著自己作為科研工作者的杰出才華。他堅(jiān)信優(yōu)質(zhì)的教學(xué)需要通過(guò)前沿研究來(lái)豐富和激勵(lì)，影響深遠(yuǎn)的前沿研究常常根源于對(duì)學(xué)科主干教學(xué)精益求精的追求。他從“高分子物理”的本科教學(xué)工作中，衍生出“高分子結(jié)晶度的分布”這一概念和研究新方向，這一成果被高分子教學(xué)名師何平笙教授稱為“高分子科學(xué)的新概念”，作為獨(dú)立小節(jié)被何平笙教授編入國(guó)家級(jí)精品課程教材，成為教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的教育與創(chuàng)新雙向流動(dòng)貫通的典型科教融合成果。2021 年，該成果獲得浙江大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

亦師亦友，為無(wú)數(shù)學(xué)子指明前進(jìn)方向

課堂之上，李寒瑩不僅教授學(xué)生們書本上的知識(shí)，更是結(jié)合自己的思考與研究，為學(xué)生們帶去不一樣的“高分子物理圖景”，并得到學(xué)生們的一致好評(píng)。課堂之外，李寒瑩關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的求教總能及時(shí)反饋。

李寒瑩對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和幫助不僅僅局限于科研學(xué)業(yè)，還關(guān)注學(xué)生內(nèi)在思想品德的發(fā)展。曾經(jīng)有學(xué)生發(fā)郵件想與李寒瑩探討科研問(wèn)題，本以為郵件會(huì)石沉大海，沒(méi)想到李寒瑩迅速回復(fù)了郵件，并約該生面談。在交流過(guò)程中，李寒瑩對(duì)該生的困惑一一解答，并鼓勵(lì)其保持學(xué)習(xí)的積極性，使該生在豁然開(kāi)朗之后還收獲了信心，打開(kāi)了通往科研之路的大門。正因如此，每逢研究生招生之時(shí)，李寒瑩總是廣受歡迎的導(dǎo)師之一。

李寒瑩十分注重本科生的班級(jí)建設(shè)以及德育工作，曾多次擔(dān)任新生之友、竺可楨學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師、浙江大學(xué)求是大講堂教師、國(guó)際校區(qū)河北招生組組長(zhǎng)等職務(wù)，力求以個(gè)人在科研及人生路上迸發(fā)出的強(qiáng)大生命力、敏捷創(chuàng)新力和深厚的家國(guó)情懷感召和帶動(dòng)每一個(gè)求學(xué)路上拼搏的求是學(xué)子。他擔(dān)任班主任的高分子1202 班，班級(jí)支部還獲得浙江大學(xué)“五四紅旗團(tuán)支部”的榮譽(yù)。他本人也在2020年獲得了浙江大學(xué)第十屆“三育人”先進(jìn)個(gè)人。

課堂之外，李寒瑩為學(xué)生答疑解惑

立德樹(shù)人，以言傳身教培育優(yōu)秀人才

在對(duì)研究生的培養(yǎng)工作上，李寒瑩始終牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，鼓勵(lì)自己的研究生堅(jiān)持研究特色，挑戰(zhàn)創(chuàng)新性的前沿難題。他為學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)他們潛心工作，立志在浙大做出令國(guó)內(nèi)外同行欽佩的一流研究工作，以社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興為己任、為動(dòng)力。他曾獲評(píng)浙江大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、新時(shí)代浙江省“萬(wàn)名好黨員”、浙江大學(xué)校級(jí)先進(jìn)工作者、浙江大學(xué)十佳青年崗位能手等，獲得過(guò)“浙江青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

李寒瑩對(duì)待教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦勤奮，對(duì)學(xué)生的科研過(guò)程也十分關(guān)注。每每與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)情況，總是十分興奮，往往交談至深夜而猶自不覺(jué)。他對(duì)科學(xué)真相的執(zhí)著耳濡目染地影響著他的學(xué)生，敦促著學(xué)生堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研風(fēng)格。除此之外，他還總是竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)、科研條件。為學(xué)生尋找其他領(lǐng)域的合作者，為學(xué)生提供出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，等等，以各種各樣的方式幫助自己的學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)條件或研究氛圍的限制，讓學(xué)生切實(shí)感受到自身在科研中所散發(fā)出的生命力。

