文/山東建筑大學法學院 馬勤 陳明九

高校校史檔案完整地記錄著高校自建校以來的發(fā)展歷史，作為高校教育人才的重要資源之一，它有助于高校人才的培養(yǎng)和道德品質(zhì)觀念的樹立[1]。高校應該充分利用校史檔案潛在的育人功能，科學制定每個專業(yè)的人才教培計劃，利用校史檔案資料的可靠性質(zhì)和借鑒意義，作為指導教師執(zhí)行教學任務(wù)的思想根基。因此，高校必須重視校史檔案在育人方面的重要影響。但從目前來看，高校校史檔案的育人功能并沒有達到最大化，這主要是由于沒有發(fā)現(xiàn)高效的實現(xiàn)路徑。只有清楚地探索出校史檔案資料育人功能的實現(xiàn)路徑，才能大幅度提升育人功能的效果。

作為教育人才、培養(yǎng)人才的主要陣地，高校應該明確教育目標、教育對象、教育思想，以社會主義人才的培養(yǎng)為辦學出發(fā)點。校史檔案資源是豐富的文化資源，完全具備可作為思政教育資料的素材，其承載的精神文明更是指導高校教育工作的重要方針。因此，在如今的時代大環(huán)境中，高校應該自覺承擔起校史檔案育人的責任，積極創(chuàng)新多元化的教育形式，發(fā)展校史檔案育人功能的新機遇。

一、高校校史檔案育人功能體現(xiàn)

（一）堅定理想信念。高校校史檔案記錄著老一輩思想工作者和教育學者的杰出教育理念，對高校的教育工作具有重要指導意義，檔案資料中不僅記錄著老一輩教育家的艱辛刻苦精神和科學教育理念，還體現(xiàn)了不同時代背景下的教學特點和教育方針，這對于高校制定教學計劃具有借鑒意義。同時，高校校史檔案作為高校思政教育資源的重要組成部分，有利于大學生養(yǎng)成符合社會主義核心價值觀的思想道德品質(zhì)，有助于大學生堅定自身的理想信念。通過校史檔案對大學生進行思政教育，可以使大學生高舉馬克思主義的旗幟，形成愛護學校、以學校為榮的道德思想品質(zhì)，使大學生清楚地認識到堅定自身理想信念的重要作用，在日益變化的新時代，具有非常不可或缺的重要意義，激勵一代又一代的大學生為中華民族的偉大復興而做出艱苦努力，為實現(xiàn)偉大的“中國夢”貢獻自己的力量[2]。

（二）增強學校認同。校史檔案不僅僅記錄著學校的光輝時刻，更是一份記錄學校辦學來源、如何發(fā)展的歷史資料，是一份承載學校特色、學校文化的歷史沉淀。在完整詳細的校史檔案資源中，可以得知一所高校核心的發(fā)展理念、發(fā)展思想、發(fā)展路徑等，大學生通過認真了解校史檔案，能夠清晰地了解學校發(fā)展脈絡(luò)。了解學校發(fā)展歷程中的重要節(jié)點，不僅可以對學生個人能力的增強有提示作用，還能夠帶領(lǐng)學生增強身份認同感，使得學生意識到自己與學校是一個共同體[3]。校史檔案中記錄的校園相關(guān)文化也會影響著一屆又一屆的畢業(yè)生，他們帶著充滿母校文化特色的思想走向世界各地，為母校的文化傳承貢獻一份力量。在校史檔案資料的教育過程中，他們內(nèi)心的世界觀、價值觀已經(jīng)在潛移默化中受到影響，為他們?nèi)蘸蟮呐ぷ魈峁┝瞬唤叩膭恿ΑＳ涗浽谛Ｊ窓n案中的優(yōu)秀人物，可以不斷提醒學生鞭策自己，時刻保持努力奮斗的態(tài)度、刻苦鉆研的精神，優(yōu)秀人物的典型成功事例也可以增強學生對高校的自豪感，使學生與學校榮譽共存。

（三）提升家國情懷。從嚴格意義上來講，高校校史檔案側(cè)面體現(xiàn)著國家的興衰變化和歷史變遷。國家的興衰發(fā)展在一定程度上會影響學校的創(chuàng)辦與發(fā)展，因此，學生通過學習校史不僅可以了解學校的發(fā)展歷史，還可以重溫國家歷史，清楚民族發(fā)展的不易，和人民為復興中華民族而做出的巨大貢獻。比如北京大學的學生可以通過了解本校的校史檔案資料，了解我國的榮辱發(fā)展歷程，了解我國是如何從任人宰割的魚肉發(fā)展到國際地位越來越高的強國，了解母校是如何帶領(lǐng)學生奮起反抗，如何為國家做出貢獻。通過這樣細致的了解學習，學生能夠由內(nèi)而外地產(chǎn)生民族自豪感，能夠建立起強大的民族自信心。學生可以在校史檔案的歷史資料中，提升學生們的家國情懷。