短短幾年，李寒瑩培養(yǎng)的研究生人才輩出。作為第一導(dǎo)師，他共指導(dǎo)研究生35 名，其中有3 名學(xué)生獲得優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)，5 名學(xué)生獲得優(yōu)秀墻報(bào)獎(jiǎng)，20 余名畢業(yè)生工作以后獲“華為2012 實(shí)驗(yàn)室總裁獎(jiǎng)”“英特爾非易失性存儲(chǔ)事業(yè)部研發(fā)獎(jiǎng)”等行業(yè)認(rèn)可。他指導(dǎo)的本科生獲“浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生”榮譽(yù)稱號(hào)，多人赴斯坦福、康奈爾等名校繼續(xù)深造。在李寒瑩培養(yǎng)的博士生中，有3人先后進(jìn)入高校從教，將立德樹(shù)人的使命薪火相傳。浙江工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授/副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師劉育京，師從李寒瑩，曾撰文感念李寒瑩對(duì)他的教導(dǎo)是“師者所以傳道授業(yè)解惑也”的最佳寫照。劉育京在第五屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，并以第一作者身份發(fā)表了去浙工大以后的第一篇Science 論文。

在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，李寒瑩始終堅(jiān)持與學(xué)生保持密切聯(lián)系與交流。他是個(gè)很好的傾聽(tīng)者，學(xué)生們都十分愿意與他交流。他不僅能討論科研，更能談古論今，其豐富的知識(shí)儲(chǔ)備令人敬佩。有學(xué)生將同李寒瑩相處的感受撰寫成文—《李氏風(fēng)華》，發(fā)表在《求是風(fēng)采》上，其中對(duì)李寒瑩評(píng)價(jià)道：“寒瑩才如星斗，然不曾恃才傲物，不卑不亢，誠(chéng)以待人。與長(zhǎng)者交，其投桃報(bào)李，各路英俊聞之，均登門與之合作；與門生交，其善聆聽(tīng)，輔以點(diǎn)撥，鮮與之爭(zhēng)執(zhí)。閑暇之時(shí)，寒瑩喜與生談古論今，以其見(jiàn)多識(shí)廣，常有逸事與生共享，師生皆有所樂(lè)?！?/p>

在李寒瑩辦公室的一面墻上，掛著他與歷屆畢業(yè)生的合影，看得出每一張都被其精心裝裱過(guò)。那不僅是一張張照片，更是他對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情感。在其中一些合影中，他還簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)了這些學(xué)生在浙大為所在研究領(lǐng)域所做出的創(chuàng)新貢獻(xiàn)。李寒瑩教授就是用這樣一種方式，銘記著他曾教導(dǎo)過(guò)的每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的學(xué)生，和他曾助力過(guò)的每一個(gè)科研夢(mèng)想，并激勵(lì)之后的學(xué)生立志高遠(yuǎn)，為加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，為民族偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

十余年執(zhí)教生涯，創(chuàng)新不止、拼搏不停，李寒瑩—這位腳踏實(shí)地、持之以恒的優(yōu)秀教師，始終都在教學(xué)與科研的道路上勇往直前。

張?chǎng)危涸趯W(xué)科交叉中追尋光亮

大學(xué)之大不在于大樓之大，而在于大師之大。

盡管西湖大學(xué)云谷校區(qū)的夜景美不勝收，但這所學(xué)校最引人注目的，依然是走進(jìn)這里的每一個(gè)人。

就在云谷校區(qū)啟用前夕，西湖大學(xué)又迎來(lái)了一位實(shí)力加盟者—原美國(guó)賓州州立大學(xué)教授張?chǎng)巍?/p>

他憑什么征服了“苛刻”的西湖大學(xué)評(píng)審團(tuán)？

人物名片：張?chǎng)危究飘厴I(yè)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，博士畢業(yè)于美國(guó)加州理工學(xué)院，原美國(guó)賓州州立大學(xué)教授，現(xiàn)全職加入西湖大學(xué)理學(xué)院，受聘為化學(xué)教授、細(xì)胞生物學(xué)教授。浙江省青年高層次人才協(xié)會(huì)會(huì)員。他的課題組聚焦于生物有機(jī)化學(xué)和蛋白質(zhì)生物化學(xué)的交叉領(lǐng)域，以“生物大分子相分離和聚集的化學(xué)生物學(xué)”為研究中心，瞄準(zhǔn)此研究領(lǐng)域急需解決的重要技術(shù)和科學(xué)問(wèn)題，為基礎(chǔ)生物學(xué)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提供重要科學(xué)支持。

與蛋白質(zhì)不得不說(shuō)的故事

了解一位科學(xué)家的基本方式就是從他的研究說(shuō)起。

過(guò)去十年，張?chǎng)味荚谂c“聚在一起的蛋白質(zhì)”打交道—蛋白質(zhì)聚集和凝聚。作為生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本有機(jī)物，也是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。而有一種蛋白質(zhì)的形態(tài)引起了張?chǎng)蔚淖⒁狻獮槭裁从械牡鞍踪|(zhì)會(huì)在微觀層面上湊到一起，最終“聚”起來(lái)？

依照成因不同，這種現(xiàn)象分為兩類：第一類是“蛋白質(zhì)聚集”，是指蛋白質(zhì)在壓力和病理原因下由于結(jié)構(gòu)變性產(chǎn)生的聚集（aggregate），是一種病理現(xiàn)象，關(guān)乎很多疾?。坏诙愂恰暗鞍踪|(zhì)凝聚”，是指蛋白質(zhì)在天然狀態(tài)下的凝聚（condensate，也可稱為“相分離”），這是一種生理現(xiàn)象，是從2015 年開(kāi)始活躍的生命科學(xué)領(lǐng)域年輕而熱門的方向之一。

從凝聚到聚集，對(duì)細(xì)胞功能會(huì)產(chǎn)生很多的影響，許多我們所熟知的疾病都與它們有關(guān)，包括神經(jīng)系統(tǒng)疾病、免疫疾病和代謝疾病，比如阿爾茨海默病、帕金森病、漸凍人癥、Ⅱ型糖尿病、心衰等疾病。

張?chǎng)谓忉尩溃骸耙话銇?lái)說(shuō)，蛋白是一個(gè)三維結(jié)構(gòu)，在較親水的細(xì)胞環(huán)境中存在。蛋白質(zhì)的表面是由親水的氨基酸所構(gòu)成的，而內(nèi)部是疏水的氨基酸。當(dāng)外因問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，蛋白質(zhì)原有的三維結(jié)構(gòu)會(huì)被破壞，內(nèi)部疏水的基團(tuán)會(huì)被翻出來(lái)—就好比一個(gè)人的五臟六腑被翻到了體外。因?yàn)槭杷?，這些蛋白質(zhì)只能自己凝結(jié)成團(tuán)，最終導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生。”

2010 年，張?chǎng)螐募又堇砉W(xué)院畢業(yè)，進(jìn)入位于加州圣地亞哥的斯克利普斯研究所做博士后研究。他的導(dǎo)師杰弗里·W.凱利教授，在蛋白質(zhì)聚集領(lǐng)域埋首鉆研25 年，最終做出該領(lǐng)域的首款全球上市藥物Vyndaqel。該藥是針對(duì)一種由轉(zhuǎn)甲狀腺素蛋白聚集所導(dǎo)致的神經(jīng)衰退性疾病，能有效阻止轉(zhuǎn)甲狀腺素蛋白由于聚集生成淀粉樣蛋白。雖然轉(zhuǎn)甲狀腺素蛋白的聚集和藥物研發(fā)讓生物醫(yī)學(xué)界十分激動(dòng)，但更多蛋白質(zhì)聚集導(dǎo)致的疾病仍然無(wú)藥可用，因?yàn)榧?xì)胞中的蛋白質(zhì)聚集是一個(gè)難以觀測(cè)的過(guò)程。而張?chǎng)萎a(chǎn)生了一個(gè)比導(dǎo)師更大膽的想法：“我們能否找到普適性的方法，揭開(kāi)所有蛋白質(zhì)聚集的面紗？”

2015 年，張?chǎng)芜M(jìn)入美國(guó)賓州州立大學(xué)從事獨(dú)立研究，集中精力在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索。蛋白質(zhì)聚集是一個(gè)多步驟的復(fù)雜物理化學(xué)變化過(guò)程。不同蛋白質(zhì)聚集狀態(tài)的致病機(jī)理以及代謝途徑不盡相同。當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界針對(duì)蛋白質(zhì)聚集的致病原理有兩種猜測(cè)：聚集的中間產(chǎn)物有毒；最終產(chǎn)物有毒。張?chǎng)魏驼n題組的成員齊心協(xié)力，將合成化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)的多種手段結(jié)合起來(lái)，僅用四年時(shí)間就開(kāi)發(fā)了一系列面向活細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)聚集的定量成像新技術(shù)。這些工作開(kāi)始揭開(kāi)蛋白質(zhì)聚集導(dǎo)致疾病的謎底：兩種猜測(cè)都成立，對(duì)不同的蛋白來(lái)說(shuō)，有的是中間產(chǎn)物致病，有的是最終產(chǎn)物致病。

張?chǎng)蜗群髷孬@多個(gè)重要分量的科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括2018年獲得的“斯隆研究獎(jiǎng)”。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是1955 年設(shè)立的，頒發(fā)給物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出青年的獎(jiǎng)項(xiàng)，以向這些“早期職業(yè)科學(xué)家和學(xué)者提供支持和認(rèn)可”。這些榮譽(yù)或許就是同行對(duì)他最大的褒獎(jiǎng)和認(rèn)可。