二、高校校史檔案育人功能的實現(xiàn)路徑

（一）完善機制，奠定扎實的根基。校史檔案的內(nèi)容只有做到全面細致，才可以成為教育學生的最全資料儲備庫[4]。雖然校史檔案有專門的管理部門，但是僅僅依靠這一個部門是很難妥善完成整合檔案工作的。所以，如何完善校史檔案資源的管理機制，是高校管理人員需要統(tǒng)籌的問題。根據(jù)對現(xiàn)實情況的調(diào)查分析高校應該從三方面入手，保證三方面有序進行，才可以完善校史檔案的資源整合機制。

首先，高校應該動員學校內(nèi)的全體部門，鼓勵所有工作人員參與到收集和整合校史檔案資源的工作中去，通過一切可以利用的收集渠道和收集手段，全方位地收集校史檔案資料，利用科學化的整合方式，對其進行系統(tǒng)化的資料整合。與此同時，高校應該定期發(fā)布關(guān)于收集校史檔案資源的公示公告，在公示公告中寫明報送檔案資料的途徑和方法，及時的整合新檔案資料。而且，高校應當定期告知各部門關(guān)于校史檔案整合的進度和需求，為各部門收集校史檔案資料的工作做好參考，提升收集檔案資料的針對性，以防重復收集，浪費人力和時間。

其次，高校校史檔案管理人員可以成立走訪小組，了解各部門收集工作的進展。校史檔案管理人員是主要負責檔案資料的關(guān)鍵性人物，所以，相關(guān)管理人員應該走出檔案室，發(fā)揮收集校史檔案資料的“領(lǐng)頭羊”作用。管理人員應該積極與領(lǐng)導、同事交流收集資料的具體工作內(nèi)容，了解收集過程中的難點疑點，主動為存在工作難疑點的同事提供幫助，加快檔案資源的整合進程。

再次，校史檔案的管理人員應該加強與二級學院之間的交流討論。由于校史檔案的資源中包含學術(shù)檔案和科研檔案，對高校的學術(shù)科研教育具有一定的指導意義。因此，校史檔案管理人員應該充分利用自身具備的資源優(yōu)勢，為二級學院的學術(shù)科研教育工作提供充足的檔案資源，通過二者之間的合作，最大化地體現(xiàn)校史檔案的育人功能。

最后，校史檔案的整合工作不能將目光只局限于校內(nèi)，還應設(shè)立校外檔案機制，在校內(nèi)和校外共同收集整合校史檔案資料。校內(nèi)的檔案管理人員可以主動與校外檔案館建立密切的合作關(guān)系，因為檔案內(nèi)容繁多錯雜，各院系之間的檔案管理有時需要進行相互調(diào)整，很容易發(fā)生檔案資料紊亂的現(xiàn)象，加強與校外檔案的合作關(guān)系，可以有效解決檔案紊亂的狀況，進一步提高校史檔案資源的利用率。同時，要加強與當?shù)貦n案館之間的聯(lián)系，將當?shù)貦n案館的資料與校內(nèi)檔案館的資料同步化，及時更新并完善當?shù)貦n案館的資源儲存庫，防止突發(fā)情況的發(fā)生。同時，校史檔案的管理人員要時刻關(guān)注著名校友的動態(tài)變化，更新檔案中著名校友的資料，緊密聯(lián)系檔案與社會各界之間的交流，全面利用校史檔案的育人功能。

（二）豐富形式，提高育人質(zhì)效。一方面，豐富課堂內(nèi)容，開設(shè)選修課程。課堂是高校教書育人的直接陣地，也是效果良好的最佳形式。因此，高校在利用校史檔案資源對學生進行教育時，應該將對學生個人發(fā)展、學校發(fā)展、社會發(fā)展有利的校史檔案資料充分融合在日常課堂中，根據(jù)課程的實際情況適當調(diào)整有關(guān)校史檔案的選修課程，增加學生對校史的了解[5]。高校應該緊緊圍繞“立德樹人”這個教育基礎(chǔ)，以各類人才的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育為出發(fā)點，通過設(shè)立關(guān)于校史檔案的選修課程，增強學生的民族使命感和民族榮譽感。高校是培養(yǎng)社會主要人才力量的重要場所，所以在設(shè)置選修課程時，一定要牢牢把握住校史檔案資料的選擇，要堅決選擇符合社會主義核心價值觀的資料，拒絕刻板教條的資料，為學生篩選具有時代感染力的優(yōu)質(zhì)資料。在傳播方式上，要依據(jù)時代特征，為學生提供容易接受的學習方式，通過采用豐富有趣的教學方式，大幅度提高學生的學習興趣，高效提升學習成果[6]。