實(shí)力派少年屢次切換賽道挑戰(zhàn)“極限”

人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。翻閱張?chǎng)蔚某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，這句話是對(duì)他最好的詮釋。尋常人總是尋找哪條路最簡(jiǎn)單、走得最快，而他卻屢屢在“簡(jiǎn)單好走”的康莊大道上停下腳步，思考，抉擇，然后轉(zhuǎn)換賽道，朝著充滿未知和挑戰(zhàn)的那條路前行。

高考時(shí)，張?chǎng)问侵袊?guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在河南錄取的第一名，所有專業(yè)隨便挑，最終他選擇了化學(xué)物理系。因?yàn)檫@是他的偶像錢學(xué)森創(chuàng)辦的專業(yè)，也正因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)要求同時(shí)兼修化學(xué)和物理，是壓力最大、負(fù)擔(dān)最重、對(duì)學(xué)生要求最高的專業(yè)之一。

大學(xué)期間，張?chǎng)尉烷_(kāi)始在大連化學(xué)物理研究所做本科研究，并在韓克利研究員的指導(dǎo)下，進(jìn)入了理論和計(jì)算化學(xué)的領(lǐng)域。當(dāng)同班同學(xué)都在申請(qǐng)出國(guó)的時(shí)候，張?chǎng)螀s一心撲在理論化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，開(kāi)始發(fā)表一系列學(xué)術(shù)論文，并且選擇繼續(xù)留在大連化學(xué)物理研究所攻讀理論與計(jì)算化學(xué)碩士學(xué)位。三年時(shí)間，張?chǎng)伟l(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，并獲得遼寧省優(yōu)秀碩士論文獎(jiǎng)項(xiàng)。2004 年，他順利進(jìn)入加州理工學(xué)院化學(xué)系。

在加州理工學(xué)院化學(xué)系讀博期間，這位中國(guó)學(xué)生也一度讓他的第一位博導(dǎo)威廉·安德魯·戈達(dá)德三世十分費(fèi)解。戈達(dá)德教授是著名理論化學(xué)家、美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士，他的課題組開(kāi)發(fā)了多種計(jì)算化學(xué)方法，是張?chǎng)巫睢笆值角軄?lái)”的研究方向。在張?chǎng)芜M(jìn)入加州理工學(xué)院攻讀一年后就發(fā)現(xiàn)，自己特別熟悉課題組的研究手段，博士課題進(jìn)展非常順利，導(dǎo)師告訴他很快就能畢業(yè)了。要知道，在這所全球頂尖的研究型高校取得博士學(xué)位并不容易，平均耗時(shí)要六年之久。

張?chǎng)卧赟cripps 博后期間的實(shí)驗(yàn)工作照

這件事在導(dǎo)師看來(lái)是值得慶賀的大事，而張?chǎng)螀s陷入了焦慮。他找到導(dǎo)師說(shuō)要轉(zhuǎn)組，換一個(gè)方向。導(dǎo)師當(dāng)時(shí)吃驚的反應(yīng)張?chǎng)沃两裼洃洩q新：“導(dǎo)師表示很不理解。他覺(jué)得加州理工博士畢業(yè)的難度不小，而我很快就可以順利畢業(yè)，而這個(gè)學(xué)校的博士能找到很好的工作，為什么要臨時(shí)換跑道呢？”但張?chǎng)握J(rèn)為：“我跑了那么遠(yuǎn)，背井離鄉(xiāng)來(lái)到這里，只是為了要順利拿到一個(gè)博士學(xué)位嗎？”學(xué)位在他眼里意義不大，他更在意的是自己到底學(xué)到了多少新東西，他更想做的事情是突破自己的極限。

在和導(dǎo)師交流之后，戈達(dá)德教授非常理解和支持張?chǎng)蔚臎Q定。他推薦張?chǎng)稳フ覄倓偧尤爰又堇砉W(xué)院不久的年輕博導(dǎo)單舒甌，這是一位實(shí)驗(yàn)生物化學(xué)家。張?chǎng)螞](méi)有生命科學(xué)的背景，當(dāng)單舒甌第一次向他解釋什么是“細(xì)胞生物學(xué)”的時(shí)候，他坦誠(chéng)地回答：“沒(méi)有聽(tīng)懂。”

“但是，他們實(shí)驗(yàn)室在用物理化學(xué)方法解答細(xì)胞生物學(xué)的機(jī)理問(wèn)題，而我很喜歡研究機(jī)理問(wèn)題，并且我對(duì)物理化學(xué)很在行，所以我想轉(zhuǎn)入他們實(shí)驗(yàn)室?！睆?chǎng)斡兄约旱膱?zhí)著。