另一方面，開展校外活動，打開學習渠道。課堂并不是學生接收信息的唯一來源，單純的傳授理論知識并不能讓學生完全領(lǐng)會校史檔案內(nèi)容的精神內(nèi)涵。校史檔案資源不僅只有學校發(fā)展史，更是學校科研成果、學術(shù)成果的發(fā)展史。因此，開展關(guān)于校史檔案的校外活動，比如主題演講活動、系列競賽活動、社團交流活動，課外研習活動等，都可以幫助學生多方面獲取校史檔案的相關(guān)資源，讓學生對本校校史有更深一步的了解，使得學生在親身實踐中升華自身的思想，引導自己成為一個有思想有道德有原則的新時代青年。讓學生在豐富且有內(nèi)涵的活動氛圍中提高個人的綜合素質(zhì)，凈化自身的思想靈魂，從而達到提高教育人才質(zhì)效的目標[7]。

（三）技術(shù)引流，提供重要支撐。伴隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的校史檔案管理方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的實際需求，作為教培人才的重地，高校應該針對校史檔案進行數(shù)字化管理建設(shè)，深度挖掘可以借助的方式方法，利用現(xiàn)代技術(shù)的加持，加強對校史檔案的管理與利用，實現(xiàn)校史檔案的育人功能。

首先，應該構(gòu)建校史檔案資源的數(shù)據(jù)庫。隨著高校發(fā)展歷史時間的增加，檔案庫內(nèi)的資源也會隨之增長，故而收集整合工作難度一定會有所增加。為有效解決這一困擾，高校可以根據(jù)檔案資料的不同類目，分成科研檔案、人物檔案、發(fā)展史檔案等，通過對前期檔案資料系統(tǒng)的規(guī)范整理，錄入數(shù)據(jù)庫，方便日后的翻找查看和開發(fā)利用。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代手段，整合以后的檔案資料。這種方式的優(yōu)點在于省時間、不費力、規(guī)范化、系統(tǒng)化，甚至可以通過搜索引擎功能，對需要整改的資料進行修正整理。

其次，建立本校的校史檔案資源網(wǎng)站。建立一個功能健全、內(nèi)容完整的校史檔案資源網(wǎng)站，方便全體師生及社會各界人士了解本校發(fā)展史，為學校的全方位高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。在設(shè)計網(wǎng)站時，高校應該注重本校學生對于校史檔案資源的需求，和社會各界人士對高校校史檔案資源的興趣。高校可以通過調(diào)查問卷的方式，在校園內(nèi)和社會面中進行調(diào)查，或利用后臺的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，查看搜索率較高的校史檔案，精準定位用戶的實際需求，制作符合預期效果的校史檔案資源網(wǎng)站。

最后，注重學生的真實體驗。高?？梢岳肰R 技術(shù)、全息投影技術(shù)、模擬動畫等有互動性的方式，加強校史檔案教育的互動性、交流性、實踐性，通過借助現(xiàn)代技術(shù)手段，建立交互性、體驗感強的應用設(shè)施，將存在回憶中的校史檔案直觀地表現(xiàn)在學生和用戶面前，使學生與用戶可以直接接觸校史檔案的發(fā)展歷程，真真切切地感受到自己是學校的一分子，提高學生的身份認同感。

三、結(jié)語

高校校史檔案內(nèi)容豐富，類目分明，清晰地記錄著具有本校特色的歷史發(fā)展過程。高校在利用校史檔案教育時，應該根據(jù)本校教育人才的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)需求，結(jié)合實際情況，采取科學化的方式方法，整合校史檔案資源，達到物盡其用的效果。另外，高?？梢酝ㄟ^完善校史檔案的育人管理制度，深度挖掘可加以利用的教育資源、教育手段、教育途徑等，創(chuàng)建符合現(xiàn)代思想的校史檔案資源庫，設(shè)立現(xiàn)代化的校史育人課堂，加強校史檔案資源的功能作用，鼓勵學生豐富自我，引導其實現(xiàn)中國社會主義偉大理想，進一步強化校史檔案的育人功能。