看中了他扎實(shí)的基礎(chǔ)，也被他的這股熱情和堅(jiān)持所感動(dòng)，年輕的博導(dǎo)和一股子猛勁的學(xué)生就這樣組成了一對(duì)新“CP”。在新賽道努力了四年半后，2010 年，張?chǎng)雾樌厴I(yè)，并且憑借博士期間的工作即蛋白質(zhì)定位過(guò)程的分子機(jī)理，在2012 年獲得了美國(guó)化學(xué)會(huì)諾貝爾簽名獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)每年僅頒給一名學(xué)生及其導(dǎo)師，以表彰其對(duì)于化學(xué)科學(xué)的貢獻(xiàn)。

選擇一所沒(méi)有“門檻”的大學(xué)

杭州的秋天格外讓人艷羨。藍(lán)天、輕風(fēng)、暖陽(yáng)，間或出現(xiàn)的金色銀杏或絢爛紅楓，都讓人沉醉其中。作為河南開(kāi)封人，張?chǎng)魏芟矚g杭州這座城市，或許是因?yàn)楸彼伍_(kāi)封與南宋杭州的淵源，讓他覺(jué)得哪兒都好，回國(guó)一個(gè)月以來(lái)，“直把杭州作汴州”，一天三頓吃食堂也不嫌膩。

當(dāng)然，選擇西湖大學(xué)最重要的原因不是美景，而是他想找一所沒(méi)有“門檻”的大學(xué)。

從讀本科的第一天起，張?chǎng)尉妥⒍ㄗ呱狭恕皩W(xué)科交叉”之路。而對(duì)于現(xiàn)在他想做的事情來(lái)說(shuō)，一個(gè)理學(xué)院還不夠他“折騰”。

“在西湖大學(xué)，我想把生物大分子的凝聚和聚集的化學(xué)、動(dòng)力學(xué)、生物學(xué)做出來(lái)，詳細(xì)看清和了解這兩個(gè)過(guò)程是怎么回事?！?/p>

具體來(lái)說(shuō)，第一塊是繼續(xù)開(kāi)發(fā)新型的探測(cè)工具，可以在細(xì)胞內(nèi)將這個(gè)生物分子的物理化學(xué)性質(zhì)定量地測(cè)量出來(lái)；第二塊是想把這些物理化學(xué)性質(zhì)和蛋白質(zhì)的功能結(jié)合起來(lái)?！按騻€(gè)比方，過(guò)去的蛋白質(zhì)成像研究是看清細(xì)胞里這些蛋白質(zhì)在哪，但我們想做的是看清楚這些蛋白質(zhì)到底是‘啥樣’，它們的周圍是‘啥樣’?！痹诔浞至私獾鞍踪|(zhì)的物化性質(zhì)后，張?chǎng)芜€將尋找性質(zhì)和功能的關(guān)系，破解其背后的一系列問(wèn)題，即蛋白質(zhì)“干啥了”。比如，為什么蛋白在某種物理化學(xué)性質(zhì)下是有功能的，但性質(zhì)改變后就沒(méi)有功能了？蛋白質(zhì)的功能為何變強(qiáng)或者變?nèi)?，?duì)應(yīng)的是哪些性質(zhì)的變化？“研究的第三部分，就是利用這些蛋白質(zhì)的知識(shí)，針對(duì)性地開(kāi)發(fā)一些小分子和基因的藥物?！睆?chǎng)握f(shuō)。

這樣的研究，橫跨了化學(xué)、生命科學(xué)，以及一部分工學(xué)。在張?chǎng)窝劾铮缟行《蛯W(xué)科交叉的西湖大學(xué)，完美契合了他的想象。進(jìn)校僅僅月余，他已與生命科學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)帶頭人鄒貽龍和工學(xué)院學(xué)術(shù)帶頭人李文彬有了實(shí)質(zhì)性的研究合作?！霸谶@里，學(xué)科交叉沒(méi)有‘門檻’，學(xué)院不同、實(shí)驗(yàn)室不同，都不會(huì)成為合作的障礙。跨界合作有時(shí)候就像‘串個(gè)門’那么簡(jiǎn)單?！彼χf(shuō)。

而對(duì)于關(guān)心他回國(guó)后近況的美國(guó)的前同事們，張?chǎng)蔚幕貜?fù)只有五個(gè)字：忙并快樂(lè)著！

張?chǎng)卧谖骱髮W(xué)實(shí)驗(yàn)的工作照